as well as the relationships betwee

as well as the relationships between them in a success model.
In making the change from information to knowledge, IS researchers have recognized
that knowledge is a multidimensional construct with more complex characteristics
than those of information. One perspective defines knowledge as an object to be
stored, manipulated, and so on; another extends this concept by emphasizing organization
of knowledge to facilitate access; and a third goes further by viewing knowledge
as a process of simultaneously knowing and acting, as in “applying expertise” [15, 61,
83]. A different perspective of knowledge postulates that knowledge does not exist
without the knower; it is “shaped by one’s initial stock of knowledge and the inflow of
new stimuli” [29, p. 267]. Further along this direction, knowledge is defined as an
“understanding gained through experience or study; the sum or range of what has been
perceived, discovered, and learned” [75, p. 619]. Note that these differing perspectives
view knowledge along the explicit–tacit dimensions of Nonaka [63].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาในรูปแบบสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงจากข้อมูลความรู้ นักวิจัย IS ได้รับรู้ความรู้ที่เป็นโครงสร้างหลายมิติ มีลักษณะที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าที่ข้อมูล มุมมองหนึ่งกำหนดรู้เป็นวัตถุจะเก็บ แรก ๆ และอื่น ๆ อื่นขยายแนวคิดนี้ โดยเน้นองค์กรความรู้เพื่อเข้าถึง และที่สามไป โดยดูความรู้เพิ่มเติมเป็นกระบวนการรู้จักกัน และทำ หน้าที่ ใน "ใช้ความเชี่ยวชาญ" [15, 6183] การ postulates มุมมองต่าง ๆ ของความรู้ว่า ความรู้ไม่มีโดยไม่ถูกรู้ มันเป็น "รูป โดยของเริ่มต้นหุ้นความรู้และกระแสของสิ่งเร้าใหม่" [29, p. 267] เพิ่มเติม ตามทิศทางนี้ รู้ไว้เป็นการ"ความเข้าใจที่ได้รับผ่านประสบการณ์หรือการศึกษา ผลรวมหรือของสิ่งที่ได้การรับรู้ ค้นพบ และเรียนรู้" [75, p. ลาย 619 สีกลม] สังเกตว่า มุมมองเหล่านี้แตกต่างกันดูรู้ตามมิติชัดเจน – tacit ของโนนากะ [63]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เช่นเดียวกับความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จ.
ในการเปลี่ยนจากข้อมูลความรู้นักวิจัยคือได้รับการยอมรับ
ว่ามีความรู้เป็นโครงสร้างหลายมิติที่มีลักษณะที่ซับซ้อนมากขึ้น
กว่าของข้อมูล อีกมุมหนึ่งที่กำหนดความรู้ที่เป็นวัตถุที่จะ
จัดเก็บจัดการและอื่น ๆ ; อีกขยายแนวคิดโดยเน้นองค์กรนี้
มาจากความรู้ที่จะอำนวยความสะดวกในการเข้าถึง และคนที่สามไปไกลโดยดูความรู้
เป็นกระบวนการของการรู้ไปพร้อม ๆ กันและทำหน้าที่ในขณะที่ "การประยุกต์ใช้ความเชี่ยวชาญ" [15, 61,
83] มุมมองที่แตกต่างกันของความรู้สมมุติฐานว่ามีความรู้ไม่ได้อยู่
โดยไม่ต้องปราชญ์; มันคือ "รูปโดยหุ้นเริ่มต้นหนึ่งของความรู้และการไหลเข้าของ
สิ่งเร้าใหม่ "[29 พี 267] ต่อไปตามทิศทางนี้ความรู้ที่ถูกกำหนดให้เป็น
"ความเข้าใจที่ได้รับผ่านประสบการณ์หรือการศึกษา; ผลรวมหรือช่วงของสิ่งที่ได้รับ
การรับรู้, การค้นพบและเรียนรู้ "[75 พี 619] โปรดทราบว่ามุมมองที่แตกต่างกันเหล่านี้
ดูความรู้ตามแนวมิติอย่างชัดเจน-ส่อ Nonaka [63]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาในความสำเร็จแบบ .
ในการเปลี่ยนแปลงจากข้อมูลความรู้ มีนักวิจัยได้รู้จัก
ที่ความรู้เป็นมิติ สร้างที่มีลักษณะซับซ้อนมากขึ้น
กว่าข้อมูล หนึ่งมุมมองกำหนดความรู้ที่เป็นวัตถุเป็น
จัดเก็บ ควบคุม และอื่นๆ อีก ขยายแนวคิดนี้เน้นองค์กร
ความรู้เพื่อความสะดวกในการเข้าถึง และสามไปอีก โดยดูที่ความรู้
เป็นกระบวนการพร้อมกันรู้ และทำตัวเป็น " การประยุกต์ใช้ความเชี่ยวชาญ " [ 15 , 61 ,
7 ] มุมมองที่แตกต่างของสมมุติฐานความรู้ความรู้ที่ไม่ได้อยู่
โดยไม่รู้จักเธอ มันคือรูปหนึ่งของหุ้นเริ่มต้นของความรู้และการไหลเข้าของ
สิ่งเร้าใหม่ " [ 29 , หน้า 267 ]ไปตามทิศทางนี้ ความรู้หมายถึง
" ความเข้าใจที่ได้รับผ่านประสบการณ์หรือการศึกษา ; ผลรวมหรือช่วงของสิ่งที่ได้รับการค้นพบและเรียนรู้
, [ 75 , หน้า 619 ] โปรดทราบว่าเหล่านี้แตกต่างกันตามมุมมอง
มุมมองความรู้ที่ชัดเจนและมิติของโนนากะเป็นนัย [ 63 ]