Research undertaken with graduate t

Research undertaken with graduate trainee science teachers into their conceptions relating to the evaporation and boiling of liquids and the escape of gases from solution. It is clear that, even after many years of science study, conventional scientific views are not always strongly in evidence and, as with pupils, alternative conceptions abound. This raises serious questions about the current (UK) government strategy of assessing subject knowledge standards which it is expected that all trainee teachers must meet before being allowed entry to the profession. Such findings raise important issues regarding: science teachers’ knowledge of, and need for continuing learning in, science - indeed, it may be that it is the teachers’ valuing of learning and enthusiastic engagement with their students, which is their major contribution to students’ education; the critical stance which students should take in relation to teaching and other sources of ‘authoritative’ information; the importance of negotiating meaning. This paper challenges any simplistic view of the roles of teachers and learners and stresses the belief that although teachers must know about their subjects, they need not know everything. The fact that many graduate scientists do not immediately have ‘the right answers’ to some basic scientific questions need not be perceived as a problem, nor should it undermine their confidence as teachers. [Chem. Educ. Res. Pract. Eur.: 2000, 1, 51-60]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยที่ดำเนินการกับครูวิทยาศาสตร์หลักสูตรการฝึกอบรมเป็น conceptions ของพวกเขาเกี่ยวข้องกับการระเหย และการเดือดของของเหลวและการหลบหนีของก๊าซจากโซลูชัน เป็นที่ชัดเจนว่า แม้หลังจากหลายปีของการศึกษาวิทยาศาสตร์ ทั่วไปมุมมองทางวิทยาศาสตร์ไม่เสมออย่างยิ่งในหลักฐาน และ เช่นเดียวกับนักเรียน conceptions ทางบก นี้ตั้งคำถามอย่างจริงจังเกี่ยวกับกลยุทธ์รัฐบาล (UK) ปัจจุบันของการประเมินเรื่องความรู้มาตรฐานซึ่งคาดว่า ครูเข้าอบรมทั้งหมดต้องตรงกับก่อนการอนุญาตรายการอาชีพ ผลการวิจัยดังกล่าวยกประเด็นสำคัญเกี่ยวกับ: ครูวิทยาศาสตร์ความรู้ และต้องการต่อการเรียนรู้ ใน วิทยาศาสตร์ - จริง มันอาจจะเป็นครูที่ค้างอยู่ของเรียน และกระตือรือร้นความผูกพันกับนักศึกษา ซึ่งเป็นส่วนของหลักการนักศึกษา ท่าทางสำคัญที่นักเรียนควรใช้ในความสัมพันธ์การเรียนการสอนและอื่น ๆ แหล่งข้อมูล 'ไทม์' ความสำคัญของการเจรจาต่อรองความหมาย กระดาษนี้ท้าทายมุมมองพี่บทบาทของครูและผู้เรียน และเน้นความเชื่อที่ว่า แม้ว่าครูต้องทราบเกี่ยวกับเรื่องของพวกเขา พวกเขาต้องไม่รู้ทุกอย่าง ความจริงที่ว่า นักวิทยาศาสตร์บัณฑิตในทันทีได้ 'คำตอบขวา' คำถามวิทยาศาสตร์พื้นฐานต้องไม่มองเห็นเป็นปัญหา ไม่ควรทำลายความเชื่อมั่นของพวกเขาเป็นครู [Chem. Educ. Pract ทรัพยากร Eur.: 2000, 1, 51-60]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยดำเนินการกับครูวิทยาศาสตร์ฝึกงานจบการศึกษาเป็นแนวความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับการระเหยและการเดือดของของเหลวและการหลบหนีของก๊าซจากการแก้ปัญหา เป็นที่ชัดเจนว่าแม้หลังจากหลายปีของการศึกษาวิทยาศาสตร์, มุมมองทางวิทยาศาสตร์แบบเดิมที่ไม่เคยมั่นในหลักฐานและเช่นเดียวกับนักเรียนมโนดาษดื่น นี้ทำให้เกิดคำถามอย่างจริงจังเกี่ยวกับปัจจุบัน (สหราชอาณาจักร) ยุทธศาสตร์ของรัฐบาลในการประเมินมาตรฐานความรู้เรื่องที่เป็นที่คาดหวังว่าทุกฝึกหัดครูจะต้องตอบสนองก่อนที่จะถูกเข้าได้รับอนุญาตให้ประกอบวิชาชีพ ผลการวิจัยดังกล่าวยกประเด็นสำคัญเกี่ยวกับ: ครูวิทยาศาสตร์ความรู้ของและความต้องการสำหรับการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องในวิทยาศาสตร์ - แน่นอนมันอาจจะเป็นว่ามันเป็นครูคุณค่าของการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมกับนักเรียนกระตือรือร้นของพวกเขาซึ่งเป็นผลงานที่สำคัญของพวกเขาให้กับนักเรียน 'การศึกษา จุดยืนที่สำคัญที่นักเรียนควรจะใช้เวลาในการที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและแหล่งข้อมูลอื่น ๆ 'เผด็จการ'; ความสำคัญของความหมายการเจรจาต่อรอง กระดาษนี้ท้าทายมุมมองง่าย ๆ ของบทบาทของครูและผู้เรียนและเน้นความเชื่อที่ว่าถึงแม้ว่าครูจะต้องรู้เกี่ยวกับเรื่องของพวกเขาไม่จำเป็นต้องรู้ทุกอย่าง ความจริงที่ว่านักวิทยาศาสตร์ที่จบการศึกษาจำนวนมากไม่ได้ทันทีมี 'คำตอบที่ถูก' กับบางคำถามทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานไม่จำเป็นต้องถูกมองว่าเป็นปัญหาไม่ควรทำลายความเชื่อมั่นของพวกเขาเป็นครู [Chem Educ Res Pract Eur .: 2000, 1, 51-60]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยดำเนินการกับครูวิทยาศาสตร์ในมโนทัศน์ของตนเองจบฝึกงานที่เกี่ยวข้องกับการระเหยและการเดือดของของเหลวและก๊าซที่ออกมาจากสารละลาย มันเป็นที่ชัดเจนว่าแม้หลังจากหลายปีของการศึกษาวิทยาศาสตร์ มุมมองทางวิทยาศาสตร์ปกติจะไม่เสมอขอหลักฐาน กับนักเรียน มโนมติที่ดาษดื่นนี้เพิ่มคำถามเกี่ยวกับปัจจุบัน ( UK ) รัฐบาลกลยุทธ์ประเมินมาตรฐานความรู้วิชาซึ่งเป็นที่คาดหวังว่า ครูทุกคนต้องฝึกงานก่อนได้รับอนุญาตเข้าสู่อาชีพ ข้อมูลเกี่ยวกับ : ยกประเด็นที่สำคัญ เช่น ครูวิทยาศาสตร์มีความรู้และความต้องการในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องใน วิทยาศาสตร์ - แน่นอนมันอาจเป็นไปได้ว่ามันคือคุณค่าของครู การเรียนรู้และกระตือรือร้นหมั้นกับนักเรียนของตน ซึ่งเป็นส่วนหลักของพวกเขาเพื่อการศึกษาของนักศึกษา และที่สำคัญท่าทางที่นักเรียนควรใช้ในความสัมพันธ์กับการสอนและแหล่งอื่น ๆของข้อมูลเผด็จการ ' ; ความสำคัญของการเจรจาต่อรองความหมายกระดาษนี้ความท้าทายใด ๆ ดูง่าย บทบาทของครูและผู้เรียน และเน้นความเชื่อ ถึงแม้ว่าครูจะต้องทราบเกี่ยวกับวิชาที่พวกเขาไม่จำเป็นต้องรู้ทุกสิ่ง ความจริงที่ว่านักวิทยาศาสตร์บัณฑิตหลายคนไม่ได้ทันทีมี ' คำตอบ ' ใช่คำถามทางวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ไม่ต้องถูกมองว่าเป็นปัญหาไม่ควรทำลายความมั่นใจในฐานะครู [ เคมี กระบวนการ . ความละเอียด pract . EUR : 2000 1 , 51-60 ]