Lesson SEN 8Task: Sit in a chair.Pr

Lesson SEN 8

Task: Sit in a chair.

Prerequisites: COG 6

Concept: This skill should not be confused with the task of remaining seated for a period of time (COG 3). The activity of this lesson is not related to actual attending behavior but deals with the act itself. A physical therapist may be a useful resource for this task, especially if difficulties are encountered. The same chair in the same location should be employed throughout this activity.

Behavioral Objective: When taken to a specific chair, the student will sit (gestural or verbal prompting may be used) for at least 5 seconds to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: A chair (sometimes a rocking chair is more desirable) and objects or activities that are known to be enjoyed by the student.

Task Analysis:

1. Verify that the objects or activities that have been identified in the materials section are desired by the student.

2. Keeping the objects identified in Step 1 out of the visual field of the student, use gentle physical guidance to guide the student to stand next to the chair that will be used. Immediately provide the student with the activities or objects identified in the materials section and allow him or her to participate in that action for a few minutes. At this point, actual sitting is not performed.

3. Add to Step 2 physically guiding the student to turn with his or her back to the chair. Gently press down on the student's shoulder while gently pushing the back of the knee forward to facilitate the bending of the knee. (Sometimes an instructor on either side of the student can ensure more safety.) Do not force this action. It may take repeated efforts to accomplish this step. As soon as the student sits in the chair, immediately provide the objects or activities that the student desires and a lot of verbal praise.

4. Continue Step 3, reducing the physical prompting, and attempt to replace it with gestural and verbal requests.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทที่ 8 เซนงาน: นั่งในเก้าอี้ข้อกำหนดเบื้องต้น: COG 6แนวคิด: ทักษะนี้ไม่ควรสับสนกับงานที่นั่งที่เหลืออยู่สำหรับรอบระยะเวลา (COG 3) กิจกรรมของบทเรียนนี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการเข้าร่วมจริง แต่กับการกระทำเอง การบำบัดโรคทางกายอาจเป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์สำหรับงานนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพบความยากลำบาก เก้าอี้เดียวกันในตำแหน่งเดียวกันควรทำงานตลอดกิจกรรมนี้วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเก้าอี้เฉพาะ นักเรียนจะนั่ง (gestural หรือวาจาเพื่อให้สามารถใช้) อย่างน้อย 5 วินาทีระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: เป็นเก้าอี้ (บางครั้งเก้าอี้โยกได้เหมาะ) และวัตถุ หรือกิจกรรมที่เป็นที่รู้จักจะชอบ โดยนักเรียนการวิเคราะห์งาน:1. ตรวจสอบว่า วัตถุหรือกิจกรรมที่ได้รับการระบุในส่วนของวัสดุจะต้อง โดยนักเรียน2. รักษาวัตถุระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 จากเขต visual ของนักเรียน ใช้คำแนะนำจริงที่อ่อนโยนเพื่อแนะนำนักเรียนยืนติดกับเก้าอี้ที่จะใช้ ทันทีที่นักเรียนมีกิจกรรมหรือวัตถุที่ระบุในส่วนของวัสดุ และให้เขาหรือเธอเข้าร่วมในการดำเนินการที่ไม่กี่นาที จุดนี้ นั่งเล่นจริงจะไม่มีดำเนิน3. เพิ่มขั้นตอนที่ 2 ร่างกายแนะนำนักเรียนไปเปิดกับเขา หรือเธอกลับไปเก้าอี้ ค่อย ๆ กดลงบนไหล่ของขณะที่ค่อย ๆ กดด้านหลังของเข่าไปข้างหน้าเพื่อให้ง่ายต่อการดัดเข่า (บางครั้งผู้สอนด้านใดด้านหนึ่งของนักเรียนสามารถตรวจสอบความปลอดภัยเพิ่มเติม) บังคับการดำเนินการนี้ มันอาจจะซ้ำพยายามทำขั้นตอนนี้ เป็นนักเรียนอยู่ในเก้าอี้ ทันทีให้วัตถุ หรือกิจกรรมที่นักเรียนปรารถนา และวาจาสรรเสริญ4. ขั้นตอนที่ 3 ลดการกายภาพพร้อมท์ ดำเนินต่อไป และพยายามที่จะแทนที่ ด้วยคำขอ gestural และวาจา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน SEN 8 งาน: นั่งในเก้าอี้. วิชาบังคับก่อน: COG 6 แนวคิด: สกิลนี้ไม่ควรจะสับสนกับงานของที่เหลือนั่งสำหรับระยะเวลาที่ (COG 3) กิจกรรมของบทเรียนนี้จะไม่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการเข้าร่วมที่เกิดขึ้นจริง แต่เกี่ยวข้องกับการกระทำของตัวเอง บำบัดโรคทางกายอาจจะเป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์สำหรับงานนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าความยากลำบากจะพบ เก้าอี้เดียวกันในสถานที่เดียวกันควรได้รับการว่าจ้างตลอดกิจกรรมนี้. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำมาให้เก้าอี้เฉพาะนักเรียนจะนั่ง (gestural หรือวาจากระตุ้นอาจจะใช้) อย่างน้อย 5 วินาทีให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% เป็นเวลา 20 การทดลอง. วัสดุ: เก้าอี้ (บางครั้งเก้าอี้โยกเป็นที่ต้องการมากขึ้น) และวัตถุหรือกิจกรรมที่เป็นที่รู้จักกันจะมีความสุขโดยนักเรียน. การวิเคราะห์งาน: 1 ตรวจสอบว่าวัตถุหรือกิจกรรมที่ได้รับการระบุไว้ในส่วนวัสดุที่เป็นที่ต้องการโดยนักเรียน. 2 การเก็บรักษาวัตถุที่ระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 ออกจากเขตข้อมูลภาพของนักเรียนใช้คำแนะนำทางกายภาพที่อ่อนโยนเพื่อให้คำแนะนำนักศึกษาที่จะยืนติดกับเก้าอี้ที่จะใช้ ทันทีให้นักศึกษาด้วยกิจกรรมหรือวัตถุที่ระบุไว้ในส่วนวัสดุและช่วยให้เขาหรือเธอจะมีส่วนร่วมในการดำเนินการที่ไม่กี่นาที ณ จุดนี้นั่งที่เกิดขึ้นจริงจะไม่ดำเนินการ. 3 เพิ่มในขั้นตอนที่ 2 แนวทางทางร่างกายนักเรียนที่จะเปิดกับด้านหลังของเขาหรือเธอให้เก้าอี้ ค่อยๆกดลงบนไหล่ของนักเรียนขณะที่ค่อยๆผลักดันด้านหลังของหัวเข่าไปข้างหน้าเพื่อความสะดวกในการดัดเข่า (บางครั้งผู้สอนในด้านของนักศึกษาทั้งสามารถให้ความปลอดภัยเพิ่มเติม.) อย่าบังคับให้การดำเนินการนี้ มันอาจจะใช้เวลาความพยายามที่จะบรรลุซ้ำขั้นตอนนี้ เร็วที่สุดเท่าที่นักเรียนนั่งอยู่ในเก้าอี้ทันทีให้วัตถุหรือกิจกรรมที่ปรารถนาของนักเรียนและจำนวนมากของการสรรเสริญวาจา. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดการกระตุ้นทางกายภาพและพยายามที่จะแทนที่ด้วยการร้องขอท่าทางและคำพูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนที่ 8 เซนงาน : นั่งในเก้าอี้เบื้องต้น 6 หลังแนวคิด : สกิลนี้ไม่ควรจะสับสนกับงานที่เหลือนั่งเป็นระยะเวลา ( หลังที่ 3 ) กิจกรรมของบทเรียนนี้คือ ไม่มีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมที่เกิดขึ้นจริงเข้าร่วม แต่เกี่ยวข้องกับหน้าที่ตัวเอง นักกายภาพบำบัดจะเป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์สำหรับงานนี้โดยเฉพาะ ถ้ายากจะเจอ เก้าอี้ตัวเดียวกันในสถานที่เดียวกันควรใช้ตลอดกิจกรรมนี้วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : เมื่อถ่ายกับเก้าอี้เฉพาะนักเรียนจะนั่ง ( gestural หรือวาจาแจ้งอาจจะใช้ ) อย่างน้อย 5 วินาทีถึงระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลองวัสดุ : เก้าอี้ ( บางครั้งเก้าอี้โยกเป็นที่พึงปรารถนามากขึ้น ) และวัตถุหรือกิจกรรมที่เป็นที่รู้จักที่จะมีความสุขโดยนักเรียนงาน : การวิเคราะห์1 . ตรวจสอบว่า วัตถุ หรือกิจกรรมที่ได้รับการระบุในส่วนที่เป็นวัสดุที่ต้องการ โดยนักเรียน2 . การเก็บรักษาวัตถุที่ระบุไว้ในขั้นตอนที่ 1 ออกจากสนาม ภาพของนักเรียน ใช้แนวทางกายภาพอ่อนโยนคู่มือนักเรียนที่ยืนข้างๆ เก้าอี้ที่จะใช้ ทันทีให้นักเรียนด้วยกิจกรรมต่างๆหรือวัตถุที่ระบุไว้ในส่วนของวัสดุ และอนุญาตให้เขาหรือเธอมีส่วนร่วมในการกระทำที่ไม่กี่นาที ณจุดนี้ , จริง นั่งไม่แสดง3 . เพิ่มไปยังขั้นตอนที่ 2 ร่างกายชี้นำนักศึกษาให้กับของเขาหรือเธอกลับเก้าอี้ กดเบา ๆลงบนไหล่ของนักเรียนในขณะที่ค่อยๆผลักหลังเข่าไปข้างหน้าเพื่ออำนวยความสะดวกในการงอเข่า ( บางครั้งผู้สอนในด้านใดด้านหนึ่งของนักเรียนที่สามารถให้ความปลอดภัย มากขึ้น ) อย่าฝืนการกระทำนี้ มันอาจจะใช้เวลาซ้ำความพยายามที่จะบรรลุขั้นตอนนี้ ทันทีที่นักเรียนนั่งอยู่ในเก้าอี้ทันทีให้วัตถุหรือกิจกรรมที่นักเรียนต้องการและมากด้วยวาจาสรรเสริญ4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3 การกระตุ้นทางกายภาพ และพยายามที่จะแทนที่ด้วย gestural วาจาร้องขอ