Step 2 (Developing an action plan):

Step 2 (Developing an action plan): In developing the action plan, the problems encountered, the researcher's
interests and the related literature were considered. To be able to eliminate the problems encountered:
(a) The 5E model, one of the inquiry-based learning approaches, was supported with technology and the
lesson plans were prepared properly to the topics. To increase the students' awareness about what, why, and
how they learn, this model was presented to them with several questions: "What will I learn?", "Why will I
learn it?", "How will I learn it?" and "How much have I learned?". In order to not fall behind in the MEB
(Turkish Primary Ministry) program, the annual plan was considered in planning the teaching process. The
technology used in the study included the animations, simulations, videos and .gifs either developed or
found by the researcher on the internet. During the application, a computer, projector and speakers were
used as the technological tools.
(b) To follow the students' level of understanding during the process, activities from a textbook (MEB,
2012a) were used instead of the textbook (Ekoyay, 2012) planned to be distributed to the students.
(c) To track how the students' views and attitudes towards scientific research-questioning and technology
changed, interview questions developed by the researcher based on expert opinion were used. The
interviews were conducted with all the students participating in the pilot study before the application
started and after it finished.
(d) Activities were developed to follow how the students' scientific research skills changed.
(e) The teacher and the students were instructed to keep journals to reflect on their feelings and opinions on
the learning atmosphere at the end of the last 10 minutes of each lesson.
Step 3 (Implementing the action plan) and Step 4 (Gathering the data): The first cycle of the action research, also
known as the pilot study, was carried out in the 2013-2014 school year. The units "Power and Movement" and
"Electricity in Our Lives" were covered in the first term between the dates 20.11.2013-17.01.2014 and in the second
term between the dates 12.02.2014-20.03.2013. The action plan was implemented during that time and the data was
gathered. In the first term, the implementation lasted a total of 26 hours, including 6 hours of interviews, 4 class
hours for applying the test questions of the unit "Power and Movement", and covering the topics for 16 class hours.
In the second term, the implementation lasted a total of 22 class hours, including 4 class hours for applying the test questions of the unit "Electricity in Our Lives", covering the topics for 12 class hours and 6 hours of interviews. The
pilot study took three months; 9 weeks in the first term and 6 weeks in the second term. Each lesson lasted 4 hours
per week, 2 hours on Wednesday and 2 hours and on Friday in the first term; 2 hours on Tuesday and 2 hours on
Wednesday in the second term.
The analysis and evaluation of the data which was the step 5 of this study were discussed in the "Results" section
below.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 2 (การพัฒนาแผนปฏิบัติการ):
ในการพัฒนาแผนดำเนินการปัญหาที่พบนักวิจัยที่สนใจและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการได้รับการพิจารณา เพื่อให้สามารถที่จะขจัดปัญหาที่พบ:
(ก) รูปแบบ 5E
หนึ่งของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้วิธีการเรียนรู้ได้รับการสนับสนุนด้วยเทคโนโลยีและแผนการสอนได้จัดทำอย่างถูกต้องเพื่อหัวข้อ เพื่อเพิ่มความตระหนักของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ทำไมและวิธีการที่พวกเขาเรียนรู้แบบนี้ก็นำไปเสนอให้กับหลายคำถาม: "สิ่งที่ผมจะได้เรียนรู้", "ทำไมฉันจะ? เรียนรู้มัน", "ฉันจะได้เรียนรู้ได้อย่างไร " และ "มีเท่าไหร่ผมได้เรียนรู้?" เพื่อที่จะไม่ตกอยู่เบื้องหลังใน MEB (ตุรกีประถมกระทรวง) โปรแกรมแผนประจำปีได้รับการพิจารณาในการวางแผนกระบวนการเรียนการสอน เทคโนโลยีที่ใช้ในการศึกษารวมถึงภาพเคลื่อนไหว, การจำลองวิดีโอและ .gifs ทั้งการพัฒนาหรือการค้นพบโดยนักวิจัยบนอินเทอร์เน็ต ในช่วงการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์โปรเจคเตอร์และลำโพงที่ถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือทางเทคโนโลยี. (ข) ตามระดับของนักเรียนเข้าใจในระหว่างกระบวนการกิจกรรมจากตำราเรียน (MEB, 2012a) ถูกนำมาใช้แทนตำราเรียน (Ekoyay, 2012) วางแผนที่จะแจกจ่ายให้กับนักเรียน. (ค) เพื่อติดตามว่ามุมมองของนักเรียนและทัศนคติต่อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การซักถามและเทคโนโลยีเปลี่ยนคำถามสัมภาษณ์ที่พัฒนาโดยนักวิจัยที่ขึ้นอยู่กับความเห็นของผู้เชี่ยวชาญถูกนำมาใช้ สัมภาษณ์กับนักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการศึกษานำร่องก่อนที่โปรแกรมประยุกต์เริ่มต้นและหลังจากที่เสร็จสิ้น. (ง) กิจกรรมได้รับการพัฒนาให้เป็นไปตามวิธีการที่นักเรียนมีทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีการเปลี่ยนแปลง. (จ) ครูและนักเรียนได้รับคำสั่งให้ เก็บวารสารที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความรู้สึกและความคิดเห็นเกี่ยวกับบรรยากาศการเรียนรู้ในตอนท้ายของ10 นาทีสุดท้ายของแต่ละบทเรียน. ขั้นตอนที่ 3 (การดำเนินการแผนปฏิบัติการ) และขั้นตอนที่ 4 (การรวบรวมข้อมูล): รอบแรกของการวิจัยการดำเนินการ นอกจากนี้ยังเป็นที่รู้จักกันในฐานะการศึกษานำร่องที่ได้ดำเนินการในโรงเรียนปี2013-2014 หน่วย "พลังและความเคลื่อนไหว" และ"การไฟฟ้าในชีวิตของเรา" ถูกปกคลุมในระยะแรกระหว่างวันที่ 20.11.2013-17.01.2014 และในครั้งที่สองยาวระหว่างวันที่12.02.2014-20.03.2013 แผนดำเนินการถูกนำมาใช้ในช่วงเวลานั้นและข้อมูลที่ได้มารวมตัวกัน ในระยะแรกของการดำเนินงานกินเวลาทั้งหมด 26 ชั่วโมงรวมถึง 6 ชั่วโมงของการสัมภาษณ์ 4 ชั้นชั่วโมงสำหรับการใช้คำถามทดสอบของหน่วย"พลังและความเคลื่อนไหว" และครอบคลุมหัวข้อที่ 16 ชั้นชม. ในระยะที่สอง การดำเนินงานกินเวลาทั้งหมด 22 ชั้นชั่วโมงรวม 4 ชั่วโมงเรียนสำหรับการใช้คำถามการทดสอบของหน่วย "ไฟฟ้าในชีวิตของเรา" ครอบคลุมหัวข้อเป็นเวลา 12 ชั่วโมงเรียนและ 6 ชั่วโมงของการสัมภาษณ์ ศึกษานำร่องใช้เวลาสามเดือน 9 สัปดาห์ในระยะแรกและ 6 สัปดาห์ในระยะที่สอง แต่ละบทเรียนกินเวลานาน 4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์, 2 ชั่วโมงในวันพุธและ 2 ชั่วโมงและในวันศุกร์ในระยะแรก 2 ชั่วโมงในวันอังคารและ 2 ชั่วโมงในวันพุธในระยะที่สอง. การวิเคราะห์และการประเมินผลของข้อมูลซึ่งเป็นขั้นตอนที่ 5 ของการศึกษานี้ได้รับการกล่าวถึงในส่วน "ผล" ด้านล่าง