All teaching, learning, and assessm

All teaching, learning, and assessment should be done in contexts that are relevant and meaningful to the learner, so alternative assessment allows for a high degree of contextualization to the individual student. Tasks are "framed" in the context of an actual student project, involve application, and are connected to his or her personal educational experience (National Research Council, 2001; Tal, Dori, & Lazarowitz, 2000; Wiggins, 1993). The contexts of alternative assessment should be interesting to students, appropriate for the level, and readily available (Haladyna, 1997; Kumar & Bristor, 1999; Watt, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งหมดสอน เรียน และการประเมินผลควรจะทำในบริบทที่เกี่ยวข้อง และมีความหมายสำหรับผู้เรียน เพื่อทดแทนการประเมินช่วยให้ระดับสูงของ contextualization ให้นักเรียนแต่ละ งานที่มี "กรอบ" ในบริบทของโครงการนักศึกษาจริง เกี่ยวข้องกับแอพลิเคชัน และเชื่อมต่อกับเขา หรือเธอประสบการณ์ส่วนบุคคลทางการศึกษา (สภาวิจัยแห่งชาติ 2001 ทัล ชาวเวอร์ดอริ & Lazarowitz, 2000 Wiggins, 1993) บริบทของการประเมินทางเลือกควรจะสนใจนักเรียน ระดับ และพร้อม (Haladyna, 1997 ความเหมาะสม Kumar & Bristor, 1999 วัตต์ 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนทั้งหมด, การเรียนรู้และการประเมินควรจะทำในบริบทที่เกี่ยวข้องและมีความหมายที่จะเรียนเพื่อประเมินทางเลือกที่ช่วยให้ระดับสูงของบริบทให้กับนักเรียนเป็นรายบุคคล งานเป็น "กรอบ" ในบริบทของโครงการนักเรียนที่เกิดขึ้นจริงที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานและเชื่อมต่อกับประสบการณ์การศึกษาของเขาหรือเธอส่วนบุคคล (สภาวิจัยแห่งชาติ 2001; ทัล, โดริและ Lazarowitz 2000; วิกกินส์, 1993) บริบทของการประเมินทางเลือกที่ควรจะน่าสนใจให้กับนักเรียนที่เหมาะสมสำหรับระดับและพร้อมใช้งาน (Haladyna, 1997; & Kumar Bristor 1999; วัตต์ 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งการเรียน การสอน และการประเมินควรทำในบริบทที่เกี่ยวข้อง และมีความหมายต่อผู้เรียน ดังนั้น การประเมินทางเลือกช่วยให้ระดับสูงของ contextualization ของนักเรียนแต่ละคน งาน " กรอบ " ในบริบทของโครงการ นักศึกษาที่เกิดขึ้นจริงที่เกี่ยวข้องกับการใช้และเชื่อมต่อกับ ของเขาหรือเธอ ประสบการณ์การศึกษาส่วนบุคคล ( สภาวิจัยแห่งชาติ 2001ทอล โดริ& lazarowitz , 2000 ; วิกกินส์ , 1993 ) บริบทของการประเมินทางเลือกที่ควรจะน่าสนใจให้กับนักเรียนที่เหมาะสมสำหรับระดับและพร้อมใช้งาน ( haladyna , 1997 ; คู& bristor , 1999 ; วัตต์ , 2005 )