Successful implementation of histor

Successful implementation of historical approach requires suitable curriculum material.
Textbooks already include historical content (see e.g. Niaz and Rodriguez 2001), but this
content often offers distorted information about NOS (Niaz 2010). Although designing
NOS-related curriculum material is an effective method for training teachers to teach NOS
(see Lederman et al. 2012; Lin and Chen 2002; Vesterinen and Aksela 2013), it would be
unrealistic to expect each science teacher to create all curriculum material he or she needs
for using historical approach. Currently teachers see the lack of suitable curriculum
material as one of the major obstacles for implementing historical approach (Ho¨ttecke and
Silva 2011; Ho¨ttecke et al. 2012).
There have been number of research and development projects that have produced
research based curriculum materials for using historical approach to teach nature of science
(see e.g. Clough 2011; Ho¨ttecke and Riess 2009). The goal of this study is to describe the
characteristics of the currently available research based lesson plans for using historical
approach to teach NOS in chemistry lessons. Description of the common and unique
characteristics of the currently available curricula material contributes to our understanding
about the elements one has to take into consideration in creating curricula material that
utilizes historical approach.
Three research questions guiding the analysis of the lesson plans were:
1. What NOS content is included in the lesson plans?
2. How historical experiments are used to teach NOS?
3. How historical narratives are used in the lesson plans?
To answer these questions, previous literature on historical approach is studied together
with available material. In Sect. 2, different teaching models suggested for historical
approach in the literature are studied. The use of historical narratives and their role in
historical approach is discussed. In Sect. 3, the focus is narrowed on chemistry education at
secondary level. In Sect. 3.1 four sources for chemistry lesson plans that use historical
approach are described. In Sect. 3.2 the method of analyzing the NOS content, historical
experiments and historical narratives in the chemistry lesson is described. Section 4 presents
the results of the analysis of the lesson plans and three examples of different uses of
historical approach. In Sect. 5, recommendations for the focus of future projects supporting
implementation of historical approach in chemistry education are presented.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดำเนินงานประสบความสำเร็จของวิธีการทางประวัติศาสตร์ต้องการวัสดุหลักสูตรที่เหมาะสมหนังสือรวมประวัติศาสตร์เนื้อหา (ดูเช่น Niaz และ 2001 ร็อดริเกซ), แต่นี้เนื้อหามักจะผิดเพี้ยนมีข้อมูลเกี่ยวกับหมายเลข (Niaz 2010) แม้ว่าการออกแบบวัสดุหลักสูตรชุดหมายเลขที่เกี่ยวข้องเป็นวิธีมีประสิทธิภาพสำหรับครูฝึกสอนชุดหมายเลข(ดู Lederman et al. 2012 ลินและเฉิน 2002 Vesterinen และ Aksela 2013), มันจะไม่คาดหวังแต่ละครูวิทยาศาสตร์เพื่อสร้างวัสดุหลักสูตรทั้งหมดเขาหรือเธอต้องการการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขณะนี้ครูดูขาดหลักสูตรที่เหมาะสมวัสดุเป็นหนึ่งในอุปสรรคสำคัญสำหรับการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ (Ho¨ttecke และSilva 2011 Ho¨ttecke et al. 2012)มีจำนวนโครงการวิจัยและพัฒนาที่มีผลิตงานวิจัยตามหลักสูตรวัสดุสำหรับการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์การสอนธรรมชาติของวิทยาศาสตร์(ดูเช่นคลัฟ 2011 Ho¨ttecke ก Riess 2009) เป้าหมายของการศึกษานี้คือการ อธิบายการลักษณะของการวิจัยที่มีอยู่ในปัจจุบันตามแผนการสอนการใช้ประวัติศาสตร์วิธีสอนชุดหมายเลขในบทเรียนวิชาเคมี คำอธิบายทั่วไป และเฉพาะลักษณะของหลักสูตรอยู่ที่วัสดุที่จัดสรรให้เราเข้าใจเกี่ยวกับองค์ประกอบมีในการพิจารณาในการสร้างหลักสูตรวัสดุที่ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์มีสามคำถามวิจัยแนวทางการวิเคราะห์ของแผนการสอน:1. เนื้อหาชุดหมายเลขที่จะรวมในแผนการสอน2. วิธีใช้ประวัติศาสตร์ทดลองสอนหมายเลข3. วิธี narratives ประวัติศาสตร์จะใช้ในแผนการสอนหรือไม่ตอบคำถามเหล่านี้ วรรณกรรมก่อนหน้านี้วิธีการทางประวัติศาสตร์จะศึกษาร่วมกันด้วยวัสดุที่มี ใน Sect. 2 รูปแบบการสอนต่าง ๆ ที่แนะนำสำหรับประวัติศาสตร์มีศึกษาวิธีการในวรรณคดี การใช้ narratives ประวัติศาสตร์และบทบาทของตนในมีการกล่าวถึงวิธีการทางประวัติศาสตร์ ใน Sect. 3 โฟกัสถูกจำกัดในการศึกษาวิชาเคมีที่ระดับรอง ในแหล่ง Sect. 3.1 4 แผนการสอนเคมีที่ใช้ประวัติศาสตร์อธิบายวิธีการ ใน Sect. 3.2 วิธีการวิเคราะห์เนื้อหาหมายเลข ประวัติศาสตร์อธิบายทดลองและ narratives ประวัติศาสตร์ในบทเรียนวิชาเคมี แสดง 4 ส่วนผลของการวิเคราะห์ของแผนการสอนและตัวอย่างที่สามของการใช้แตกต่างกันวิธีการทางประวัติศาสตร์ ใน Sect. 5 คำแนะนำสำหรับความสนับสนุนโครงการในอนาคตมีแสดงวิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษาเคมีปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของวิธีการทางประวัติศาสตร์ต้องมีวัสดุหลักสูตรที่เหมาะสม รวมไปถึงเนื้อหาทางประวัติศาสตร์
หนังสือเรียน ( ดูเช่น niaz และรอดริเกซ ปี 2001 ) แต่เนื้อหานี้มักจะมีการบิดเบือนข้อมูลเกี่ยวกับ
NOS ( niaz 2010 ) ถึงแม้ว่าการออกแบบ
NOS วัสดุที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการผลิตครู NOS
( เห็นลีเดอร์เมิน et al . 2012 ; หลิน และ เฉิน 2002 ;และ vesterinen aksela 2013 ) มันจะ
คาดหวังที่ไม่สมจริงของแต่ละหลักสูตรครูวิทยาศาสตร์ในการสร้างทั้งหมดวัสดุที่เขาหรือเธอต้องการ
สำหรับการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ ขณะนี้ ครูเห็นการขาดวัสดุหลักสูตร
เหมาะเป็นหนึ่งในอุปสรรคที่สำคัญสำหรับการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ ( โฮ และตั้ง ttecke
Silva 2011 ; โฮตั้ง ttecke et al .
2012 )มีจำนวนโครงการวิจัยและพัฒนาที่ผลิตจากวัสดุหลักสูตรสำหรับใช้
การวิจัยเชิงประวัติศาสตร์สอนธรรมชาติวิทยาศาสตร์
( เห็นเช่น คลัฟ 2011 ; โฮและตั้ง ttecke ริส 2009 ) งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายลักษณะของที่มีอยู่
การวิจัยแผนการสอนโดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์
NOS ในการเรียนเคมีรายละเอียดของทั่วไปและเฉพาะ
ลักษณะของหลักสูตรที่มีอยู่ในขณะนี้วัสดุที่ก่อให้เกิดความเข้าใจของเรา
เกี่ยวกับองค์ประกอบหนึ่งต้องพิจารณาในการสร้างหลักสูตร วัสดุที่ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์
.
3 คำถามการวิจัยแนวทางการวิเคราะห์แผนการสอน :
1 อะไรคือเนื้อหารวมอยู่ในแผนการ ?
2 .วิธีการทดลองทางประวัติศาสตร์ที่ใช้สอนคือ ?
3 แล้วเรื่องเล่าทางประวัติศาสตร์ใช้ในแผนการสอน ?
ตอบคําถามเหล่านี้ วรรณกรรมก่อนหน้าในแนวทางประวัติศาสตร์ เรียนด้วยกัน
พร้อมวัสดุ ในนิกาย 2 ที่แตกต่างกัน รูปแบบการสอนที่แนะนำสำหรับประวัติศาสตร์
วิธีการในวรรณคดี จะเรียน การใช้เรื่องเล่าทางประวัติศาสตร์และบทบาทของตนใน
วิธีการทางประวัติศาสตร์ที่กล่าวถึง ในนิกาย 3 โฟกัสแคบในการศึกษาเคมี
ระดับมัธยมศึกษา ในนิกาย 3.1 สี่แหล่งที่มาสำหรับเคมี แผนการสอนที่ใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์
จะอธิบาย ในนิกาย 3.2 วิธีการวิเคราะห์ NOS เนื้อหาประวัติศาสตร์
เรื่องเล่าประวัติศาสตร์และการทดลองในบทเรียนวิชาเคมีอธิบาย ส่วนของขวัญ
4การวิเคราะห์ผลของแผนการสอนและสามตัวอย่างของการใช้แตกต่างกันของ
วิธีการทางประวัติศาสตร์ ในนิกาย 5 ข้อเสนอแนะสำหรับการมุ่งเน้นอนาคตของโครงการสนับสนุนการสอนในการศึกษาประวัติศาสตร์

เคมี ได้แก่