Arvind Gupta, a scientist turned to

Arvind Gupta, a scientist turned toymaker in India, has designed hundreds of science based toys for
children. For example, a well-known toy phone can be made from paper cups, a straw flute showing
how sound is produced, a balloon car or a spinning straw that works on Newton’s third law of motion,
a fountain from plastic bottle and straws working on air and water pressures, a periscope form pencil
box showing reflection of light, a simple DC motor and so on. In the present methodology, children are
not instructed to make the toy models, but are allowed to do it independently through books/manuals
gradually putting their own ideas. Rather teaching or motivating thinking as in a constructivist
perspective, it helps learning through the natural thinking that occurs when one faces a problem.
Making models is a process of working and reworking to make it better and better. Solving of
problems in tasks asks to understand various science concepts in a conscious way. For eg: a balloon
car may not run due to reasons like no smooth air flow, that help to discover that air provides the push
that can further be framed in an organized way. It also asks to think on friction, surface-tension of
balloon, behavior of air, pressure, effect of mass, etc. in order to make it better/faster. A single toy can
cover concepts that are otherwise taught in separate lessons throughout the year. Problem-solving
thus can be one of the important methods for science learning. Children use chart, write down
problems, reasons, solutions, that reflect on the science learning taking place. Books on science then
become meaningful and useful that finally structures their thinking. It helps cognitive development of
children and solves many of the pedagogic problems such as application of knowledge, integration of
theory and practice, etc. It is a process from experiencing to organized form of knowledge, rather
finding a method to provide the organized knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กุปตา Arvind เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่เปิด toymaker ในอินเดีย ได้ออกแบบของเล่นวิทยาศาสตร์ที่ใช้สำหรับเด็ก ตัวอย่าง โทรศัพท์ของเล่นรู้จักกันสามารถทำจากถ้วยกระดาษ ขลุ่ยฟางแสดงวิธีผลิตเสียง รถบอลลูนหรือฟางปั่นที่ทำในกฎหมายที่สามของนิวตันเคลื่อนไหวน้ำพุจากขวดพลาสติกและหลอดที่ทำงานในอากาศและน้ำแรงดัน ดินสอแบบฟอร์มแสดงความคิดแสดงการสะท้อนของแสง DC อย่างมอเตอร์และกล่อง ในวิธีการนำเสนอ มีเด็กไม่สั่งให้ทำของเล่นแบบจำลอง แต่ได้รับอนุญาตให้ทำได้อย่างอิสระผ่านหนังสือ/คู่มือค่อย ๆ ใส่ความคิดของตนเอง แทนที่จะ สอน หรือคิดในแบบสร้างสรรค์นิยมเป็นการสร้างแรงจูงใจมุมมอง มันช่วยให้เรียนรู้ผ่านความคิดธรรมชาติที่เกิดขึ้นเมื่อหนึ่งเผชิญปัญหาทำให้รูปแบบเป็นกระบวนการทำงาน และ reworking เพื่อให้ดีขึ้น และดีขึ้น แก้ของปัญหาในงานที่ถามจะเข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ ในทางสติ สำหรับ eg: บอลลูนรถอาจไม่ทำงานเนื่องจากสาเหตุเช่นไม่เรียบแตร ที่ช่วยให้ค้นพบว่า อากาศให้ผลักที่สามารถเพิ่มเติมสามารถล้อมกรอบในทางที่เป็นระเบียบ มันยังถามให้คิดถึงแรงเสียดทาน แรงตึงผิวของบอลลูน ลักษณะของอากาศ ความดัน ผลของมวล ฯลฯ เพื่อให้เร็วขึ้น/ดีขึ้น สามารถเล่นเดียวครอบคลุมแนวคิดที่จะสอนหรือในบทแยกตลอดทั้งปี การแก้ปัญหาจึง สามารถเป็นหนึ่งในวิธีสำคัญสำหรับวิทยาศาสตร์การเรียนรู้ เด็กใช้แผนภูมิ จดบันทึกปัญหา สาเหตุ วิธี แก้ไข ที่แสดงถึงศาสตร์การเรียนรู้การทำ หนังสือวิทยาศาสตร์แล้วเป็นประโยชน์ และมีความหมาย ที่สุดโครงสร้างความคิดของพวกเขา ช่วยพัฒนารับรู้เด็ก และแก้ปัญหาเช่นการประยุกต์ใช้ความรู้ รวม pedagogicทฤษฎี และปฏิบัติ ฯลฯ มันเป็นกระบวนการจากการพบกับแบบฟอร์มการจัดการความรู้ ค่อนข้างค้นหาวิธีการเพื่อให้ความรู้จัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Arvind แคนด์นักวิทยาศาสตร์หัน toymaker
ในอินเดียได้รับการออกแบบหลายร้อยของเล่นตามวิทยาศาสตร์สำหรับเด็ก ยกตัวอย่างเช่นโทรศัพท์ของเล่นที่รู้จักกันดีสามารถทำจากถ้วยกระดาษขลุ่ยฟางแสดงว่าเสียงที่มีการผลิตรถยนต์บอลลูนหรือฟางปั่นที่ทำงานในกฎข้อที่สามของนิวตันของการเคลื่อนไหวน้ำพุจากขวดพลาสติกและหลอดทำงานในอากาศและแรงกดดันน้ำดินสอรูปแบบกล้องกล่องแสดงการสะท้อนของแสง, มอเตอร์กระแสตรงที่เรียบง่ายและอื่น ๆ ในปัจจุบันวิธีการที่เด็กจะไม่ได้รับคำสั่งให้ทำแบบจำลองของเล่น แต่ได้รับอนุญาตให้ทำมันได้อย่างอิสระผ่านหนังสือ / คู่มือค่อยๆใส่ความคิดของตนเอง แต่การเรียนการสอนหรือการสร้างแรงจูงใจความคิดเช่นเดียวกับในคอนสตรัคติมุมมองที่จะช่วยให้การเรียนรู้ผ่านความคิดทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นเมื่อเผชิญกับปัญหา. ทำแบบจำลองเป็นกระบวนการของการและปรับเพื่อให้ดีขึ้นและดีขึ้น การแก้ปัญหาในการทำงานขอให้เข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ต่างๆในทางที่ใส่ใจ สำหรับเช่นบอลลูนรถอาจไม่ทำงานเนื่องจากเหตุผลที่ไม่เหมือนใครการไหลของอากาศเรียบที่จะช่วยให้การค้นพบทางอากาศที่ให้การผลักดันที่สามารถต่อเป็นกรอบในทางที่จัด นอกจากนี้ยังขอให้คิดว่าในแรงเสียดทานพื้นผิวตึงเครียดของบอลลูนพฤติกรรมของอากาศ, ความดัน, ผลกระทบของมวลและอื่น ๆ เพื่อที่จะทำให้ดีขึ้น / เร็วขึ้น ของเล่นเดียวสามารถครอบคลุมแนวคิดที่ได้รับการสอนเป็นอย่างอื่นในบทเรียนที่แยกจากกันตลอดทั้งปี การแก้ปัญหาจึงสามารถเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เด็กใช้แผนภูมิเขียนลงปัญหาเหตุผลการแก้ปัญหาที่สะท้อนให้เห็นถึงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้น หนังสือเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์แล้วกลายเป็นมีความหมายและมีประโยชน์ที่โครงสร้างในที่สุดก็คิดของพวกเขา มันจะช่วยพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กและแก้หลายปัญหาที่สอนเช่นการประยุกต์ใช้ความรู้ที่บูรณาการของทฤษฎีและการปฏิบัติฯลฯ มันเป็นกระบวนการจากประสบการจัดรูปแบบของความรู้ค่อนข้างหาวิธีการที่จะให้ความรู้จัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เออร์วินด์ Gupta , นักวิทยาศาสตร์หันไป toymaker ในประเทศอินเดีย ได้ออกแบบหลายร้อยของวิทยาศาสตร์ที่ยึดของเล่น
เด็ก ตัวอย่างเช่นโทรศัพท์ของเล่นที่รู้จักกันดีสามารถทำจากถ้วยกระดาษ , ขลุ่ยฟางแสดง
วิธีเสียง บอลลูน รถ หรือปั่นฟางว่าผลงานของนิวตันสามกฎหมายของการเคลื่อนไหว ,
น้ำพุจากขวดพลาสติกและหลอดทำงานในอากาศและน้ำความดันเป็นลูคีเมียแบบดินสอ
กล่องแสดงการสะท้อนของแสง ง่าย มอเตอร์ DC และ ในวิธีการที่ปัจจุบันเด็ก
ไม่สั่งให้ของเล่นโมเดล แต่จะทำมันได้อย่างอิสระผ่านหนังสือ / คู่มือ
ค่อยๆวางความคิดของตัวเอง แต่การสอนหรือคิดเป็นแรงจูงใจในตนเอง
มุมมองมันช่วยให้การเรียนรู้ผ่านธรรมชาติความคิดที่เกิดขึ้นเมื่อหนึ่งประสบปัญหา .
ทำแบบเป็นขั้นตอนของการทำงานและข้อมูลทำให้ดีขึ้นและดีขึ้น แก้ไขปัญหาในงานถาม
เข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์ต่างๆในทางสติ สำหรับเช่น : รถยนต์บอลลูน
อาจจะไม่วิ่งเนื่องจากเหตุผลเช่นไม่ราบรื่น การไหลของอากาศ ที่ช่วยให้ค้นพบว่า อากาศดัน
ที่สามารถนำไปใส่กรอบในการจัดระเบียบ นอกจากนี้ยังขอให้คิดแรงเสียดทาน แรงตึงผิวของ
บอลลูน พฤติกรรมของอากาศ , ความดัน , ผลของมวลชน ฯลฯ เพื่อให้มันดีกว่านี้ / เร็ว ของเล่นเดี่ยว
ครอบคลุมแนวคิดที่มิฉะนั้นจะสอนในบทเรียน แยก ตลอดทั้งปี การแก้ปัญหา
จึงสามารถเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญเพื่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เด็กใช้แผนภูมิเขียน
ปัญหา แก้ไขปัญหา ที่สะท้อนให้เห็นในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ สถานที่ถ่าย หนังสือวิทยาศาสตร์แล้ว
มีความหมายและมีประโยชน์ที่ในที่สุดโครงสร้างความคิดของพวกเขา มันช่วยให้พัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็ก
และแก้ปัญหาอิสระ เช่น การประยุกต์ความรู้ บูรณาการของ
ทฤษฎีและปฏิบัติ ฯลฯเป็นกระบวนการจากประสบการจัดองค์ความรู้มากกว่า
หาวิธีที่จะให้มีการจัดความรู้