Symptoms of Learning Delays The mos

Symptoms of Learning Delays
The most common symptoms are deficits in speech and language. Students with learning delays often have difficulty understanding and written language beyond the literal level, have difficulty with thinking skills (e.g., brain storming. problem solving), and are truly challenged by mathematical calculations. Their handwriting is laborious and may be illegible (unless over- learned), and the quality of their artwork generally is substantially lower than what one would expect from typical students of their age. Other symptoms may include difficulties with tactile and visual perception, psychomotor coordination problems ("clumsy"), tactile and visual attention deficits, and nonverbal memory lapses.
These children are often far less athletically capable than their peers. They have difficulty with motor planning and with sequencing moves in an activity, are unable to coordinate bilateral movement, and rapidly alternate movements. Some have persistent fine tremors, minimal precision of movement, and difficulty with fine motor tasks such as buttoning clothes, tying shoelaces, using scissors, and completing paper-and-pencil tasks. Although a few of these may be symptoms of other difficulties, most of them are evidence of learning delays. Children with learning delays also tend to have working memory deficits and trouble learning and applying academic skills, and need assistance with self-care activities beyond the expected age for independence in those activities. There is often also a delay in social skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อาการของความล่าช้าในการเรียนรู้ อาการทั่วไปจะขาดดุลในคำพูดและภาษา นักเรียนที่ มีความล่าช้าของการเรียนรู้มักมีความเข้าใจปัญหา และเขียนภาษาในระดับเกินกว่าตัว มีปัญหากับทักษะการคิด (เช่น สมองสำคัญการแก้ปัญหา), และถูกท้าทายอย่างแท้จริง โดยการคำนวณทางคณิตศาสตร์ ลายมือของพวกเขาจะลำบาก และอาจจะเลิก (ยกเว้นเกินเรียนรู้), และคุณภาพของงานศิลปะของพวกเขาโดยทั่วไปมีมากกว่าสิ่งหวังจากนักเรียนทั่วไปอายุของพวกเขา อาการอื่น ๆ อาจรวมถึงความยากลำบาก ด้วยเพราะภาพ และรับรู้ ปัญหาประสานงาน psychomotor ("ป้ำๆ"), ขาดดุลภาพ และเพราะความสนใจ และหน่วยความจำ nonverbal lapses เด็กเหล่านี้มักสามารถน้ำใจเป็นนักกีฬามากน้อยกว่าเพื่อนของพวกเขา พวกเขามีปัญหา กับมอเตอร์วางแผน และจัดลำดับย้ายในกิจกรรม ไม่สามารถเคลื่อนไหวทวิภาคีประสานงาน และอื่นเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว บางมีแบบดี tremors ความแม่นยำน้อยที่สุดการเคลื่อนย้าย ปัญหางานมอเตอร์ดีเช่น buttoning ผ้า ผูก shoelaces ใช้กรรไกร และการทำงานกระดาษ และดินสอ แม้ว่าสิ่งเหล่านี้อาจเป็นอาการของปัญหาอื่น ส่วนใหญ่จะเป็นหลักฐานการเรียนล่าช้า เด็กที่ มีความล่าช้าในการเรียนรู้ยังมักจะ มีการทำงานหน่วยความจำขาดดุลและปัญหาในการเรียนรู้ และใช้ทักษะทางวิชาการ และต้องการความช่วยเหลือกิจกรรมสุขภาพนอกเหนือจากอายุที่คาดไว้สำหรับเอกราชในกิจกรรมเหล่านั้น ยังมักจะมีการเลื่อนเวลาในสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาการของการเรียนรู้ล่าช้า
อาการพบบ่อยที่สุดคือ การขาดดุลในการพูดและภาษา นักเรียนความล่าช้าที่มักจะมีปัญหาความเข้าใจและเขียนภาษาเกินระดับอักษร มีปัญหากับทักษะการคิด เช่น การระดมสมอง . การแก้ปัญหาและเป็นท้าทายโดยการคำนวณทางคณิตศาสตร์ลายมือของพวกเขาลำบากและอาจจะอ่านไม่ออก ( เว้นแต่เหนือ - เรียน ) และคุณภาพของงานศิลปะของพวกเขาโดยทั่วไปมีมากต่ำกว่าสิ่งที่คาดหวังจากนักเรียนปกติของอายุของพวกเขา อาการอื่น ๆอาจรวมถึงปัญหาด้วยสัมผัสและการรับรู้ภาพ ปัญหาการประสานงานด้านพุทธิพิสัย ( " ซุ่มซ่าม " ) , สัมผัส และเกิดความสนใจและสายตาเลอะเลือนอวัจนภาษา .
เด็กเหล่านี้มักจะน้อยกว่าความสามารถ athletically กว่าเพื่อน มีปัญหากับการวางแผน มอเตอร์ และย้ายในกิจกรรมดังกล่าวจะไม่สามารถประสานงานการเคลื่อนไหวแบบทวิภาคี และการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วสลับ บางคนมีแรงสั่นสะเทือนได้ถาวรความแม่นยำน้อยที่สุดของการเคลื่อนไหวและความยากลำบากกับรถเครื่องงานเช่นการติดกระดุมเสื้อผ้าเชือกผูกรองเท้าผูกใช้กรรไกรและเสร็จสิ้นงานกระดาษและดินสอ แม้ว่าไม่กี่เหล่านี้อาจเป็นอาการของปัญหาอื่น ๆ ส่วนใหญ่ของพวกเขามีหลักฐานการเรียนรู้ล่าช้า เด็กกับการเรียนรู้ล่าช้านอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะมีการทำงานและปัญหาในการเรียนรู้และการใช้ทักษะทางวิชาการและต้องการความช่วยเหลือเกี่ยวกับการดูแลตนเองกิจกรรมเกินคาดอายุความเป็นอิสระในกิจกรรมเหล่านั้นมีบ่อยครั้งที่ยังล่าช้าในทักษะทางสังคม