2. Implementation of the transition

2. Implementation of the transition guidelines
2.1 The early learning support team
The process of preparing a child with a disability or significant
difficulty in learning or behaviour for a smooth transition to school
begins with the formation of an early learning support team. The
function of the team is to work with and support the child and
family with decision making and the development of a transitionto-
school plan.

Within the collaborative model of the early learning support team,
all members work together towards the achievement of a common
goal, through the sharing of information, decision making, actions
and responsibilities. Collaboration within the team is built on
mutual respect, trust and understanding. Throughout the transition
process the family is considered an equal participant and their wishes
must be given full consideration.

The early learning support team is usually formed at the beginning
of the year prior to school entry, when transition to school from
the early childhood setting is considered within the context of the
individual family service plan. The early learning support team
may consist of those personnel who have been supporting the family
and child from the point of identification.

However, the team may form earlier (for example, some families
may wish to discuss school options before this) or later (for example,
when a child with special needs is identified during the year).
Membership of the team is flexible and may change over time.
Initially the team should consist of those people who are involved
with the care and education of the preschool child with a disability
or significant difficulty with learning or behaviour.

In the context of making decisions about school, school personnel
will join the early learning support team. As the school community
takes an increasing role in supporting the child and family in the
school setting, the team facilitates the gradual withdrawal of early
childhood setting members, as appropriate for the family.
Core members of the team are those personnel who are most
significantly involved in the educational decisions that are made,
and may include:
• the family
• an advocate, interpreter, support personnel
• a staff member from the early childhood setting
• the school principal or nominee (once a formal request
for enrolment has been made).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. นำแนวทางการเปลี่ยนแปลง 2.1 การเรียนเริ่มต้นสนับสนุนทีมกระบวนการของการเตรียมความพร้อมเด็กพิการ หรือสำคัญความยากลำบากในการเรียนรู้หรือพฤติกรรมในช่วงการเปลี่ยนภาพเรียบโรงเรียนเริ่มต้น ด้วยการก่อตัวของการเรียนรู้ช่วงสนับสนุนทีม ที่ฟังก์ชันของทีมงานจะทำงานกับ และสนับสนุนเด็ก และครอบครัวที่ มีการตัดสินใจและการพัฒนาของ transitionto เป็น-โรงเรียนแผนในรูปแบบความร่วมมือของการเรียนรู้ช่วงสนับสนุนทีมสมาชิกทั้งหมดทำงานร่วมกันต่อความสำเร็จของการร่วมเป้าหมาย ผ่านการแบ่งปันข้อมูล ตัดสินใจ การดำเนินการความรับผิดชอบ เน้นการทำงานร่วมกันภายในทีมความเคารพ ความน่าเชื่อถือ และความเข้าใจ ตลอดช่วงการเปลี่ยนภาพกระบวนการครอบครัวถือว่าเป็นผู้เข้าร่วมเท่ากันและความปรารถนาของพวกเขาต้องได้รับการพิจารณาทั้งหมดก่อนจะก่อตั้งทีมสนับสนุนการเรียนรู้ที่ปีก่อนโรงเรียนรายการ เมื่อเปลี่ยนเป็นโรงเรียนจากถือว่าการตั้งค่าปฐมวัยภายในบริบทของการแผนบริการครอบครัว สนับสนุนการเรียนรู้ก่อนอาจประกอบด้วยบุคลากรผู้ที่ได้รับการสนับสนุนครอบครัวและเด็กจากจุดของรหัสอย่างไรก็ตาม อาจฟอร์มทีมก่อนหน้านี้ (ตัวอย่าง บางครอบครัวอาจต้องหารือเกี่ยวกับตัวเลือกโรงเรียนก่อนนี้) หรือในภายหลัง (ตัวอย่างเมื่อเด็กที่ มีความต้องการพิเศษจะระบุปีที่)สมาชิกของทีมงานมีความยืดหยุ่น และอาจเปลี่ยนแปลงเวลาตอนแรกทีมควรประกอบด้วยผู้คนที่เกี่ยวข้องมีการดูแลและการศึกษาของเด็กพิการ preschoolหรือปัญหาสำคัญกับการเรียนรู้หรือพฤติกรรมในบริบทของการตัดสินใจเกี่ยวกับโรงเรียน โรงเรียนบุคลากรจะเรียนเริ่มต้นที่เข้าร่วมสนับสนุนทีม เป็นชุมชนโรงเรียนจะมีบทบาทเพิ่มขึ้นในการสนับสนุนเด็กและครอบครัวโรงเรียนตั้ง ทีมช่วยค่อย ๆ ถอนก่อนเด็กตั้งสมาชิก ตามความเหมาะสมสำหรับครอบครัวสมาชิกหลักของกลุ่มคนมีบุคลากรเหล่านั้นที่มากที่สุดอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวข้องกับการศึกษาการตัดสินใจที่จะทำประกอบด้วย:•ครอบครัว•สนับสนุน ล่าม เจ้าหน้าที่สนับสนุน•พนักงานจากการตั้งค่าการปฐมวัย•โรงเรียนหลักหรือตัวแทน (เมื่อการร้องขอสำหรับการลงทะเบียนได้)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. การดำเนินการตามแนวทางการเปลี่ยนแปลง
2.1 ทีมสนับสนุนการเรียนรู้ในช่วงต้นกระบวนการของการเตรียมความพร้อมของเด็กที่มีความพิการหรือมีนัยสำคัญการให้ความยากลำบากในการเรียนรู้หรือพฤติกรรมสำหรับราบรื่นไปโรงเรียนเริ่มต้นด้วยการก่อตัวของทีมงานที่สนับสนุนการเรียนรู้ในช่วงต้น ฟังก์ชั่นของทีมคือการทำงานกับและสนับสนุนเด็กและครอบครัวที่มีการตัดสินใจและการพัฒนาของ transitionto- แผนโรงเรียน. ภายในรูปแบบการทำงานร่วมกันของทีมสนับสนุนการเรียนรู้ในช่วงต้นสมาชิกทุกคนทำงานร่วมกันต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของทั่วไปเป้าหมายผ่านการแบ่งปันข้อมูลการตัดสินใจการกระทำและความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกันภายในทีมที่สร้างขึ้นบนความเคารพซึ่งกันและกันความไว้วางใจและความเข้าใจ ตลอดการเปลี่ยนแปลงกระบวนการครอบครัวถือว่าเป็นผู้มีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันและความปรารถนาของพวกเขาจะต้องได้รับการพิจารณาอย่างเต็มรูปแบบ. ทีมสนับสนุนการเรียนรู้ในช่วงต้นจะเกิดขึ้นปกติจะอยู่ที่จุดเริ่มต้นของปีก่อนที่จะเข้าโรงเรียนเมื่อการเปลี่ยนแปลงไปโรงเรียนจากการตั้งค่าในวัยเด็กเป็นที่ยอมรับว่าในบริบทของแผนบริการครอบครัวของแต่ละบุคคล ทีมสนับสนุนการเรียนรู้ในช่วงต้นอาจประกอบด้วยบุคลากรผู้ที่ได้รับการสนับสนุนครอบครัวและลูกจากจุดของประชาชน. อย่างไรก็ตามทีมอาจก่อนหน้านี้ (ตัวอย่างเช่นบางครอบครัวอาจต้องการที่จะหารือเกี่ยวกับการเลือกสถาบันการศึกษาก่อนหน้านี้) หรือภายหลัง (สำหรับ ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กมีความต้องการพิเศษจะถูกระบุในระหว่างปี). สมาชิกของทีมมีความยืดหยุ่นและอาจมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา. ตอนแรกทีมควรประกอบด้วยผู้คนที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการดูแลและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการหรือความยากลำบากอย่างมีนัยสำคัญกับการเรียนรู้หรือพฤติกรรม. ในบริบทของการตัดสินใจเกี่ยวกับโรงเรียนบุคลากรของโรงเรียนที่จะเข้าร่วมการเรียนรู้ในช่วงต้นทีมสนับสนุน ในฐานะที่เป็นโรงเรียนชุมชนใช้เวลาบทบาทที่เพิ่มขึ้นในการสนับสนุนเด็กและครอบครัวในการตั้งค่าที่โรงเรียนทีมที่อำนวยความสะดวกในการถอนค่อยเป็นค่อยไปของต้นสมาชิกตั้งค่าในวัยเด็กตามความเหมาะสมสำหรับครอบครัว. สมาชิกหลักของทีมงานที่มีบุคลากรผู้ที่มีส่วนใหญ่มีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญการศึกษาในการตัดสินใจที่จะทำและอาจรวมถึง: •ครอบครัว•ผู้สนับสนุนล่ามบุคลากรสนับสนุน•พนักงานจากการตั้งค่าวัยเด็ก•ครูใหญ่โรงเรียนหรือผู้ท้าชิง(ครั้งหนึ่งเคยมีการร้องขออย่างเป็นทางการสำหรับการลงทะเบียนได้รับการทำ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . การเปลี่ยนแปลงแนวทาง 2.1 สนับสนุนการเรียนรู้เป็นทีมแรก

ขั้นตอนการเตรียมเด็กที่มีความพิการหรือความยากในการเรียนรู้หรือพฤติกรรม
ราบรื่นโรงเรียน
เริ่มต้นด้วยการพัฒนาของต้นที่สนับสนุนการเรียนรู้ของทีม
หน้าที่ของทีมที่จะทำงานด้วยและสนับสนุนเด็กและ
ครอบครัวกับการตัดสินใจ และการพัฒนา transitionto -
โรงเรียนแผน

ภายในร่วมกันรูปแบบของต้นที่สนับสนุนการเรียนรู้ของทีม
สมาชิกทั้งหมดทำงานร่วมกันที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของทั่วไป
เป้าหมาย ผ่านการแบ่งปันข้อมูล การตัดสินใจ การกระทำ
และความรับผิดชอบ ความร่วมมือภายในทีมที่ถูกสร้างขึ้นบน
เคารพซึ่งกันและกัน ไว้ใจและเข้าใจตลอดกระบวนการการเปลี่ยนแปลง
ครอบครัว ถือเป็นการมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันและความปรารถนาของพวกเขาจะต้องได้รับการพิจารณาเต็ม


ช่วงการเรียนรู้สนับสนุนทีมมักจะเกิดขึ้นที่จุดเริ่มต้นของปีโรงเรียน
ก่อนรายการ เมื่อเปลี่ยนโรงเรียนจาก
การปฐมวัยถือว่าภายในบริบทของ
บุคคลครอบครัว บริการวางแผน ต้นทีม
สนับสนุนการเรียนการสอนอาจประกอบด้วยบรรดาบุคลากรที่ได้รับการสนับสนุนครอบครัว
และเด็กจากจุดที่กำหนด

แต่ทีมอาจฟอร์มก่อนหน้านี้ ( เช่น บางครอบครัว
อาจต้องการเพื่อหารือเกี่ยวกับตัวเลือกก่อนที่โรงเรียนนี้ ) หรือรุ่นที่ใหม่กว่า ( ตัวอย่างเช่น
เมื่อเป็นเด็กที่มีความต้องการพิเศษจะถูกระบุในระหว่างปี ) .
เป็นสมาชิกของทีมมีความยืดหยุ่นและอาจเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา
ตอนแรกทีมประกอบด้วยผู้ที่เกี่ยวข้อง
กับการดูแลและการศึกษาของเด็กที่มีความพิการหรือความสําคัญกับการเรียนรู้

หรือพฤติกรรม ในบริบทของการตัดสินใจเกี่ยวกับโรงเรียนบุคลากร
จะเข้าร่วมต้นที่สนับสนุนการเรียนรู้ของทีม เป็นชุมชนที่โรงเรียน
จะเพิ่มบทบาทในการสนับสนุนเด็กและครอบครัวใน
การตั้งโรงเรียน ทีมงานอำนวยความสะดวกค่อยๆถอนของปฐมวัย
ตั้งค่าสมาชิก เหมาะสำหรับครอบครัว
หลัก สมาชิกของทีมคือบุคลากรที่มีมากที่สุด
มีส่วนร่วมอย่างมากในการศึกษาการตัดสินใจที่จะทำ และอาจรวมถึง :
-

- ครอบครัวสนับสนุน ล่าม การสนับสนุนบุคลากร
- พนักงานจากวัยเด็กการ
- ผู้อำนวยการโรงเรียน หรือ นอมินี ( เมื่อ
ขออย่างเป็นทางการสำหรับการลงทะเบียนได้ )