3. Teaching English Speaking in the Thai ContextAlthough substantial e การแปล - 3. Teaching English Speaking in the Thai ContextAlthough substantial e ไทย วิธีการพูด

3. Teaching English Speaking in the

3. Teaching English Speaking in the Thai Context
Although substantial efforts have been made to the reform of English language curriculum in Thailand, Thai learners’
English performance, as mentioned earlier, does not meet the standard required. In this regard, as pointed out by Foley
(2005), factors responsible for limited success of ELT in Thailand include lack of proper curricula, dry teaching styles
that overly focused on grammatical details, students, learning media, inappropriate texts, and testing and evaluation.
Among all these factors, with regard to the aim of this paper which focuses on improving speaking skills of Thai
learners of English, selecting appropriate teaching approaches and methods deserves our attention.
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
3. การสอนภาษาอังกฤษในบริบทไทยแม้ว่าความพยายามที่สำคัญได้มีการปฏิรูปหลักสูตรภาษาอังกฤษในประเทศไทย สอน'ประสิทธิภาพการทำงานภาษาอังกฤษ กล่าวถึงก่อนหน้านี้ ไม่เป็นไปตามมาตรฐานที่จำเป็น ในเรื่องนี้ ตามที่ชี้ โดยมอร์ริส(2005), ปัจจัยความรับผิดชอบความสำเร็จจำกัดของ ELT ในประเทศไทยได้แก่ขาดหลักสูตรที่เหมาะสม การสอนลักษณะแห้งที่มากเกินไปเน้นไวยากรณ์รายละเอียด นักเรียน การเรียนรู้สื่อ ข้อ ความไม่เหมาะสม และการทดสอบ และประเมินผลระหว่างปัจจัยเหล่านี้ เกี่ยวกับจุดประสงค์ของเอกสารนี้ซึ่งเน้นการพัฒนาทักษะการพูดของไทยเรียนภาษาอังกฤษ เลือกที่เหมาะสมสอนแนวทางและวิธีการควรได้รับความสนใจของเรา
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
3. การเรียนการสอนพูดภาษาอังกฤษในบริบทของสังคมไทย
ถึงแม้ว่าจะมีความพยายามอย่างมากที่จะทำให้การปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยเรียนชาวไทย "The
ประสิทธิภาพภาษาอังกฤษเป็นที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ไม่เป็นไปตามมาตรฐานที่จำเป็น ในเรื่องนี้เป็นแหลมออกโดยโฟลีย์
(2005) ปัจจัยรับผิดชอบต่อความสำเร็จที่ จำกัด ของ ELT ในประเทศไทยรวมถึงการขาดของหลักสูตรที่เหมาะสมรูปแบบการเรียนการสอนแห้ง
ที่เน้นมากเกินไปเกี่ยวกับรายละเอียดไวยากรณ์นักเรียนสื่อการเรียนรู้, ข้อความที่ไม่เหมาะสมและการทดสอบและการประเมินผล .
ปัจจัยเหล่านี้ทั้งหมดในเรื่องเกี่ยวกับจุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้ซึ่งมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะการพูดภาษาไทยกับ
เรียนภาษาอังกฤษ, การเลือกวิธีการเรียนการสอนที่เหมาะสมและวิธีการที่สมควรได้รับความสนใจของเรา
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2025 I Love Translation. All reserved.

E-mail: