a b s t r a c tRecent advances in m

a b s t r a c t
Recent advances in mobile technologies (esp., smartphones and tablets with built-in cameras, GPS and
Internet access) made augmented reality (AR) applications available for the broad public. While many
researchers have examined the affordances and constraints of AR for teaching and learning, quantitative
evidence for its effectiveness is still scarce. To contribute to filling this research gap, we designed and
conducted a pretesteposttest crossover field experiment with 101 participants at a mathematics exhibition
to measure the effect of AR on acquiring and retaining mathematical knowledge in an informal learning
environment. We hypothesized that visitors acquire more knowledge from augmented exhibits than from
exhibits without AR. The theoretical rationale for our hypothesis is that AR allows for the efficient and
effective implementation of a subset of the design principles defined in the cognitive theory of multimedia
learning. The empirical results we obtained show that museum visitors performed significantly better on
knowledge acquisition and retention tests related to augmented exhibits than to non-augmented exhibits
and that they perceived AR as a valuable and desirable add-on for museum exhibitions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรม
ความก้าวหน้าล่าสุดในเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ (ESP. มาร์ทโฟนและแท็บเล็ตที่มีกล้องในตัว GPS และ
อินเทอร์เน็ต) ทำเติมความเป็นจริง (AR) การใช้งานที่มีอยู่สำหรับประชาชนในวงกว้าง ในขณะที่หลาย
นักวิจัยได้ตรวจสอบ affordances และข้อ จำกัด ของ AR การเรียนการสอนและการเรียนรู้เชิงปริมาณ
หลักฐานเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพของมันยังคงหายาก เพื่อนำไปสู่การเติมช่องว่างการวิจัยครั้งนี้เราได้รับการออกแบบและ
ดำเนินการทดลองภาคสนามครอสโอเวอร์ pretesteposttest กับ 101 ผู้เข้าร่วมในงานนิทรรศการคณิตศาสตร์
ในการวัดผลของ AR ในการแสวงหาและรักษาความรู้ทางคณิตศาสตร์ในการเรียนรู้ทางการ
สภาพแวดล้อม เราตั้งสมมติฐานว่าผู้เข้าชมได้รับความรู้เพิ่มเติมจากการจัดแสดงนิทรรศการยิ่งกว่าจาก
การจัดแสดงนิทรรศการโดยไม่ต้อง AR เหตุผลทฤษฎีสมมติฐานของเราคือว่า AR ช่วยให้มีประสิทธิภาพและมี
การดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพของชุดย่อยของหลักการออกแบบที่กำหนดไว้ในทฤษฎีองค์ความรู้ของมัลติมีเดีย
การเรียนรู้ ผลการศึกษาเราได้รับแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าชมพิพิธภัณฑ์ดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญที่ดีใน
การเรียนรู้และการเก็บรักษาการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการจัดแสดงนิทรรศการยิ่งกว่าที่จะจัดแสดงผลงานที่ไม่เติม
และที่พวกเขารับรู้ AR เป็นที่มีคุณค่าและเป็นที่น่าพอใจ add-on สำหรับการจัดนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

B S T R A C T
ล่าสุดความก้าวหน้าในเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ ( มาร์ทโฟนและแท็บเล็ตโดยเฉพาะด้วย , กล้อง , GPS ภายในและ
อินเตอร์เน็ต ) ทำให้ความเป็นจริง Augmented ( AR ) โปรแกรมประยุกต์ที่พร้อมใช้งานสำหรับประชาชนในวงกว้าง ขณะที่นักวิจัยหลายคน
มีการตรวจสอบ affordances และข้อจำกัดของ AR สำหรับการเรียนและการสอน หลักฐานเชิง
เพื่อประสิทธิภาพยังขาดแคลนสนับสนุนการวิจัยนี้ เติมช่องว่าง เราออกแบบและทำการทดลอง pretesteposttest
ไขว้กับ 101 คณิตศาสตร์เข้าร่วมในนิทรรศการ
การวัดผลของ AR ในการซื้อและการรักษาความรู้ทางคณิตศาสตร์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
กันเอง เราตั้งสมมุติฐานว่า ผู้เข้าชมได้รับความรู้เพิ่มเติม จากที่เติมมามากกว่าจาก
จัดแสดงโดย AR .เหตุผลเชิงทฤษฎี สมมติฐานของเราที่ AR จะช่วยให้มีประสิทธิภาพและ
การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของชุดย่อยของหลักการออกแบบกำหนดในทฤษฎีของ
เรียนมัลติมีเดีย ผลเชิงประจักษ์ เราได้รับแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าชมพิพิธภัณฑ์ปฏิบัติดีกว่า
การแสวงหาความรู้และการรักษาที่เกี่ยวข้องกับการจัดแสดงกว่าแบบเติมไม่เติมมา
และที่พวกเขารับรู้เหมือนอย่างมีคุณค่า และพึงปรารถนา add-on สำหรับการจัดนิทรรศการพิพิธภัณฑ์
.