ConclusionOur analysis of Monkey Ta

Conclusion
Our analysis of Monkey Tales’ appropriation by children has led to more nuanced understanding of how players cope with the design strategies embedded in an educational game. Based on this specific case study, we tackled the wider question of the relation between educational games and the home context, showing how and why children develop tactics that oppose or subvert this model user behavior.
We acknowledge that in this article, we focused on one particular case study, and involved only a relatively small number of respondents: this means we cannot provide a generalizable picture of the appropriation processes of educational games at home. While the interpretive method used in this research is useful for researching the relation between user behavior and technology of a limited group, it is not suitable for use with large user groups. The method is especially applicable in in-depth, small-scale user trials of a specific application, such as the user study conducted with the educational game reported in this article. As such, the method relies on its ‘ecological’ validity by providing detailed, longitudinal data of the respondent group. In line with the aim of the study, we have shed light on how players’ interpretations and playing styles differ, suggesting that a better, richer understanding of the appropriation processes of educational games has important implications for both the evaluation and design of educational games.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปวิเคราะห์จัดสรรลิงนิทานเด็กได้นำไปเพิ่มเติมรายละเอียดปลีกย่อยเข้าใจวิธีเล่นรับมือกับกลยุทธ์การออกแบบที่ฝังอยู่ในเกมการศึกษา ตามกรณีศึกษานี้เฉพาะ เรา tackled ถามกว้างของความสัมพันธ์ระหว่างเกมการศึกษาและบริบทบ้าน แสดงอย่างไร และทำไมเด็กพัฒนากลยุทธ์ที่ต่อต้าน หรือ subvert พฤติกรรมผู้ใช้รุ่นนี้เรารับทราบว่า ในบทความนี้ เรามุ่งเน้นศึกษาเฉพาะกรณี และเพียงจำนวนค่อนข้างน้อยของผู้ตอบที่เกี่ยวข้อง: ซึ่งหมายความว่า เราไม่สามารถให้ภาพ generalizable ของกระบวนการจัดสรรเงินของเกมการศึกษาที่บ้าน ในขณะที่วิธีการสื่อความหมายที่ใช้ในการวิจัยนี้มีประโยชน์สำหรับการค้นคว้าความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของผู้ใช้และเทคโนโลยีของกลุ่มจำกัด มันไม่เหมาะสำหรับใช้กับกลุ่มผู้ใช้ขนาดใหญ่ วิธีการเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทดลองเชิงลึก ขนาดเล็กผู้ใช้ของโปรแกรมประยุกต์เฉพาะ เช่นการศึกษาผู้ใช้ดำเนินการกับเกมการศึกษาที่รายงานในบทความนี้ เช่นนี้ วิธีการอาศัยที่ต้อง 'ระบบนิเวศ' โดยการให้ข้อมูลโดยละเอียด ระยะยาวของกลุ่มผู้ตอบแบบสำรวจ สอดคล้องกับจุดมุ่งหมายของการศึกษา เราได้หลั่งน้ำตาแสงในวิธีการตีความของผู้เล่นและรูปแบบการเล่นแตกต่างกัน บอกว่า ความเข้าใจที่ดียิ่ง ยิ่งขึ้นของการจัดสรรการประมวลผลของเกมการศึกษามีผลกระทบสำคัญทั้งการประเมินผลและออกแบบเกมการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
การวิเคราะห์ของเราจัดสรรนิทานลิง 'โดยเด็กได้นำไปสู่ความเข้าใจที่เหมาะสมยิ่งขึ้นของวิธีการรับมือกับผู้เล่นกลยุทธ์การออกแบบที่ฝังอยู่ในเกมการศึกษา ขึ้นอยู่กับกรณีศึกษาเฉพาะนี้เรา tackled คำถามกว้างของความสัมพันธ์ระหว่างเกมการศึกษาและบริบทบ้านแสดงให้เห็นวิธีการและเหตุผลให้เด็กพัฒนากลยุทธ์ที่ต่อต้านหรือล้มล้างพฤติกรรมของผู้ใช้รุ่นนี้.
เรารับทราบว่าในบทความนี้เรามุ่งเน้นไปที่หนึ่ง กรณีศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งและมีส่วนร่วมเพียงจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของผู้ตอบแบบสอบถามนี้หมายความว่าเราไม่สามารถให้ภาพที่ generalizable ของกระบวนการจัดสรรของเกมการศึกษาที่บ้าน ในขณะที่วิธีการสื่อความหมายที่ใช้ในการวิจัยนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับการวิจัยความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของผู้ใช้และเทคโนโลยีของกลุ่มที่ จำกัด มันไม่เหมาะสำหรับการใช้งานกับกลุ่มผู้ใช้ขนาดใหญ่ วิธีการโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการบังคับในเชิงลึกขนาดเล็กทดลองผู้ใช้ของโปรแกรมที่เฉพาะเจาะจงเช่นการศึกษาการใช้ดำเนินการกับเกมการศึกษารายงานในบทความนี้ เช่นวิธีการที่อาศัยของ 'ระบบนิเวศ' ความถูกต้องโดยการให้รายละเอียดข้อมูลระยะยาวของกลุ่มผู้ถูกกล่าวหา สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่เราได้แสดงให้เห็นถึงการตีความของผู้เล่นและรูปแบบการเล่นที่แตกต่างกันบอกว่าดีกว่าความเข้าใจที่ดียิ่งขึ้นในกระบวนการจัดสรรของเกมการศึกษามีความสำคัญทั้งในการประเมินผลและการออกแบบของเกมการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปการวิเคราะห์ของเราจากนิทาน " ลิงจัดสรรโดยเด็กมี led เพื่อเพิ่มเติมความเข้าใจของผู้เล่นโดยวิธีรับมือกับการออกแบบกลยุทธ์ที่ฝังตัวอยู่ในเกมการศึกษา จากการศึกษากรณีเฉพาะนี้ เราจับกว้างถามความสัมพันธ์ระหว่างเกมการศึกษาและบ้านบริบทแสดงวิธีการและทำไมเด็กพัฒนายุทธวิธีต่อต้านหรือทำลายนี้ใช้แบบจำลองพฤติกรรมเรายอมรับว่า ในบทความนี้เราจะมุ่งเน้นศึกษาเฉพาะกรณีหนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องเท่านั้น และเป็นจำนวนที่ค่อนข้างเล็กของผู้ตอบ : นี่หมายความว่าเราไม่สามารถให้ภาพ generalizable การกระบวนการของเกมการศึกษาที่บ้าน ในขณะที่วิธีการแปลที่ใช้ในงานวิจัยนี้เป็นประโยชน์สำหรับการวิจัยความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมของกลุ่มผู้ใช้เทคโนโลยี จำกัด , มันไม่เหมาะสําหรับใช้กับ ของกลุ่มผู้ใช้ขนาดใหญ่ วิธีนี้สามารถใช้ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเชิงลึก ผู้ใช้ทดลองขนาดเล็กของโปรแกรมที่เฉพาะเจาะจงเช่นผู้ใช้จากการศึกษาด้วยเกมการศึกษาที่รายงานในบทความนี้ เช่น วิธีการอาศัย " " เชิงนิเวศวิทยาโดยการให้รายละเอียดข้อมูลระยะยาวของกลุ่มผู้ตอบ สอดคล้องกับเป้าหมายของการศึกษา เราได้หลั่งแสงในวิธีการเล่น " ตีความและรูปแบบการเล่นแตกต่างชี้ให้เห็นว่ากระบวนการความเข้าใจที่ดียิ่งขึ้นของความเหมาะสมของเกมการศึกษามีผลกระทบสำคัญทั้งเพื่อการประเมินและออกแบบเกมการศึกษา