Traditionally in Russian correction

Traditionally in Russian correctional schools teaching children with intellectual disabilities,biology lessons are held with the active inclusion of visual material. Used as visual aids are 3-Dobjects (natural objects, models), and two-dimensional ones (figures, tables, and other schemes).In recent years, in order to explain the teaching material teachers of correctional schools applycomputer technology as well, by which two-dimensional objects are demonstrated, as a rule.The use of such a demonstration is due to both the reduction in resource costs of their productionand use, and the fact that the visibility of the objects displayed via computer means, are moreattractive for students with intellectual disabilities than traditional ones. The use of computer toolsin teaching children of this category is also justified by the fact that their educational and cognitiveactivity is characterized by the lack of development of higher forms of perception, visual thinking,resulting in incomplete, fragmentary notions of objects and environmental phenomena of reality,inability to operate with these notions (Vorobyov, 2014; Lifanova & Podvalnaya, 2010; Meleshkina,2016; Melnikova, 2012; Kukishkina, 1996; Klyputenko, 2009; Lanyi & Brown, 2012; Hasselbring &Glaser, 2000). In addition, the material of some subjects, such as biology, requires mandatoryvisualization of information.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามเนื้อผ้าในโรงเรียนราชทัณฑ์รัสเซียการเรียนการสอนเด็กที่มีความพิการทางปัญญา,
บทเรียนชีววิทยาที่จะมีขึ้นด้วยการรวมการใช้งานของวัสดุภาพ ใช้เป็นสื่อภาพ 3-D
วัตถุ (วัตถุธรรมชาติรูปแบบ) และสองมิติคน (ตัวเลขตารางและรูปแบบอื่น ๆ )
ในปีที่ผ่านมาเพื่อที่จะอธิบายถึงการเรียนการสอนครูผู้สอนวัสดุโรงเรียนราชทัณฑ์ใช้
เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เป็นอย่างดีโดยที่วัตถุสองมิติจะแสดงให้เห็นเป็นกฎ
การใช้การสาธิตดังกล่าวเป็นเพราะทั้งลดค่าใช้จ่ายทรัพยากรของการผลิตของพวกเขา
และการใช้งานและความจริงที่ว่าการแสดงผลของวัตถุที่แสดงผ่านทางวิธีคอมพิวเตอร์มีมากขึ้น
ที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนที่มีความพิการทางปัญญากว่าเดิม การใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์
ในการสอนเด็ก ๆ ในหมวดหมู่นี้ยังเป็นธรรมโดยความจริงที่ว่าการศึกษาและองค์ความรู้ของพวกเขา
กิจกรรมที่โดดเด่นด้วยขาดการพัฒนาในรูปแบบที่สูงขึ้นของการรับรู้การคิดภาพที่
มีผลในการที่ไม่สมบูรณ์พัฒนาการเป็นชิ้นเป็นอันของวัตถุและปรากฏการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม ของความเป็นจริง
ไม่สามารถที่จะทำงานด้วยความคิดเหล่านี้ (Vorobyov 2014; & Lifanova Podvalnaya 2010; Meleshkina,
2016; Melnikova 2012; Kukishkina 1996; Klyputenko 2009; Lanyi & Brown, 2012; Hasselbring และตับ, 2000) นอกจากนี้วัสดุที่บางวิชาเช่นชีววิทยาต้องบังคับใช้
ภาพของข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเพณีในโรงเรียนราชทัณฑ์รัสเซียการสอนเด็กที่มีความพิการทางปัญญา,
บทเรียนชีววิทยาจะถูกจัดขึ้นด้วยการรวมที่ใช้งานของวัสดุภาพ ใช้เป็นอุปกรณ์ช่วยในการมองภาพเป็น3มิติ
วัตถุ (วัตถุธรรมชาติแบบจำลอง) และตัวเลขสองมิติ (รูปภาพตารางและโครงร่างอื่นๆ)
ในปีที่ผ่าน, เพื่อที่จะอธิบายผู้สอนวัสดุสอนของโรงเรียนราชทัณฑ์ใช้
เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เช่นเดียวกับที่วัตถุสองมิติที่จะแสดงให้เห็นว่าเป็นกฎ
การใช้การสาธิตดังกล่าวเนื่องจากทั้งการลดต้นทุนทรัพยากรของการผลิตของพวกเขา
และการใช้งานและความจริงที่ว่าการมองเห็นของวัตถุที่แสดงผ่านทางคอมพิวเตอร์มีความหมายมากขึ้น
ที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางปัญญามากกว่าคนแบบดั้งเดิม การใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์
ในการสอนเด็กของหมวดหมู่นี้ยังเป็นธรรมด้วยความจริงที่ว่าการศึกษาและองค์ความรู้ของพวกเขา
กิจกรรมที่โดดเด่นด้วยการขาดการพัฒนารูปแบบที่สูงขึ้นของการรับรู้การคิดภาพ
ทำให้ไม่สมบูรณ์, ความ fragmentary ของวัตถุและปรากฏการณ์สิ่งแวดล้อมของความเป็นจริง,
ไม่สามารถที่จะดำเนินการกับความสามารถเหล่านี้ (Vorobyov, ๒๐๑๔; ไลฟ์ & Podvalnaya, ๒๐๑๐; อิตาลี
๒๐๑๖ ๒๐๑๒; คูคีกี, ๑๙๙๖; Klyputenko, ๒๐๐๙; แลนอี้ & Brown, ๒๐๑๒; แฮสเซลนำ & Glaser, ๒๐๐๐) นอกจากนี้วัสดุของวิชาบางอย่างเช่นชีววิทยาต้องบังคับ
การแสดงภาพของข้อมูล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเพณีการสอนเด็กพิการทางสติปัญญาในโรงเรียนรัสเซีย
หลักสูตรชีววิทยาดำเนินการภายใต้การมีส่วนร่วมที่ใช้งานของวัสดุภาพ มันเป็นสามมิติเพื่อช่วยในการมองเห็น
วัตถุธรรมชาติรูปแบบและวัตถุสองมิติเช่นกราฟิกตารางและสถานการณ์อื่นๆ
ในปีล่าสุดเพื่อแสดงให้เห็นถึงการใช้หนังสือเรียนของครูในโรงเรียนปฏิรูปการศึกษา
เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ยังเป็นกฎที่แสดงให้เห็นถึงวัตถุสองมิติ
ใช้สาธิตนี้เพราะต้นทุนของทรัพยากรการผลิตของพวกเขาลดลง
การใช้และการมองเห็นของวัตถุที่แสดงผ่านคอมพิวเตอร์
นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีเสน่ห์มากกว่านักเรียนปกติ การใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์
การศึกษาและการรับรู้ของเด็กในการสอนประเภทนี้
ลักษณะของกิจกรรมคือการขาดการพัฒนารูปแบบของการรับรู้และการคิดเชิงวิสัยทัศน์
ก่อให้เกิดแนวคิดที่ไม่สมบูรณ์และบิตของวัตถุและปรากฏการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมจริง
ไม่สามารถใช้แนวคิดเหล่านี้ได้
สองปี melnikova 2012 ปี kukishina 1996 klyptenko ปี lanyi และสีน้ำตาล 2012 ปี hasselboring และเกลเซอร์ นอกจากนี้วัสดุบางวิชาเช่นชีววิทยาต้องบังคับ
การแสดงข้อมูล