The partnership’s PCK construct and

The partnership’s PCK construct and chosen measurement
method was already described above, therefore, this section will be
constrained to two points of notable relevance to professional
development. First, many scholars list a focus on content and
student understanding as key traits of effective professional
development (Desimone, 2009; Guskey, 2002; Ingvarson, Meiers,
& Beavis, 2005). The STEM PCK construct focuses on student
thinking about and effective strategies for teaching specific STEM
content, therefore, it presents the opportunity to measure these
aspects that are considered key to PD effectiveness. Second, in their
review of science education research that was focused on PCK,
Schneider and Plasman (2011) note a troubling trend of mid- and
advanced career teachers either plateauing or declining in their
PCK; the authors go on to attribute this as a failure of professional
development to serve the needs of these later career teachers. The
partnership’s decision to create a STEM PCK rubric will allow for
creation of the tool that (1) measures key aspects of effective PD
and (2) builds on the concepts of learning progression for teachers
and a continuum of PCK across teachers’ careers (Schneider &
Plasman, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความร่วมมือสร้าง PCK และวัดท่านวิธีที่ถูกอธิบายไว้แล้วข้างต้น ดังนั้น ส่วนนี้จะจำกัดคะแนนโดดเด่นเกี่ยวข้องกับอาชีพการพัฒนา ตอนแรก รายการนักวิชาการมากมายที่เน้นเนื้อหา และนักเรียนทำความเข้าใจเป็นลักษณะสำคัญของมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพพัฒนา (Desimone, 2009 Guskey, 2002 Ingvarson, Meiersและ Beavis, 2005) โครงสร้างลำต้น PCK มุ่งเน้นนักเรียนคิดและกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพการสอนเฉพาะก้านเนื้อหา ดังนั้น ก็โอกาสการวัดเหล่านี้ด้านที่เป็นคีย์เพื่อประสิทธิภาพ PD สอง ในการของวิทยาศาสตร์การศึกษาวิจัยที่เน้น PCKชไนเดอร์และ Plasman (2011) หมายเหตุแยกแยะแนวโน้มของช่วงกลางเดือน - และอาชีพครูกระทบ plateauing หรือปฏิเสธในขั้นสูงของพวกเขาPCK ผู้เขียนไปยังแอตทริบิวต์นี้เป็นความล้มเหลวของมืออาชีพการพัฒนาเพื่อตอบสนองความต้องของครูอาชีพเหล่านี้ในภายหลัง การทำให้การตัดสินใจของหุ้นส่วนสร้าง rubric PCK ก้านสร้างเครื่องมือ ที่ (1) วัดสำคัญของ PD มีประสิทธิภาพและ (2) สร้างบนแนวคิดของการเรียนรู้สำหรับครูและต่อเนื่องของ PCK ข้ามอาชีพครู (Schneider &Plasman, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หุ้นส่วนของ PCK สร้างวัดและได้รับเลือก
วิธีการที่อธิบายไว้แล้วข้างต้นดังนั้นส่วนนี้จะถูก
บีบบังคับให้สองจุดของความเกี่ยวข้องที่โดดเด่นในการเป็นมืออาชีพ
ในการพัฒนา ครั้งแรกที่นักวิชาการหลายรายการเน้นเนื้อหาและ
ความเข้าใจของนักเรียนเป็นลักษณะสำคัญของมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพ
การพัฒนา (Desimone 2009; Guskey 2002; Ingvarson, Meiers,
และเปรต, 2005) สร้าง STEM PCK มุ่งเน้นไปที่นักเรียน
คิดเกี่ยวกับการที่มีประสิทธิภาพและกลยุทธ์สำหรับการเรียนการสอน STEM เฉพาะ
เนื้อหาจึงนำเสนอโอกาสในการวัดเหล่านี้
ในแง่มุมที่มีการพิจารณาที่สำคัญในการมีประสิทธิผล PD ประการที่สองในของพวกเขา
ตรวจสอบของการวิจัยการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการมุ่งเน้นไปที่ PCK,
ชไนเดอและ Plasman (2011) ทราบแนวโน้มหนักใจของกลางและ
ครูอาชีพขั้นสูงทั้ง plateauing หรือลดลงของพวกเขา
PCK; ผู้เขียนไปในการที่จะเชื่อว่านี่เป็นความล้มเหลวของมืออาชีพ
พัฒนาเพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านี้ครูผู้สอนอาชีพในภายหลัง
ตัดสินใจร่วมมือเพื่อสร้างเกณฑ์การ STEM PCK จะช่วยให้การ
สร้างเครื่องมือที่ (1) มาตรการด้านที่สำคัญของ PD ที่มีประสิทธิภาพ
และ (2) สร้างขึ้นบนแนวคิดของการเรียนรู้ความก้าวหน้าสำหรับครู
และความต่อเนื่องของ PCK ทั่วอาชีพครู 'A (ไนเดอร์ และ
Plasman 2011)