3. Integration of collaborative act

3. Integration of collaborative activities
Explor@Graph is linked to the Agora discussion
forum, which have possibilities for keywords, for
searching, and for evaluating contributions, which are
then compiled as private and group annotations on
messages (my evaluation and my keywords, group
keywords and mean evaluation). Private views of
selected messages can be defined. Using search, select
and private views, a linear view (opening all messages)
can be used to save or print the content of discussions.
The forum can be opened like any other resource,
but if the forum is called from a node (Right
click/Forum), a query on the title of the node is made
in the forum; so if someone as talked about it in the
discussion or added a keyword, the message is
displayed so the student can read and enter into the
discussion about that node (activity, resource or
concept). As both the course and the discussion goes
on, a specific progression bar was linked with each
node to highlight as an overlay of the graphs, the
ongoing discussion on each node (using queries on the
title to extract read and unread messages) [4].
The links between the nodes and discussions can
support collaborative activities, having both shared and
private zone, and views of individual contributions.
4. Implementation and current research
The system was implemented in VB6, C# and Java
using a SQL Server database. We are currently
implementing a VB.net version of the Navigator, and
eventually of the Editor, which will read and write
XML structures in a SESAME database. This will
make it a more open environment, both in terms of
platforms, structures that can be represented and
possible integration with other learning scenarios
editor. We are currently developing this integration in
the context of the BEST and LORNET project, with an
integration with the Concept@ and Telos system.
The Explor@Graph environment is open, it can be
modified to represent a specific modeling ontology. In
the current version the role specification is only partly
integrated in the Manager, but there is no visualization
in the graphs. The attributes of the activities, concepts
and resources were defined using the previous model
of the Virtual Campus [5]. They were augmented with
some feedback attributes (visited, discussions). With
the .Net version and importation possibilities, different
structures of representation could be linked and
visualized with the Explor@Graph interface. We
would like to integrate more collaborative attributes in
the system – users online with statuts, user who is
expert on a node, direct email among users, etc.
The Explor@Graph system was designed to follow
current guidelines on human computer interaction -
visibility, flexibility, vision of context, levels of
navigation, metaphors (icons), easy to learn, support.
The philosophy was to be make it easy to adapt to
different learning scenarios.
More structures and methods can be implemented in
Explor@Graph, with the integration of models of
scenarios [3, 6], which can then be adapted.
Furthermore we can use the support system to help
teachers choose and adapt the proposed models.
Figure 1 – The Explor@Graph interface
5. References
[1] Paquette, G., De La Teja, I., and Dufresne, A., "Explora:
An open virtual campus," presented at EdMEdia'2000,
Montreal, 2000.
[2] Paquette, G., Crevier, F., and Aubin, C., "M้thode
d'ing้nierie d'un syst่me d'apprentissage (MISA)," Revue
Informations In Cognito, vol. 8, 1997.
[3] Villiot-Leclerc, E. and Dufresne, A., "Supporting the
Design of Socio Constructivist Scenarios with
ExploraGraph," presented at EDMedia2005, Montr้al,
Canada, 2005.
[4] Dufresne, A., "Interfaces et int้gration des
environnements pour le soutien aux activit้s de
t้l้apprentissage," in P้dagogies.net: L'essor des
communaut้s virtuelles d'apprentissage, Collection
ษducation recherche, A. Senteni and A. Taurisson, Eds.: Les
Presses de l'Universit้ du Qu้bec, 2003, pp. 139-166.
[5] Paquette, G., Ricciardi-Rigault, C., Bourdeau, J., Paquin,
C., and Li้geois, S., "Modeling a virtual campus
environment for interactive distance learning," presented at
Proceedings of Ed-Media 95, Graz (Austria), 1995.
[6] Dufresne, A., Rouatbi, M., Villiot-Leclercq, E., and
Guerdelli, F., "Chapitre 3 - Architecture Int้gr้e pour
l’Acc่s et le Soutien เ l’Utilisation des Ressources pour
l’Apprentissage," in D้veloppement, int้gration et
้valuation des technologies de formation et d’apprentissage,
S.Pierre,Ed. Montreal: Presses Internationales Polytechnique/
Polytechnic International Press, 2005, pp. 63-88.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3 บูรณาการการทำงานร่วมกันของกิจกรรม explor
@ กราฟเชื่อมโยงกับการอภิปรายเวที
ฟอรั่มที่มีเป็นไปได้สำหรับคำหลักสำหรับการค้นหา
และสำหรับผลงานการประเมินซึ่งเป็น
แล้วรวบรวมเป็นบันทึกย่อส่วนตัวและกลุ่ม
ข้อความ (การประเมินผลของฉันและฉัน คำหลักกลุ่ม
คำหลักและหมายถึงการประเมินผล) มุมมองส่วนตัวของ
ข้อความที่เลือกสามารถกำหนด โดยใช้การค้นหาให้เลือก
และมุมมองส่วนตัวมีมุมมองเชิงเส้น (เปิดข้อความทั้งหมด)
สามารถใช้ในการบันทึกหรือพิมพ์เนื้อหาของการอภิปราย.
ฟอรั่มสามารถเปิดได้เช่นทรัพยากรอื่น ๆ
แต่ถ้าฟอรั่มที่เรียกว่าจากโหนด (ขวา
คลิก / ฟอรั่ม) แบบสอบถามที่ชื่อของโหนดที่จะทำในฟอรั่ม
ดังนั้นหากคนที่พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ในการอภิปราย
หรือเพิ่มคำหลักที่มีข้อความเป็น
แสดงเพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านและเข้าสู่การอภิปรายเกี่ยวกับ
โหนดที่ (แนวคิดกิจกรรมทรัพยากรหรือ
) ขณะที่ทั้งสองหลักสูตรและการอภิปรายไป
บนแถบความก้าวหน้าที่เฉพาะเจาะจงได้รับการเชื่อมโยงกับแต่ละ
โหนดที่จะเน้นเป็นภาพซ้อนทับของกราฟ
อภิปรายอย่างต่อเนื่องในแต่ละโหนด (โดยใช้คำสั่งบน
ชื่อเพื่อสกัดการอ่านและไม่ได้อ่านข้อความ ) [4].
การเชื่อมโยงระหว่างโหนดและการอภิปรายสามารถ
สนับสนุนกิจกรรมการทำงานร่วมกันได้ทั้งสองร่วมกันและ
โซนส่วนตัวและมุมมองการมีส่วนร่วมของแต่ละบุคคล.
4 การดำเนินงานและการวิจัยในปัจจุบัน
ระบบที่ถูกนำมาใช้ใน vb6 C, #และ java
โดยใช้ฐานข้อมูล SQL Server เรากำลังดำเนินการ
รุ่น vb.net ของนาวิเกเตอร์และ
ที่สุดของการแก้ไขซึ่งจะอ่านและเขียน
โครงสร้าง xml ที่อยู่ในฐานข้อมูลงา นี้จะ
ทำให้สภาพแวดล้อมที่เปิดกว้างมากขึ้นทั้งในแง่ของโครงสร้าง
แพลตฟอร์มที่สามารถแสดงและ
บูรณาการเป็นไปได้กับสถานการณ์การเรียนรู้อื่น ๆ
แก้ไข ปัจจุบันเรากำลังพัฒนาบูรณาการนี​​้ใน
บริบทของที่ดีที่สุดและ lornet โครงการที่มีการทำงานร่วมกับ
@ แนวคิดและระบบลอส.
สภาพแวดล้อม explor @ กราฟเปิดก็สามารถ
แก้ไขให้เป็นตัวแทนของการสร้างแบบจำลองที่เกี่ยวกับธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจง
ในรุ่นปัจจุบันกำหนดบทบาทเป็นเพียงส่วนหนึ่ง
รวมในการจัดการ แต่มีภาพที่ไม่มีในกราฟ
ลักษณะของกิจกรรมแนวคิด
และทรัพยากรที่ถูกกำหนดโดยใช้รุ่นก่อนหน้า
ของมหาวิทยาลัยเสมือนได้ [5] พวกเขาได้รับผลดีด้วยคุณลักษณะ
ความคิดเห็นบางคน (ที่เข้าเยี่ยมชมการอภิปราย) ด้วย
. รุ่นสุทธิและความเป็นไปนำเข้าที่แตกต่างกัน
โครงสร้างของการแสดงอาจจะเชื่อมโยงและมองเห็น
กับอินเตอร์เฟซ explor @ กราฟ
เราต้องการที่จะบูรณาการการทำงานร่วมกันมากขึ้นคุณลักษณะใน
ระบบ - ผู้ใช้ออนไลน์กับ statuts, ผู้ใช้ที่เป็นผู้เชี่ยวชาญใน
โหนด, อีเมลโดยตรงระหว่างผู้ใช้และอื่น ๆ
ระบบ explor @ กราฟถูกออกแบบมาเพื่อปฏิบัติตาม
แนวทางในปัจจุบันที่คอมพิวเตอร์ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ -
การมองเห็นและความยืดหยุ่นของวิสัยทัศน์ของบริบทระดับของ
นำทางอุปมาอุปไมย (ไอคอน) และง่ายต่อการเรียนรู้และการสนับสนุน
ปรัชญาจะเป็นทำให้ง่ายต่อการปรับให้เข้ากับสถานการณ์การเรียนรู้

ที่แตกต่างกัน.. โครงสร้างมากขึ้นและวิธีการที่สามารถดำเนินการใน explor
@ กราฟที่มีการบูรณาการรูปแบบของสถ​​านการณ์
[3, 6] ซึ่งจากนั้นจะสามารถดัดแปลง.
นอกจากนี้เราสามารถใช้ระบบสนับสนุนที่จะช่วยให้ครูผู้สอน
เลือกและปรับให้เข้ากับรูปแบบที่นำเสนอรูปที่ 1
-. อินเตอร์เฟซ explor @ กราฟ
5 .. อ้างอิง
[1] paquette ซเดอลา teja, i และ Dufresne, "Explora:
เสมือนมหาวิทยาลัยเปิด". นำเสนอในที่ edmedia'2000
montreal, 2000
[2] paquette. กรัม. crevier ฉ. และ Aubin, ค., "m ้ Thode
ศิลป ing ้ nierie d'un รหัส่ฉันศิลป apprentissage (Misa)," ชุด
ข้อมูลใน Cognito ฉบับ 8, 1997.
[3] villiot-เคลิค, E และ Dufresne,. "สนับสนุน
การออกแบบของสถ​​านการณ์คอนสตรัคติสังคมด้วย
exploragraph" นำเสนอในที่ edmedia2005, Montr ้อัล,
แคนาดา 2005.
[4] Dufresne,. "อินเตอร์เฟซและรหัส int ้ gration des
environnements เทเลอ soutien aux activit ้ s เด
T ้ลิตร้ apprentissage "ในพี้ dagogies.net: แมง Essor ​​des
communaut ้ s virtuelles ศิลป apprentissage เก็บ
ษ ducation เรอแชร์, senteni และ taurisson สหพันธ์..... les
กด de l'Universit ้ du คู้ bec 2003, pp 139-166
[5] paquette, g-Ricciardi rigault, C, Bourdeau, เจ paquin
c. และ li ้ geois, s. "การสร้างแบบจำลองมหาวิทยาลัย
สภาพแวดล้อมเสมือนจริงสำหรับการเรียนรู้ทางไกลแบบโต้ตอบ" ที่นำเสนอในการดำเนินการของ
เอ็ดสื่อ 95, กราซ (ออสเตรีย), 1995.
[6] Dufresne,, rouatbi เมตร, villiot-Leclercq, E และ
guerdelli ฉ "Chapitre 3 -.... สถาปัตยกรรม int ้้กรัมอีเท
แมงตามมาตรฐาน่ s และรหัส le soutien เ l ' ใช้ des Ressources เท
แมง apprentissage "ในง้ veloppement, int ้และรหัส gration
้มูลค่า des เทคโนโลยี de สะสมศิลปวัตถุและรหัส apprentissage
s.pierre เอ็ด montreal: กด Internationales Polytechnique /
สารพัดกดนานาชาติ 2005, pp63-88.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. รวมของ activities
Explor@Graph ร่วมกับสนทนาท่า
เวที ที่มีวันสำคัญ สำหรับ
ค้น หา และ การประเมินผลงาน ซึ่งเป็น
แล้ว คอมไพล์เป็นส่วนตัว และจัดกลุ่มคำอธิบายบน
ข้อความ (สังและคำสำคัญของฉัน กลุ่ม
คำสำคัญและการประเมินผลหมายถึง) มุมมองส่วนตัวของ
สามารถกำหนดข้อความที่เลือกได้ ใช้ค้นหา เลือก
และมุม มองส่วนตัว มุมมองเชิงเส้น (เปิดข้อความทั้งหมด)
สามารถใช้เพื่อบันทึก หรือพิมพ์เนื้อหาของการสนทนา
สามารถเปิดเวทีสนทนาเช่นใด ๆ อื่น ๆ ทรัพยากร,
แต่ ถ้าเรียกจากโหนฟอรั่ม (ขวา
คลิก/ฟอรั่ม), ทำแบบสอบถามเกี่ยวกับชื่อของโหนด
ในฟอรั่ม ดังนั้นถ้ามีคนพูดคุยเกี่ยวกับมันในการ
สนทนา หรือเพิ่มคำสำคัญ ข้อความ
แสดงเพื่อให้นักเรียนสามารถอ่าน และเข้า
สนทนาเกี่ยวกับโหน (กิจกรรม ทรัพยากร หรือ
แนวคิด) เป็นหลักสูตรและการสนทนาไป
ใน บาร์ก้าวหน้าเฉพาะเชื่อมโยงกับแต่ละ
โหนเน้นเป็นการซ้อนทับของกราฟ
สนทนาต่อเนื่องบนแต่ละโหน (ใช้แบบสอบถาม
ชื่อเรื่องการแยกข้อความที่อ่าน และยังไม่ได้อ่าน) [4]
สามารถเชื่อมโยงระหว่างโหนดและสนทนา
สนับสนุนกิจกรรมร่วมกัน มีทั้งที่ใช้ร่วมกัน และ
โซนส่วนตัว และมุมมองของแต่ละผลงาน
4 ดำเนินการและงานวิจัยปัจจุบัน
ระบบได้ดำเนินการใน VB6, C# และ Java
ใช้ฐานข้อมูล SQL Server เรากำลัง
ใช้รุ่นเหนือทาง และ
ในที่สุดของโปรแกรมแก้ไข ที่จะอ่าน และเขียน
โครงสร้าง XML ในฐานงา นี้
ทำให้เป็นระบบเปิดมากขึ้น ทั้งในแง่ของ
สถาปัตยกรรม โครงสร้างที่สามารถแสดง และ
รวมไปกับสถานการณ์การเรียนรู้อื่น ๆ
แก้ไข เรากำลังจะพัฒนานี้รวมใน
บริบทของโครงการส่วนและ LORNET มีการ
รวมกับแนวคิด@และระบบ Telos
ระบบ Explor@Graph จะเปิด สามารถ
แก้ไขถึงภววิทยาโมเดลเฉพาะได้ ใน
รุ่นปัจจุบันข้อกำหนดบทบาทเป็นเพียงบางส่วน
รวมในโปรแกรมจัดการ แต่ไม่แสดงภาพประกอบเพลง
ในกราฟ คุณลักษณะของกิจกรรม แนวคิด
และทรัพยากรถูกกำหนดโดยใช้รุ่นก่อนหน้า
ของวิทยาเขตเสมือน [5] พวกเขาได้ออกเมนต์ด้วย
บางแอตทริบิวต์คำติชม (เยี่ยมชม สนทนา) ด้วย
.Net เวอร์ชันและนำเข้าไป แตกต่าง
สามารถเชื่อมโยงโครงสร้างของการแสดง และ
visualized อินเทอร์เฟซ Explor@Graph เรา
อยากรวมคุณลักษณะร่วมกันเพิ่มเติมใน
ระบบ – ผู้ใช้ออนไลน์กับ statuts ผู้เป็น
ผู้เชี่ยวชาญในโหน อีเมล์โดยตรงระหว่างผู้ใช้ ฯลฯ
ระบบ Explor@Graph ถูกออกแบบมาเพื่อทำตาม
ปัจจุบันแนวทางในการโต้ตอบของคอมพิวเตอร์มนุษย์-
เห็น ความยืดหยุ่น วิสัยทัศน์ของบริบท ระดับของ
นำ คำอุปมาอุปมัย (ไอคอน), เรียนรู้ สนับสนุนการ
ปรัชญาจะให้ปรับตัวรับกับ
ต่างเรียนรู้สถานการณ์ได้
มากขึ้นโครงสร้างและวิธีสามารถดำเนินการ in
Explor@Graph มีการรวมรุ่นของ
สถานการณ์ [3, 6], ซึ่งจากนั้นสามารถดัดแปลงได้
นอกจากนี้ เราสามารถใช้ระบบสนับสนุนเพื่อช่วย
ครูเลือก และปรับเปลี่ยนการนำเสนอรูปแบบการ
รูป 1 – Explor@Graph อินเทอร์เฟซ
5 อ้างอิง
Teja เดอลา Paquette, G. [1] I. และ Dufresne, A., " Explora:
วิทยาเขตเสมือนการเปิด, " แสดงที่ EdMEdia'2000,
มอนทรีออล 2000.
[2] Paquette, G., Crevier, F. และ Aubin, C., " M้thode
d'ing้nierie d'un syst่me d'apprentissage (มิสะ), " Revue
มหาในข้อมูล Cognito ปี 8, 1997.
[3] ที่ Villiot-Leclerc, E. และ Dufresne, A., " Supporting
ออกแบบสร้างสรรค์นิยมสังคมสถานการณ์ด้วย
ExploraGraph, " แสดงที่ EDMedia2005, Montr้al,
แคนาดา 2005.
[4] Dufresne, A., " Interfaces et int้gration des
เลอ soutien นุเคราะห์ activit้s เดเท environnements
t้l้apprentissage, " ใน P้dagogies.net: L'essor des
communaut้s virtuelles d'apprentissage คอลเลกชัน
ษducation recherche, A. Senteni และ A. Taurisson, Eds.: เลส
กด de l'Universit้ du Qu้bec, 2003 นำ 139-166.
[5] Paquette, G., Ricciardi-Rigault, C., Bourdeau, J. แพควิน,
C. และ Li้geois, S., "โมเดลวิทยาเขตเสมือน
สภาพแวดล้อมสำหรับการเรียนทางไกลแบบโต้ตอบ, " นำ
ตอน Ed-สื่อของ 95 กราซ (ออสเตรีย), 1995.
[6] Dufresne, A., Rouatbi, M., Leclercq Villiot, E. และ
Guerdelli, F., " Chapitre 3 - เท Int้gr้e สถาปัตยกรรม
l'Acc่s et l'Utilisation เ Soutien เลอ Ressources เดเท
l'Apprentissage, " ใน D้veloppement, int้gration ร้อยเอ็ด
de ้valuation des เทคโนโลยีก่อตัว et d'apprentissage,
S.Pierre,Ed. มอนทรีออ: Polytechnique Internationales กด /
กดนานาสารพัดช่าง 2005, pp 63 88.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . การผนวกรวมของกิจกรรมการประสานการทำงานร่วมกันของกราฟ
explor @มีการเชื่อมโยงกับการประชุม Agora
Forum ซึ่งมีความเป็นไปได้สำหรับคำหลักสำหรับ
ซึ่งจะช่วยการค้นหาและสำหรับการประเมินผลงานซึ่งได้รับเป็นมีหมายเหตุประกอบแบบส่วนตัวและจัดกลุ่มบน
ข้อความ(การประเมินผลและคีย์เวิร์ดกลุ่ม
คีย์เวิร์ดและการประเมินผลว่าของฉัน)
แล้ว วิวทิวทัศน์แบบส่วนตัวของข้อความที่เลือกสามารถ
ซึ่งจะช่วยได้รับการกำหนดไว้ โดยใช้การค้นหาเลือก
ตามมาตรฐานและวิวทิวทัศน์มุมมองส่วนตัวตามแนวยาว(การเปิดข้อความทั้งหมด)
สามารถใช้ในการบันทึกหรือพิมพ์เนื้อหาของการประชุม อภิปราย .
Forum ที่สามารถเปิดให้บริการเหมือนกับทรัพยากรอื่นใด
แต่หากศาลที่มีชื่อว่าจากโหนด(ขวามือ Forum
คลิก/)คำถามที่ชื่อเรื่องของโหนดที่ถูกทำให้
ซึ่งจะช่วยในเรื่องนี้ดังนั้นหากมีใครบางคนตามที่ได้พูดถึงเรื่องนี้ในการประชุมได้
หรือมีการเพิ่มคำใดคำหนึ่งข้อความจะ
แสดงผลเพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านและเข้าสู่
ซึ่งจะช่วยให้การประชุมเกี่ยวกับโหนดนั้น(กิจกรรมทรัพยากรหรือ
แนวความคิด) เป็นที่แน่นอนและการประชุมที่ทั้งสองจะสว่างขึ้น
ซึ่งจะช่วยในการไปเฉพาะบาร์ที่พร้อมด้วย
ซึ่งจะช่วยเชื่อมโยงกับโหนดแต่ละครั้งเพื่อทำแถบไฮไลต์ที่หุ้มของการประชุมที่ยังดำเนินต่อเนื่อง
กราฟบนโหนด(โดยใช้การค้นหา
ซึ่งจะช่วยในเรื่องที่จะแยกอ่านและข้อความที่ยังไม่ได้อ่าน)[ 4 ].
L ที่อยู่ระหว่างการสนทนาและโหนดที่สามารถกิจกรรม
ซึ่งจะช่วยสนับสนุนให้มีการทำงานร่วมกันและวิวทิวทัศน์โซนที่ใช้ร่วมกันและ
ซึ่งจะช่วยในการทำกิจกรรมส่วนตัวทั้งแบบเฉพาะตัว
4 การนำไปใช้งานและการวิจัยในปัจจุบัน
ซึ่งจะช่วยให้ระบบสามารถใช้ได้ใน VB 6 c# และ Java
การใช้ SQL เซิร์ฟเวอร์ฐานข้อมูล เรามีการนำรุ่น Integrated Query ในโค้ดที่ของ City Navigator ที่อยู่ในขณะนี้และ

ซึ่งจะช่วยในท้ายที่สุดได้ของโปรแกรมแก้ไขที่จะอ่านและเขียน
XML โครงสร้างในฐานข้อมูลงาที่. โรงแรมแห่งนี้จะ
ซึ่งจะช่วยทำให้ สภาพแวดล้อม มากขึ้นเปิดให้บริการทั้งในด้านของ
แพลตฟอร์มโครงสร้างที่สามารถแทนและ
ซึ่งจะช่วยได้การใช้งานร่วมกับสถานการณ์การเรียนการสอน
ซึ่งจะช่วยแก้ไข เราได้พัฒนาการประกอบนี้ในบริบท
ซึ่งจะช่วยได้ในที่พักที่ดีที่สุด lornet และโครงการที่พร้อมด้วย สภาพแวดล้อม
การประกอบด้วยแนวความคิดที่@และระบบสุ่ม.
explor ที่@ของกราฟที่เปิดให้บริการอยู่ในปัจจุบัน
ซึ่งจะช่วยให้สามารถปรับเปลี่ยนให้เป็นตัวแทน Capitalism )การสร้างแบบจำลองที่ระบุ ในเวอร์ชันปัจจุบัน
ซึ่งจะช่วยให้ข้อมูลจำเพาะที่มีบทบาทเป็นเพียงบางส่วน
แบบอินทิเกรตในผู้จัดการแต่ไม่มีการแสดง ภาพ
ซึ่งจะช่วยในกราฟ แอททริบิวของแนวความคิดกิจกรรมและทรัพยากรที่
ซึ่งจะช่วยได้กำหนดโดยรุ่นก่อนที่
ของเสมือนมหาวิทยาลัย[ 5 ] พวกเขาก็เพิ่มความสำคัญด้วยแอตทริบิวต์
ความคิดเห็นบางอย่าง(เยี่ยมชมการแสดงความคิดเห็น) พร้อมด้วย
ตามมาตรฐาน. net รุ่นและความเป็นไปได้ในการประกอบอาชีพอื่น
โครงสร้างของการสามารถเชื่อมต่อและ
เคียงข้างด้วยอินเตอร์เฟซ@กราฟ explor ได้
ซึ่งจะช่วยเราจะเหมือนกับในการผนวกรวมแอตทริบิวต์
ซึ่งจะช่วยในการประสานการทำงานร่วมกันมากขึ้นระบบ - ผู้ใช้ออนไลน์ด้วย statuts ผู้ใช้ที่เป็นระบบ@กราฟเป็นต้น

ซึ่งจะช่วยให้ explor ผู้เชี่ยวชาญในโหนดที่อีเมล์โดยตรงระหว่างผู้ใช้ได้รับการออกแบบมาเพื่อทำตาม
แนวทางปฏิบัติของมนุษย์ในปัจจุบันในการติดต่อสื่อสารระหว่างคอมพิวเตอร์ -
ทัศนวิสัยทัศน์ความยืดหยุ่นของบริบทระดับของ
ซึ่งจะช่วยนำทางอุปมาอุ(ไอคอน)ได้อย่างง่ายดายในการเรียนรู้การสนับสนุน.
ปรัชญาที่จะทำให้ง่ายต่อการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์การเรียนรู้
แตกต่างกันได้
โครงสร้างมากขึ้นและวิธีการจะสามารถนำมาปรับใช้ใน
explor @กราฟด้วยการรวมตัวของรุ่นของ
สถานการณ์[ 3 ] 6 ซึ่งสามารถปรับ.
แล้วยิ่งไปกว่านั้นเราสามารถใช้ระบบการสนับสนุนเพื่อช่วยให้
ซึ่งจะช่วยครูเลือกและปรับที่เสนอรุ่น
รูปที่ 1 - explor ที่@กราฟอินเตอร์เฟซ
5 การอ้างอิง
[ 1 ] paquette , G ., de la teja , I .,และ dufresne , A .," explora :
ที่เปิดให้บริการแบบเสมือนจริงมหาวิทยาลัย,"นำเสนอใน edmedia ' 2000 ,
Montreal , 2000 .
[ 2 ] paquette , G ., crevier , F .,และ Aubin , C ," m้thode
d ' ing้nierie d 'ของสหประชาชาติ syst่me d ' apprentissage ( misa ),"ละครเพลง
ข้อมูลใน cognito เล่ม 8 , 1997 .
[ 3 ] villiot-leclerc ,และ E dufresne , A .,"ที่สนับสนุนการออกแบบ
ซึ่งจะช่วยสังคมเน้นใช้
exploragraph ,"นำเสนอใน edmedia2005 , montr้al ,
แคนาดา, 2005 .
[ 4 ] dufresne , A .,"อินเตอร์เฟซเอ็ด int้gration des
environnements เท Le soutien AUX activit้s de
t้l้apprentissage ,"ใน p้dagogies . net : L ' essor des
communaut้s virtuelles d ' apprentissage ,คอลเลคชั่น
ษducation recherche , a . senteni และ A taurisson , eds .: Les
กด de l ' universit้ du qu้bec , 2003 , pp 139-166 ..
[ 5 ] paquette , G ., ricciardi-rigault , C , bourdeau , J ., paquin ,
C ,และ li้geois , S .,"การสร้างแบบจำลองที่เสมือนจริงมหาวิทยาลัย
สภาพแวดล้อม สำหรับอินเตอร์แอคทีฟระยะทางการเรียนรู้,"นำเสนอใน
การดำเนินคดีของ ed-media 95 ,กราซ(ออสเตรีย), 1995 .
[ 6 ] dufresne , A ., rouatbi , M ., villiot-leclercq , E .,และ
guerdelli , F .," chapitre 3 - สถาปัตยกรรม int้gr้e เท
L ' acc่s เอ็ด Le soutien เ L 'การใช้กำลังการผลิต des ressources เท
L ' apprentissage ,"ใน d้veloppement , int้gration เอ็ด
้valuation des เทคโนโลยี de การก่อตัวขึ้นมาเอ็ด d ' apprentissage ,
. S . S .ปิแอร์,ล่ะ มอนทรีออลกด internationales polytechnique ระหว่างประเทศให้กด/
Polytechnic 2005 PP63-88 ..