of learners. The data gathered is i

of learners. The data gathered is in the form of test
scores of students, which are employed to compare
student’s achievements. The decision about the
programme is made on the basis of this comparison.
In the humanistic approach, the evaluator uses data
obtained from thick descriptions of actual events. Data
is also obtained from interviews with the participants in
the curriculum programme and is utilized for the purposes
of evaluation.
v EVALUATION MODELS :
Evaluation models are categorized (i) Curriculum Product
Evaluation and (ii) Curriculum Programme Evaluation.
i)Curriculum Product Evaluation : If focuses on
products such as course of study, syllabi, text-book
etc. This type of curriculum product evaluation
employees specified external criteria. In this sense,
curriculum evaluation is an examination of the adequacy
of the curriculum product based on derived
characteristics describing appropriateness. There are
two models under this category.
(a) “The Eight Year Study” Evaluation Model :
This model offers an example curriculum product
evaluation characteristics, such as adequacy of teacher’s
manual for class-room application and for providing
explanation as to the content-selecting sequence,
presentation, effectiveness of curriculum material and
specification of instructional objectives.
The steps in evaluation as recommended by Tayler
(1949) were as follow :
1. Establishment of broader goals of the programme.
2. Classification and definition of objectives is
behavioural terms. 3. Identification of situations where
the achievement of the objectives is indicated.4.
Development of measurement techniques.5. Collection
of student performance date. 6. Comparison of data
with behaviorally stated objectives.
(b) Provus’ Discrepancy Evaluation Model :
1. Determining programme standards 2. Determining
programme performance 3. Comparing the performance
with standards. 4. Determining whether a discrepancy
exists between performance and standards. In this model
the programme, in operation, is constantly judged in
terms of fixed standard criteria already established.
(ii) Curriculum programme Evaluation :
The term curriculum programme evaluation refers to
a complex set of interactions between a given
instructional programme and its setting (Omstein &
Hunkins, 1988). This is concerned with looking at how
a particular curriculum works within its instructional
setting. It also points out towards the methods to be
used for data collection by means of class-room
observations, interviews and documentary analysis.
Under this category, there are two models which are as

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของผู้เรียน รวบรวมข้อมูลเป็นแบบทดสอบคะแนนของนักเรียน ที่ทำงานเพื่อเปรียบเทียบความสำเร็จของนักเรียน การตัดสินใจเกี่ยวกับการโปรแกรมจะทำการเปรียบเทียบนี้ในวิธี humanistic ถ่วงดุลการใช้ข้อมูลได้จากคำอธิบายเหตุการณ์จริงหนา ข้อมูลยังต้องได้จากการสัมภาษณ์กับผู้เรียนในโครงการหลักสูตร และใช้สำหรับวัตถุประสงค์ของการประเมินผลแบบจำลองประเมิน v:แบบประเมินการจัดประเภท (i) หลักสูตรผลิตภัณฑ์ประเมินผลและ (ii) การประเมินโครงการหลักสูตรi) ทดลองใช้หลักสูตร: ถ้าเน้นผลิตภัณฑ์เช่นการศึกษา syllabi หนังสือข้อความฯลฯ การประเมินหลักสูตรผลิตภัณฑ์ชนิดนี้พนักงานระบุเงื่อนไขภายนอก ในความรู้สึกนี้การประเมินหลักสูตรเป็นการตรวจสอบความเพียงพอผลิตภัณฑ์หลักสูตรตามมาลักษณะอธิบายความ มีรูปแบบที่สองภายใต้หมวดหมู่นี้แบบประเมิน (a) "ศึกษาแปดปี":รุ่นนี้มีตัวอย่างหลักสูตรผลิตภัณฑ์ประเมินลักษณะ เช่นความเพียงพอของครูคู่มือการใช้ห้องเรียน และให้คำอธิบายเกี่ยวกับลำดับการเลือกเนื้อหางานนำเสนอ ประสิทธิภาพของวัสดุหลักสูตร และข้อมูลจำเพาะของวัตถุประสงค์การสอนการขั้นตอนในการประเมินที่แนะนำ โดย Tayler(1949) มีดังต่อไปนี้:1. ตั้งเป้าหมายที่กว้างขึ้นของโครงการ2. ประเภทและข้อกำหนดของวัตถุประสงค์เงื่อนไขพฤติกรรม 3. การระบุสถานการณ์ที่ความสำเร็จของวัตถุประสงค์คือ indicated.4การพัฒนาของวัด techniques.5 คอลเลกชันวันที่นักเรียนประสิทธิภาพการ 6. เปรียบเทียบข้อมูลมีวัตถุประสงค์ระบุ behaviorally(ข) แบบจำลองประเมินความขัดแย้ง Provus':1. กำหนดมาตรฐานหลักสูตร 2 กำหนดโปรแกรมประสิทธิภาพ 3 เปรียบเทียบประสิทธิภาพการทำงานมีมาตรฐาน 4. การกำหนดว่าความขัดแย้งมีประสิทธิภาพและมาตรฐาน ในรูปแบบนี้ตลอดเวลามีตัดสินโครงการ ดำเนิน ในเงื่อนไขของเกณฑ์มาตรฐานคงเรียบร้อย(ii) การประเมินโครงการหลักสูตร:หมายถึงการประเมินผลโครงการหลักสูตรระยะชุดที่ซับซ้อนของการโต้ตอบระหว่างการกำหนดโครงการจัดการเรียนการสอนและการตั้งค่า (Omstein &Hunkins, 1988) นี้เป็นเรื่องว่าหลักสูตรเฉพาะที่ทำงานภายในของสอนตั้งค่า มันยังชี้ให้เห็นต่อวิธีการที่จะใช้สำหรับเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้ห้องเรียนสังเกต สัมภาษณ์ และวิเคราะห์เอกสารภายใต้หมวดหมู่นี้ มีสองรุ่นที่เป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ของผู้เรียน ข้อมูลที่รวบรวมในรูปแบบของการทดสอบ
คะแนนของนักเรียน ซึ่งจะใช้เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพยาบาล . การตัดสินใจเกี่ยวกับ
โปรแกรมถูกสร้างบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบนี้ .
ในแนวทางมนุษยที่ประเมินได้จากการใช้ข้อมูล
คำอธิบายหนาของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง ข้อมูลที่ได้จากการสัมภาษณ์
ยังเป็นผู้มีส่วนร่วมใน
หลักสูตรหลักสูตรและใช้เพื่อวัตถุประสงค์
ของการประเมิน รูปแบบการประเมิน
v
: แบบประเมินแบ่ง ( 1 ) หลักสูตรผลิตภัณฑ์
การประเมินและ ( 2 ) การประเมินหลักสูตรหลักสูตร .
) การประเมินผลผลิต หลักสูตร ถ้าเน้น
ผลิตภัณฑ์ เช่น หลักสูตรที่ศึกษา พบ ข้อความหนังสือ
ฯลฯ ของหลักสูตร พนักงานประเมินผลผลิตภัณฑ์ที่ระบุเกณฑ์
ภายนอกชนิดนี้ในความรู้สึกนี้ ,
หลักสูตรคือการตรวจสอบความเพียงพอ
ผลิตภัณฑ์หลักสูตรตามความเหมาะสมได้
ลักษณะอธิบาย . มี 2 รุ่น ภายใต้หมวดหมู่นี้
.
( ) " รูปแบบการประเมินแปดปี ศึกษา " :
รุ่นนี้มีตัวอย่างหลักสูตรผลิตภัณฑ์
การประเมินลักษณะเช่นความเพียงพอของครู
คู่มือการประยุกต์ใช้ในห้องเรียนและการให้
คำอธิบายว่าเนื้อหาการเลือกลำดับ
นำเสนอประสิทธิภาพของวัสดุหลักสูตรและกำหนดวัตถุประสงค์การสอน
.
ขั้นตอนในการประเมินผลตามที่แนะนำโดยเทย์เลอร์
( 1949 ) ดังนี้ :
1 การจัดตั้งเป้าหมายในวงกว้างของโปรแกรม .
2 ประเภทและความหมายของวัตถุประสงค์คือ
เงื่อนไขทางพฤติกรรม 3 .การจำแนกชนิดของสถานการณ์ที่
ผลสัมฤทธิ์ของการศึกษาพบ 4 . การพัฒนาเทคนิคการวัด 5 คอลเลกชัน
วันที่การแสดงนักเรียน 6 . การเปรียบเทียบข้อมูล
กับพฤติกรรมที่ระบุวัตถุประสงค์ .
( B ) รุ่นโปรวัส ' ความขัดแย้งการประเมินผล :
1 การกำหนดมาตรฐานหลักสูตร 2 กำหนดรายการสมรรถนะ
3 การเปรียบเทียบประสิทธิภาพ
ด้วยมาตรฐาน 4 .ระบุว่ามีความขัดแย้ง
ระหว่างประสิทธิภาพและมาตรฐาน รุ่นนี้
รายการในการดําเนินงานอยู่ตลอดเวลา ตัดสินใน
แง่ของคงที่มาตรฐานที่จัดตั้งขึ้นแล้ว .
( 2 ) การประเมินหลักสูตรหลักสูตร : หลักสูตรการประเมินผลแผนงานระยะยาว

ที่ซับซ้อนหมายถึงชุดของปฏิสัมพันธ์ระหว่างการสอนและการตั้งค่าโปรแกรมให้

hunkins ( omstein & ,1988 ) นี้เกี่ยวข้องกับการมองหาวิธี
หลักสูตรเฉพาะงานภายในการสอน
การตั้งค่า มันยังจุดที่มีต่อวิธีการที่จะ
ที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลโดยวิธีการของห้อง
คลาสการสังเกต การสัมภาษณ์ และการวิเคราะห์เอกสาร
ภายใต้หมวดหมู่นี้ มีสองแบบ ซึ่งเป็น