II. LITERATURE REVIEWFor all the ab

II. LITERATURE REVIEW
For all the above-mentioned to be appropriately fulfilled, individuals need to be intellectually developed and according to Vygotsky's (1978) theory of social construction which takes the view that an individual's intellectual development results from social interactions within specific cultural contexts. This kind of prerequisite community for development can be created in the classroom which is already a part of society if treated properly. Learners need to be active participants in the process of their own learning. Dewey (1933) theorized that only students who were actively involved in their learning could become informed participants in a democracy. He believed that rote learning contributed to the passive acceptance of one's place in society, whereas learning through problem-solving and practical

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การทบทวนวรรณกรรมครั้งที่สองสำหรับทั้งหมดปฏิบัติดังนี้การเติมอย่างเหมาะสม บุคคลที่ต้องได้รับการพัฒนาสติปัญญา และตามทฤษฎีของ Vygotsky (1978 แชมป์ร่วม) โครงสร้างทางสังคมซึ่งนำมุมมองที่ พัฒนาทางปัญญาของบุคคลเป็นผลจากปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในบริบทวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง สามารถสร้างชนิดของชุมชนกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาในห้องเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสังคมถ้ารักษาถูกต้องแล้ว ผู้เรียนต้องเป็นผู้ร่วมในกระบวนการของตนเองการเรียนรู้ Dewey (1933) มหาเศรษฐีว่า นักเรียนที่กระตือรือร้นในการเรียนรู้กลายเป็น ผู้เข้าใจในระบอบประชาธิปไตย เขาเชื่อว่าอาจมีการยอมรับของสถานที่ในสังคม แฝงในขณะที่เรียนรู้ ผ่านการ แก้ปัญหา และการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งที่สอง การทบทวนวรรณกรรม
สำหรับทั้งหมดดังกล่าวข้างต้นเป็นไปตามความเหมาะสมบุคคลที่จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาความรู้และเป็นไปตาม Vygotsky ของ (1978) ทฤษฎีของการก่อสร้างทางสังคมซึ่งจะมีมุมมองที่แต่ละคนผลการพัฒนาทางปัญญาจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมภายในบริบททางวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง ชนิดของชุมชนที่จำเป็นสำหรับการพัฒนานี้สามารถสร้างขึ้นในห้องเรียนที่มีอยู่แล้วส่วนหนึ่งของสังคมหากได้รับการรักษาอย่างถูกต้อง ผู้เรียนจะต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง ดิวอี้ (1933) มหาเศรษฐีที่นักเรียนเพียงคนเดียวที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ของพวกเขาอาจจะกลายเป็นผู้เข้าร่วมรับทราบข้อมูลในระบอบประชาธิปไตย เขาเชื่อว่าการเรียนรู้ท่องจำส่วนร่วมในการได้รับการยอมรับ passive ของสถานที่หนึ่งของสังคมในขณะที่การเรียนรู้ผ่านการแก้ปัญหาและการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . ทบทวนวรรณกรรมทั้งหมดข้างต้นจะสามารถเติมเต็ม บุคคลต้องมีความรู้และพัฒนาตามแนวคิดของ ( 1978 ) ทฤษฎีของโครงสร้างทางสังคม ซึ่งจะเห็นได้ว่า แต่ละคนมีพัฒนาการทางผลลัพธ์จากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในบริบททางวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง ชนิดนี้ของชุมชนเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาสามารถสร้างขึ้นในชั้นเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสังคม ถ้าได้รับการรักษาอย่างถูกต้อง ผู้เรียนต้องเข้าร่วมงานในกระบวนการของการเรียนรู้ของตนเอง ดิวอี้ ( 1933 ) theorized ที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของพวกเขาจะกลายเป็นข้อมูลผู้เข้าร่วมในประชาธิปไตย เขาเชื่อว่าการเรียนแบบท่องจำ ทำให้ในเรื่อยๆยอมรับหนึ่งที่อยู่ในสังคม ในขณะที่การเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติและการแก้ปัญหา