The next question of interest was w

The next question of interest was whether the power of music to predict
reading is a result of shared variance between musical skills and phonological
awareness, or whether music predicts reading after the variance due to
phonological awareness has been removed. A hierarchical regression was
conducted with reading scores as the dependant variable. Phonological
awareness was entered on the first step. For 4-year-olds, the music macrovariable
was entered on the second step. For 5-year-olds, the pitch macrovariable
was entered on the second step. (Rhythm was not entered as the
simple correlation between rhythm and reading was not significant.) For
the 4-year-olds, music accounted for significant variance after phonemic
awareness had been entered (Table 5). For the 5-year-olds, pitch accounted

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถามถัดไปที่น่าสนใจว่าพลังของดนตรีเพื่อทำนายอ่านเป็นผลของความแปรปรวนร่วม ระหว่างทักษะดนตรี และคำโครงสร้างประโยคความรู้ หรือว่าเพลงทำนายอ่านหลังผลต่างเนื่องจากรับรู้คำโครงสร้างประโยคได้ถูกเอาออก ไม่ถดถอยตามลำดับชั้นดำเนิน โดยอ่านคะแนนเป็นตัวแปรที่ขึ้นอยู่ คำโครงสร้างประโยคความรู้ถูกป้อนในขั้นตอน first สำหรับ 4 ปี macrovariable เพลงถูกป้อนในขั้นตอนสอง สำหรับ 5 ปี macrovariable สนามถูกป้อนในขั้นตอนสอง (จังหวะไม่ถูกป้อนเป็นการเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างจังหวะและอ่านได้ไม่ significant) สำหรับใน 4 ปี เพลงคิดต่าง significant หลัง phonemicรับรู้ได้ป้อน (ตาราง 5) บัญชีสำหรับการ 5 ปี ระยะห่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามต่อไปที่น่าสนใจก็คือว่าพลังของเพลงที่จะทำนาย
การอ่านเป็นผลมาจากความแปรปรวนร่วมกันระหว่างทักษะดนตรีและเสียง
การรับรู้หรือไม่ว่าเพลงทำนายอ่านหลังจากแปรปรวนเนื่องจาก
การรับรู้เสียงได้ถูกลบออก การถดถอยลำดับชั้นได้รับการ
ดำเนินการที่มีคะแนนการอ่านเป็นตัวแปรตาม เสียง
การรับรู้ที่ถูกป้อนในขั้นตอนที่สายแรก สำหรับ 4 ปี olds, macrovariable เพลง
ถูกป้อนในขั้นตอนที่สอง สำหรับ 5 ปี olds, macrovariable สนาม
ถูกป้อนในขั้นตอนที่สอง (จังหวะไม่ได้ป้อนเป็น
สหสัมพันธ์อย่างง่ายระหว่างจังหวะและการอ่านไม่ได้นัยสำคัญลาดเท Fi.) สำหรับ
4 ปี olds เพลงคิดแปรปรวนนัยสำคัญ Fi ลาดเทหลังจากสัทศาสตร์
รับรู้ได้รับการป้อน (ตารางที่ 5) สำหรับ 5 ปี olds สนามคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถามต่อไปที่น่าสนใจคือว่า พลังของดนตรี =
อ่านคือผลของความแปรปรวนร่วมกันระหว่างทักษะทางดนตรีและระบบเสียง
รับรู้หรือไม่ว่าเพลงคาดการณ์อ่านหลังจากความแปรปรวนเนื่องจาก
ระบบเสียงความตระหนักได้ถูกลบออก . การถดถอยคือ
ดำเนินการกับการอ่านคะแนนเป็นขึ้นอยู่กับตัวแปร ระบบเสียง
ความรู้ที่ถูกป้อนบนจึงตัดสินใจเดินทางก้าว สำหรับ 4-year-olds , macrovariable เพลง
ถูกป้อนในขั้นตอนที่สอง สำหรับเด็กห้าขวบ , สนาม macrovariable
ถูกป้อนในขั้นตอนที่สอง ( จังหวะไม่เข้าเป็น
ค่าสหสัมพันธ์ระหว่างจังหวะและอ่านไม่ได้ signi จึงไม่สามารถ )
4-year-olds , เพลงคิด signi จึงไม่สามารถเปรียบเทียบความแปรปรวน
หลังจากการได้รับการป้อน ( ตารางที่ 5 ) สำหรับเด็ก 5 ขวบไปสนามคิดเป็น