of the 21st century; however, the s

of the 21st century; however, the social,
economic, and informational impact of
the Internet and digital media is unprecedented.
The Internet and digital media
represent a new realm of interaction of
which successful navigation is essential
for success in the 21st century, and once
gathered and comprehended, new skills
and knowledge are necessary to collaborate
digitally and contribute to the
collective knowledge base.
The effect of technology on foundational
knowledge in the 21st century
goes well beyond the obvious dimension
of digital and information literacy.
Content has also been altered with the
rapid advancement of technology in
the 21st century in terms of both access
to information and how information is
represented (Summers, 2012, p. ED26).
Individuals now have nearly instant access
to information on an unprecedented
scale, and the advent of easy-to-use
software has lowered the barrier of entry
to many activities. For example, online
music simulators (e.g., Audacity, Open
Orchestra) make it possible for students
to learn about and experience music in
new ways that, although possible previous
to the 21st century, had much more
significant barriers of entry, including
necessary prerequisite knowledge and
access to equipment.
More important, the nature of
disciplinary knowledge itself and the
methods for acquiring it have changed
significantly due to the advent of the
digital computer. The introduction of
digital technologies has changed the
methods and techniques of acquiring,
representing, and manipulating knowledge
in almost all disciplines, from
mathematics to music, astronomy, and
archeology. It is clear that the education
of the next generation of citizens needs
to change to keep up with these developments
(Mishra, Terry, Henriksen, & the
Deep-Play Research Group, 2013).
Finally, most of the progress in the
recent past has been in areas that cut
across traditional disciplinary boundaries
(Mishra, Koehler, & Henriksen,
2011; Mishra & the Deep-Play Research
Group, 2012), caused in large measure
by the protean nature of digital
technologies (Koehler & Mishra, 2008).
From bio-technologists to computational
political scientists, from experts in
data-mining who seek patterns in user
behavior on the Web to programmerartists
who create scientific simulations
to represent complex multidimensional
phenomena, the world of the future depends
on people who have deep knowledge
of more than one discipline and the
ability to see connections between these
disciplines. Thus, cross-disciplinary
knowledge and the ability to synthesize
information are ultimately different in
the 21st century than in the past, and
an ever-expanding amount of information
necessitates the ability to synthesize
information and derive meaning.
Changes to meta knowledge. Technology
in the meta realm asserts itself
as knowledge “to act” with foundational
knowledge and technology. This
includes the ability not only to use
technology in basic, predetermined (by
the designer) ways, but to reuse and
repurpose technology to meet specific
educational needs and teaching/learning
goals. Problem solving and critical
thinking are not unique to the 21st century.
However, they are transformed by
technology as the unprecedented access
to vast amount of information available
on the Internet place a greater burden
on individuals accessing information, as
they must now possess the ability to discern,
beyond simple aesthetics, between
high-quality information and information
of questionable quality.
Technology also changes communication
and collaboration in crucial ways.
The need to effectively communicate
and collaborate is not novel, but ease of
access has made large-scale communication
and collaboration across thousands
of miles commonplace. With increased
globalization and affordances of new
technology, individuals from diverse cultures
are exposed to one another on an
unprecedented level, and successful collaboration—and
consequently cultural
competence—is essential (Jerald, 2009).
Communication and collaboration serve
as an effective bridge between meta
knowledge and humanistic knowledge
as cultural competence (a subcategory
of humanistic knowledge) aids in, and is
necessary for, successful communication
and collaboration in the 21st century.
Changes to humanistic knowledge.
Technology in the humanistic realm
asserts itself as something to value
both in others and in the possibilities
of technology. Humanistic knowledge,
while seemingly the most distant from
the effects of technology, has nonetheless
been modified by technology in the
21st century in that the ability to regulate
one’s efforts has become a multifaceted
effort that necessitates organization of
one’s demands in different realms of life
(personal, professional) to successful
ends. In fact, self-regulation is becoming
an important skill for students to
learn (Mishra, Fahnoe, Henriksen, & the
Deep-Play Research Group, 2013). Ethical
and moral questions abound, many
in arenas that had not typically been
areas of doubt or discussion. Whether
we consider issues of privacy and intellectual
property or bio-technology and
stem-cell research, individuals today
(and in the future) have to develop
fine-tuned ethical and moral modes
of thought and action. All of this is, of
course, exacerbated by the ability to
easily and efficiently communicate with
diverse groups of individuals across the
world. Ethical and emotional awareness,
while not novel to the 21st century, are
uniquely important when working with
diverse groups of individuals. The issue
of humanistic knowledge becomes even
more critical in an increasingly globalized
and interconnected world, where
different cultures have to meet and interact
(Jerald, 2009). In contexts like this,
developing a value system that respects
differences and yet maintains a core of
empathy and understanding becomes
critically important.
Implications for Teachers
and Teacher Educators
This framework provides some specific
recommendations for teachers and
teacher educators. In brief, we point to
three key suggestions.
First, disciplinary knowledge and
domain knowledge are as important
as ever and will continue to be so well

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศตวรรษที่ผ่านมา อย่างไรก็ตาม สังคมผลกระทบทางเศรษฐกิจ และรายละเอียดของอินเทอร์เน็ตและสื่อดิจิทัลเป็นประวัติการณ์อินเทอร์เน็ตและสื่อดิจิทัลแสดงขอบเขตใหม่ของการโต้ตอบระหว่างที่ประสบความสำเร็จเป็นสิ่งจำเป็นความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 ครั้งเดียวและรวบรวม และ comprehended ทักษะใหม่และความรู้จำเป็นในการทำงานร่วมกันแบบดิจิทัลและการฐานความรู้รวมผลของเทคโนโลยี foundationalความรู้ในศตวรรษที่ 21ดีเกินมิติชัดเจนของข้อมูลดิจิตอลและสามารถนอกจากนี้ยังมีการแก้ไขเนื้อหาด้วยการก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีศตวรรษที่ 21 ทั้งในด้านการเข้าถึงข้อมูลและวิธีการข้อมูลrepresented (ฤดูร้อน 2012, p. ED26)บุคคลนี้ได้เกือบทันทีให้ข้อมูลเป็นประวัติการณ์มาตราส่วน และมายใช้งานง่ายซอฟต์แวร์มีลดลงอุปสรรคของรายการกิจกรรมมากมาย ออนไลน์ ตัวอย่างขณะเพลง (เช่น ความกล้า เปิดวงออเคสตร้า) ให้สำหรับนักเรียนการเรียนรู้ประสบการณ์ดนตรีในวิธีการใหม่ที่ แม้ว่าก่อนหน้านี้ได้เพื่อศตวรรษ มีมากมายอุปสรรคสำคัญของรายการ รวมทั้งความรู้ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็น และเข้าถึงอุปกรณ์สำคัญ ของความรู้วินัยตนเองและมีการเปลี่ยนแปลงวิธีการได้มานั้นอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากการถือกำเนิดดิจิตอลคอมพิวเตอร์ แนะนำมีการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีการวิธีการและเทคนิคของการได้รับตัวแทน และการจัดการความรู้ในเกือบทุกสาขา จากคณิตศาสตร์กับเพลง ดาราศาสตร์ และโบราณคดี ชัดว่าเป็นการศึกษารุ่นถัดไปของประชาชนต้องการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้ทันกับการพัฒนาเหล่านี้(มิชราเกส์ เทอร์รี่ Henriksen อาหารกลุ่มวิจัย Deep-Play, 2013)ในที่สุด ที่สุดของความคืบหน้าในการล่าสุดได้ในพื้นที่ที่ตัดข้ามขอบเขตของวินัยดั้งเดิม(มิชราเกส์ Koehler และ Henriksen2011 มิชราเกส์และวิจัยลึกเล่นเกิดกลุ่ม 2012), ในวัดใหญ่โดยธรรมชาติ protean ของดิจิตอลเทคโนโลยี (Koehler และมิชราเกส์ 2008)จากไบโอเทคโนโลยีการคำนวณนักวิทยาศาสตร์เมือง จากผู้เชี่ยวชาญใน-การทำเหมืองข้อมูลที่ค้นหารูปแบบในผู้ใช้ลักษณะการทำงานบนเว็บเพื่อ programmerartistsจำลองทางวิทยาศาสตร์สร้างคนถึงซับซ้อนหลายมิติปรากฏการณ์ โลกในอนาคตขึ้นในคนที่มีความรู้ลึกหนึ่งวินัยและความสามารถในการเชื่อมต่อระหว่างเหล่านี้ดูสาขาวิชา ดังนั้น ข้ามวินัยความรู้และความสามารถในการสังเคราะห์ข้อมูลมีความแตกต่างที่สุดในศตวรรษ 21 กว่าในอดีต และเคยขยายจำนวนข้อมูลความสามารถในการสังเคราะห์ necessitatesข้อมูล และได้รับความหมายการเปลี่ยนแปลงความรู้ meta เทคโนโลยีใน meta แดนยืนยันตัวเองเป็นความรู้ "หน้าที่" กับ foundationalความรู้และเทคโนโลยี นี้มีความสามารถไม่เพียงแต่จะใช้เทคโนโลยีขั้นพื้นฐาน (ตามกำหนดการแบบ) วิธี แต่การนำมาใช้ใหม่ และrepurpose เทคโนโลยีเพื่อตอบสนองเฉพาะความต้องการศึกษาและการสอนการเรียนรู้เป้าหมาย ปัญหาสำคัญ และแก้ปัญหาคิดไม่เป็นลักษณะเฉพาะของศตวรรษที่ 21อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะแปลงโดยเทคโนโลยีเป็นการเข้าถึงเป็นประวัติการณ์การมีข้อมูลจำนวนมากบนอินเทอร์เน็ตทำภาระมากขึ้นในการเข้าถึงข้อมูล เป็นบุคคลพวกเขาต้องมีความสามารถในการแยกแยะ ขณะนี้นอกเหนือจากความสวยงามเรียบง่าย ระหว่างคุณภาพข้อมูลและข้อมูลคุณภาพอาจเทคโนโลยีสื่อสารการเปลี่ยนแปลงยังและความร่วมมือในรูปแบบที่สำคัญต้องการสื่อสารและทำงานร่วมกันไม่ใช่นวนิยาย แต่ความสะดวกของเข้าทำการสื่อสารขนาดใหญ่และทำงานร่วมกันระหว่างหลักพันของดาด ๆ ธรรมดาไมล์ มีเพิ่มขึ้นโลกาภิวัตน์และ affordances ของใหม่เทคโนโลยี บุคคลจากหลากหลายวัฒนธรรมเปิดเผยหนึ่งในการระดับประวัติการณ์ และประสบความสำเร็จร่วมกัน และวัฒนธรรมดังนั้นความสามารถซึ่งเป็นสิ่งจำเป็น (Jerald, 2009)ให้บริการสื่อสารและทำงานร่วมกันเป็นสะพานมีประสิทธิภาพระหว่างเมตาความรู้และความรู้ humanisticเป็นความสามารถทางวัฒนธรรม (ประเภทย่อยความรู้ humanistic) ช่วยในการ และเป็นจำเป็นสำหรับ การสื่อสารประสบความสำเร็จและความร่วมมือในศตวรรษที่ 21การเปลี่ยนแปลงความรู้ humanisticเทคโนโลยีในแดน humanisticยืนยันตัวเองเป็นค่าทั้ง ในคน และ ในโอกาสที่เทคโนโลยี ความรู้ humanisticในขณะที่ดูเหมือนสุดไกลจากผลของเทคโนโลยี ได้กระนั้นการปรับเปลี่ยนเทคโนโลยีในการศตวรรษที่ความสามารถในการควบคุมความพยายามของคน ๆ หนึ่งได้กลายเป็น แบบแผนความพยายามที่ necessitates องค์กรของความเป็นหนึ่งในอาณาจักรต่าง ๆ ของชีวิต(ส่วนตัว อาชีพ) ให้ประสบความสำเร็จสิ้นสุดการ ในความเป็นจริง ควบคุมตนเองเป็นทักษะสำคัญสำหรับนักเรียนเรียนรู้ (มิชราเกส์ Fahnoe, Henriksen อาหารกลุ่มวิจัย Deep-Play, 2013) จริยธรรมและคำถามทางศีลธรรม มาก หลายในสถาน ที่ไม่ปกติได้พื้นที่ต้องสงสัยหรือสนทนา ว่าเราพิจารณาปัญหาของความเป็นส่วนตัวและทรัพย์สินทางปัญญาคุณสมบัติหรือเทคโนโลยีทางชีวภาพ และการวิจัยเซลล์ต้นกำเนิด บุคคลวันนี้(และในอนาคต) มีการพัฒนาปรับโหมดด้านจริยธรรม และคุณธรรมความคิดและการกระทำ ทั้งหมดนี้คือ ของหลักสูตร เลวร้าย โดยสามารถได้อย่างง่ายดาย และมีประสิทธิภาพการสื่อสารกับกลุ่มหลากหลายของบุคคลในการโลก รับรู้อารมณ์ และจริยธรรมในขณะที่นวนิยายไม่ถึงศตวรรษ มีสำคัญโดยเฉพาะเมื่อทำงานกับกลุ่มบุคคลที่หลากหลาย ปัญหาความรู้ humanistic กลายเป็นแม้สำคัญมากขึ้นในโลกามากขึ้นและ โลกที่เชื่อมต่อกัน ที่มีวัฒนธรรมที่แตกต่างเพื่อตอบสนอง และการโต้ตอบ(Jerald, 2009) ในบริบทเช่นนี้พัฒนาระบบค่าที่เคารพส่วนต่าง และยัง รักษาหลักการของเอาใจใส่และความเข้าใจถึงความสำคัญผลสำหรับครูครูนักการศึกษาและนี้ให้เฉพาะบางคำแนะนำสำหรับครู และนักการศึกษาครู สังเขป เราชี้ไปคำแนะนำสำคัญทั้งสามความรู้แรก วินัย และเพิ่มโดเมนมีความสำคัญเช่นเคย และยังคงเป็นอย่างดีดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในศตวรรษที่ 21; แต่ทางสังคม
เศรษฐกิจและผลกระทบต่อการให้ข้อมูลของ
อินเทอร์เน็ตและสื่อดิจิตอลเป็นประวัติการณ์.
อินเทอร์เน็ตและสื่อดิจิตอลที่
เป็นตัวแทนของดินแดนใหม่ของการทำงานร่วมกันของ
ระบบนำทางซึ่งประสบความสำเร็จเป็นสิ่งจำเป็น
สำหรับความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 และเมื่อ
รวมตัวกันและเข้าใจใหม่ ทักษะ
และความรู้ที่จำเป็นในการทำงานร่วมกัน
แบบดิจิทัลและนำไปสู่
​​ฐานความรู้โดยรวม.
ผลกระทบของเทคโนโลยีบนพื้นฐาน
ความรู้ในศตวรรษที่ 21
ไปได้ดีกว่าอย่างเห็นได้ชัดมีมิติ
ของความรู้ดิจิตอลและข้อมูล.
เนื้อหายังได้รับการเปลี่ยนแปลงที่มี
ความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี ใน
ศตวรรษที่ 21 ในแง่ของการเข้าถึงทั้ง
ข้อมูลและวิธีการที่ข้อมูลจะ
เป็นตัวแทน (ฤดูร้อน 2012 พี. ED26).
บุคคลที่ตอนนี้มีเกือบทันทีเข้าถึง
ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติการณ์
ขนาดและการถือกำเนิดของง่ายต่อการใช้งาน
ซอฟแวร์มี ปรับลดอุปสรรคในการเข้า
กับกิจกรรมอีกมากมาย ตัวอย่างเช่นออนไลน์
จำลองเพลง (เช่นความกล้า, เปิด
ออร์เคสตรา) ทำให้มันเป็นไปได้สำหรับนักเรียน
ที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับเพลงและมีประสบการณ์ใน
รูปแบบที่ใหม่แม้จะเป็นไปได้ก่อนหน้านี้
ไปในศตวรรษที่ 21 มีมากขึ้น
อย่างมีนัยสำคัญของปัญหาและอุปสรรคที่รายการรวมทั้ง
ความรู้เบื้องต้นที่จำเป็น และ
อุปกรณ์.
และที่สำคัญธรรมชาติของ
ความรู้ทางวินัยของตัวเองและ
วิธีการได้มามันมีการเปลี่ยนแปลง
อย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากการถือกำเนิดของ
ดิจิตอลคอมพิวเตอร์ การเปิดตัวของ
เทคโนโลยีดิจิตอลที่มีการเปลี่ยนแปลง
วิธีการและเทคนิคในการรับ
เป็นตัวแทนและการจัดการความรู้
ในเกือบทุกสาขาวิชาจาก
เพลงคณิตศาสตร์ดาราศาสตร์และ
โบราณคดี เป็นที่ชัดเจนว่าการศึกษา
ของรุ่นต่อไปของประชาชนต้องการ
ที่จะเปลี่ยนเพื่อให้ทันกับการพัฒนาเหล่านี้
(Mishra, เทอร์รี่เฮนริกสันและ
Deep-เล่นกลุ่มวิจัย 2013).
ในที่สุดส่วนใหญ่ของความคืบหน้าใน
อดีตที่ผ่านมามี อยู่ในพื้นที่ที่ตัด
ข้ามเขตแดนทางวินัยแบบดั้งเดิม
(Mishra, ซานโตสและเฮนริกสัน,
2011; Mishra และ Deep-เล่นวิจัย
กลุ่ม 2012) ที่เกิดในวัดที่มีขนาดใหญ่
โดยธรรมชาติ Protean ของดิจิตอล
เทคโนโลยี (ซานโตสและ Mishra, 2008)
จากเทคโนโลยีชีวภาพเพื่อการคำนวณ
ของนักวิทยาศาสตร์ทางการเมืองจากผู้เชี่ยวชาญใน
การทำเหมืองข้อมูลที่แสวงหารูปแบบการใช้งานใน
ลักษณะการทำงานบนเว็บที่จะ programmerartists
ที่การสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์
ที่จะเป็นตัวแทนที่ซับซ้อนหลายมิติ
ปรากฏการณ์โลกในอนาคตขึ้นอยู่
กับคนที่มีความรู้ลึก
มากขึ้น กว่าหนึ่งในระเบียบวินัยและ
ความสามารถในการเห็นการเชื่อมต่อระหว่าง
สาขา ดังนั้นข้ามทางวินัย
ความรู้และความสามารถในการสังเคราะห์
ข้อมูลที่มีความแตกต่างกันในท้ายที่สุด
ในศตวรรษที่ 21 กว่าในอดีตที่ผ่านมาและ
จำนวนเงินที่เคยขยายตัวของข้อมูลที่
จำเป็นความสามารถในการสังเคราะห์
ข้อมูลที่ได้รับมาและความหมาย.
การเปลี่ยนแปลงความรู้เมตา เทคโนโลยี
ในดินแดนเมตาอ้างตัวเอง
เป็นความรู้ "ที่จะทำหน้าที่" กับพื้นฐาน
ความรู้และเทคโนโลยี ซึ่ง
รวมถึงความสามารถไม่เพียง แต่จะใช้
เทคโนโลยีในการขั้นพื้นฐานที่กำหนดไว้ (โดย
นักออกแบบ) วิธี แต่ที่จะนำมาใช้ใหม่และ
เทคโนโลยีที่ปรับเปลี่ยนเพื่อตอบสนองเฉพาะ
ความต้องการการศึกษาและการเรียนการสอน / การเรียนรู้
เป้าหมาย การแก้ปัญหาและที่สำคัญ
ความคิดไม่ได้ที่ไม่ซ้ำกันในศตวรรษที่ 21.
แต่พวกเขาจะเปลี่ยนโดย
เทคโนโลยีการเข้าถึงเป็นประวัติการณ์
ไปจำนวนมากมายของข้อมูลที่มีอยู่
บนอินเทอร์เน็ตที่ภาระมากขึ้น
ในการเข้าถึงข้อมูลบุคคลที่เป็น
ตอนนี้พวกเขาจะต้องมีความสามารถในการ มองเห็น
ความสวยงามเกินกว่าที่เรียบง่ายระหว่าง
ข้อมูลที่มีคุณภาพสูงและข้อมูล
ที่มีคุณภาพที่น่าสงสัย.
ยังมีการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีการสื่อสาร
และการทำงานร่วมกันในรูปแบบที่สำคัญ.
จำเป็นที่จะต้องมีประสิทธิภาพในการติดต่อสื่อสาร
และทำงานร่วมกันไม่ได้เป็นนิยาย แต่ความสะดวกในการ
เข้าถึงทำให้การสื่อสารขนาดใหญ่
และการทำงานร่วมกัน หลายพัน
ไมล์ธรรมดา ด้วยการเพิ่มขึ้นของ
กระแสโลกาภิวัตน์และ affordances ใหม่
เทคโนโลยีบุคคลจากวัฒนธรรมที่หลากหลาย
มีการสัมผัสกับอีกคนหนึ่งใน
ระดับที่เป็นประวัติการณ์และประสบความสำเร็จในการทำงานร่วมกันและ
วัฒนธรรมจึง
สามารถ-เป็นสิ่งจำเป็น (รัลด์ 2009).
การสื่อสารและการทำงานร่วมกันทำหน้าที่
เป็นสะพานที่มีประสิทธิภาพระหว่างเมตา
ความรู้และความเห็นอกเห็นใจความรู้
ความสามารถเป็นวัฒนธรรม (หมวดหมู่
ของความรู้ที่เห็นอกเห็นใจ) ช่วยในการและเป็น
สิ่งที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ
และความร่วมมือในศตวรรษที่ 21.
การเปลี่ยนแปลงความรู้ที่เห็นอกเห็นใจ.
เทคโนโลยีในดินแดนที่เห็นอกเห็นใจ
อ้างตัวเองเป็นสิ่งที่จะเห็นคุณค่าของ
คนอื่น ๆ ทั้งใน และในความเป็นไปได้
ของเทคโนโลยี ความรู้ที่เห็นอกเห็นใจ,
ในขณะที่ดูเหมือนจะห่างไกลมากที่สุดจาก
ผลกระทบของเทคโนโลยีที่ยังคง
ได้รับการแก้ไขโดยเทคโนโลยีใน
ศตวรรษที่ 21 ในการที่ความสามารถในการควบคุม
ความพยายามของคน ๆ หนึ่งได้กลายเป็นแง่มุม
ความพยายามที่จำเป็นขององค์กร
ความต้องการของคนในอาณาจักรที่แตกต่างกันของสิ่งมีชีวิต
(ส่วนบุคคล มืออาชีพ) ที่ประสบความสำเร็จที่จะ
สิ้นสุดลง ในความเป็นจริงการควบคุมตนเองเป็น
ทักษะที่สำคัญสำหรับนักเรียนที่จะ
เรียนรู้ (Mishra, Fahnoe, เฮนริกสันและ
Deep-เล่นกลุ่มวิจัย 2013) จริยธรรม
และศีลธรรมคำถามมากมายหลาย
ใน arenas ที่ไม่ได้รับโดยทั่วไป
ในพื้นที่ที่มีข้อสงสัยหรือการอภิปราย ไม่ว่า
เราจะพิจารณาเรื่องของความเป็นส่วนตัวและทางปัญญา
ทรัพย์สินหรือไบโอเทคโนโลยีและ
การวิจัยเซลล์ต้นกำเนิดบุคคลวันนี้
(และในอนาคต) มีการพัฒนา
รูปแบบการปรับแต่งทางจริยธรรมและศีลธรรม
ของความคิดและการกระทำ ทั้งหมดนี้เป็นของ
แน่นอนมาจากความสามารถในการ
ได้อย่างง่ายดายและมีประสิทธิภาพในการสื่อสารกับ
กลุ่มที่มีความหลากหลายของบุคคลทั่ว
โลก จริยธรรมและการรับรู้อารมณ์
ในขณะที่ไม่ใหม่ในศตวรรษที่ 21 ที่มีความ
สำคัญไม่ซ้ำกันเมื่อทำงานกับ
กลุ่มที่มีความหลากหลายของบุคคล ปัญหา
ของความรู้ที่เห็นอกเห็นใจแม้จะกลายเป็น
สำคัญมากขึ้นในยุคโลกาภิวัตน์มากขึ้น
ทั่วโลกและเชื่อมต่อระหว่างกันที่
มีวัฒนธรรมที่แตกต่างเพื่อตอบสนองและโต้ตอบ
(รัลด์ 2009) ในบริบทเช่นนี้
การพัฒนาระบบค่าที่เคารพ
ความแตกต่างและยังคงเป็นแกนหลักของ
ความเห็นอกเห็นใจและความเข้าใจเป็น
สิ่งสำคัญอย่างยิ่ง.
ผลกระทบสำหรับครู
และครูการศึกษา
กรอบนี้จะให้เฉพาะบาง
คำแนะนำสำหรับครูและ
นักการศึกษาครู ในช่วงสั้น ๆ ที่เราชี้ไปที่
สามข้อเสนอแนะที่สำคัญ.
ครั้งแรกที่ความรู้ทางวินัยและ
ความรู้มีความสำคัญ
เช่นเคยและจะยังคงเป็นอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศตวรรษที่ 21 ; อย่างไรก็ตาม , สังคม , เศรษฐกิจและผลกระทบต่อข้อมูล
,
อินเทอร์เน็ตและสื่อดิจิทัลเป็นประวัติการณ์ .

สื่ออินเทอร์เน็ตและดิจิตอลแสดงขอบเขตใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ของ
ซึ่งประสบความสำเร็จนำทางเป็นสิ่งจำเป็น
เพื่อความสำเร็จในศตวรรษที่ 21 และเมื่อรวบรวมและความเข้าใจ

, ทักษะใหม่ และความรู้ที่จำเป็นในการร่วมมือและสนับสนุน

แบบดิจิทัลฐานความรู้ร่วมกัน .
ผลกระทบของเทคโนโลยีในศตวรรษที่ 21 ความรู้พื้นฐาน

ไปดีเกิน
มิติที่ชัดเจนของดิจิตอลและการรู้สารสนเทศ .
เนื้อหาได้ถูกเปลี่ยนแปลงด้วย

ความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีในศตวรรษที่ 21 ทั้งในแง่ของการเข้าถึงข้อมูลและวิธีการที่ข้อมูล

แทน ( คือ ฤดูร้อน 2012 , หน้า
ed26 )บุคคลที่ได้เกือบทันทีเข้าถึงข้อมูลในระดับที่ยังไม่เคยมีมาก่อน

และการมาถึงของซอฟต์แวร์ที่ใช้งานง่าย

ได้ปรับลดอุปสรรคของรายการกิจกรรมต่างๆ มากมาย ตัวอย่าง เช่น การจำลองฟังเพลงออนไลน์

หน้า เปิดวง ) ทำให้มันเป็นไปได้สำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้และประสบการณ์

เพลงในรูปแบบใหม่ แม้ว่าก่อนหน้านี้ในศตวรรษที่ 21 ได้

ได้มากขึ้นอุปสรรคสำคัญของรายการรวมทั้ง
ความรู้พื้นฐานที่จำเป็นและการเข้าถึงอุปกรณ์
.
ที่สำคัญ ธรรมชาติของความรู้ และวินัยของตัวเอง

วิธีการได้รับมันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก เนื่องจากการเข้ามาของ

คอมพิวเตอร์ดิจิตอล การแนะนำของเทคโนโลยีดิจิตอลได้เปลี่ยนไป

วิธีการและเทคนิคของการได้มาซึ่งความรู้

และการจัดการในสาขาเกือบทั้งหมด จาก
คณิตศาสตร์ฟังเพลง ดาราศาสตร์และ
โบราณคดี เป็นที่ชัดเจนว่า การศึกษา
ของรุ่นถัดไปของประชาชนต้องการ
เปลี่ยนเพื่อให้ทันกับการพัฒนา
( Mishra เหล่านี้ เทอร์รี่เฮนริกสัน , ,
&ลึกเล่นกลุ่มงานวิจัย , 2013 ) .
ในที่สุด ที่สุดของความคืบหน้าใน
ที่ผ่านมาล่าสุดได้รับในพื้นที่ที่ตัด
ข้ามทางวินัยดั้งเดิม ขอบเขต ( Mishra
,