The results indicated that the meas

The results indicated that the measures of narrative comprehension across television and aural presentation were highly interrelated, suggesting that narrative comprehension is not specific to the medium in which narratives are presented (see the left side of Figure 2). The relation between comprehension in different media was already present in kindergarten children, and remained stable as children entered elementary school. Measures of basic language skills were also highly interrelated among the selves. Particularly, there was a strong relation between children
s letter and word and children
s phonological awareness. Vocabulary was highly related to both narrative comprehension and basic language skills. Most importantly, the results showed that narrative comprehension was largely independent of basic language skills such as phonological awareness, letter identification, and word identification for both 4- and 6-year-olds.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลระบุว่า มาตรการของการเล่าเรื่องความเข้าใจทั้งในโทรทัศน์และฟังการนำเสนอได้สูงณฑ บอกว่า เล่าเรื่องเข้าใจไม่เฉพาะกับตัวกลางที่จะนำเสนอเรื่องเล่า (ดูที่ด้านซ้ายของรูปที่ 2) ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจในสื่อที่แตกต่างกันอยู่ปัจจุบันในเด็กอนุบาล และยังคงทรงเป็นเด็กเข้าโรงเรียนประถมศึกษา มาตรการของทักษะพื้นฐานภาษาก็ยังสัมพันธ์กันระหว่างตัวตน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ได้ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างเด็กอักษร s และ word และเด็กรับรู้โครงสร้างประโยค s คำศัพท์สูงเกี่ยวข้องกับเล่าเรื่องความเข้าใจและทักษะพื้นฐานภาษา สำคัญที่สุด ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า เข้าใจเล่าเรื่องอิสระส่วนใหญ่ทักษะทางภาษาพื้นฐาน เช่นรับรู้โครงสร้างประโยค จดหมายรหัส รหัส word สำหรับทั้ง 4 และ 6-ขวบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัยพบว่ามาตรการความเข้าใจการเล่าเรื่องผ่านโทรทัศน์และหูนำเสนอมีความสัมพันธ์อย่างมากบอกว่าเข้าใจการเล่าเรื่องไม่ได้เฉพาะเจาะจงไปยังสื่อที่เรื่องเล่าจะถูกนำเสนอ (ดูที่ด้านซ้ายของรูปที่ 2) ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจในสื่อที่แตกต่างกันอยู่แล้วในปัจจุบันเด็กอนุบาลและยังคงมีเสถียรภาพในขณะที่เด็กเดินเข้าไปในโรงเรียนประถมศึกษา มาตรการของทักษะการใช้ภาษาพื้นฐานก็มีความสัมพันธ์กันอย่างมากในหมู่ตัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างเด็ก? s ตัวอักษรและคำศัพท์และเด็ก? s การรับรู้เสียง คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องอย่างมากที่จะเล่าเรื่องทั้งความเข้าใจและทักษะการใช้ภาษาขั้นพื้นฐาน สิ่งสำคัญที่สุดคือผลการศึกษาพบว่าการเล่าเรื่องความเข้าใจเป็นส่วนใหญ่ที่เป็นอิสระจากทักษะการใช้ภาษาขั้นพื้นฐานเช่นการรับรู้เสียงการระบุตัวอักษรและบัตรประจำตัวสำหรับทั้งคำ 4- และ 6 ปี olds

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษาพบว่ามาตรการของการเล่าเรื่องที่มีทั้งโทรทัศน์และการนำเสนอเกี่ยวกับหูมีคาบ แนะนำว่า ในการเล่าเรื่องที่ไม่เฉพาะสื่อที่บันทึกจะแสดง ( ดูที่ด้านซ้ายของรูปที่ 2 ) ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจในสื่อต่าง ๆได้ ปัจจุบัน เด็กอนุบาล และยังคงมีเสถียรภาพในขณะที่เด็กจะเข้าโรงเรียนประถม วัดทักษะพื้นฐานภาษาก็ขอคาบระหว่างตัว . โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างเด็กและเด็กตัวอักษรคำและใช้ความรู้ คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการมีทั้งความเข้าใจและทักษะพื้นฐานภาษา ที่สำคัญที่สุด พบว่า ความเข้าใจในการเล่าเรื่องส่วนใหญ่อิสระของทักษะภาษาพื้นฐาน เช่น การใช้รหัส ตัวอักษร และคำที่กำหนดทั้ง 4 และ 6-year-olds .