We assert that the students' naive

We assert that the students' naive beliefs and
reasoning difficulties related to a particular topic which
are identified from an investigation conducted in one
subject area (such as physics) are certainly also poised to
interfere with instruction on the same topic while being
covered in a different subject area (geology, chemistry,
astronomy etc.) Furthermore the overall population of
students who enroll in the introductory non-science
major course through the introductory majors course in
one subject area (such as geology) may well provide a
representative sample of the general population of
students that enroll in the same range of courses within
any of the other subject areas (listed above) that teach
about radiation and radioactivity. We argue that the
research herein serves to both identify students' ideas
and inform the development of innovative instructional
strategies centered on helping students overcome their
naive beliefs and reasoning difficulties when being
taught in any of these subject areas (Prather, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรายืนยันที่ความไร้เดียงสาความเชื่อ และปัญหาการให้เหตุผลเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะซึ่งระบุว่าจากการสอบสวนที่ดำเนินการในวิชา (เช่นฟิสิกส์) อย่างแน่นอนนอกจากนี้ยัง ทรงตัวในการรบกวนคำแนะนำในหัวข้อเดียวในขณะที่ความครอบคลุมในสาขาวิชาต่าง ๆ (ธรณีวิทยา เคมีดาราศาสตร์ฯลฯ) นอกจากนี้ประชากรโดยรวมของนักศึกษาที่ลงทะเบียนในเบื้องต้นไม่ใช่วิทยาศาสตร์หลักสูตรที่สำคัญผ่านหลักสูตรเบื้องต้นสาขาในวิชาหนึ่ง (เช่นธรณีวิทยาดีอาจให้การอย่างตัวแทนของประชากรทั่วไปนักศึกษาที่ลงทะเบียนในช่วงเดียวกันของหลักสูตรภายในใด ๆ ส่วนเรื่องอื่น ๆ (ข้าง) ที่สอนเกี่ยวกับรังสีและกัมมันตภาพรังสี เรายืนยันว่า การงานวิจัยนี้ทั้งสองทำหน้าที่ระบุความคิดของนักเรียนและการพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอนกลยุทธ์ที่เน้นที่ช่วยให้นักเรียนที่เอาชนะพวกเขาความเชื่อที่ไร้เดียงสาและความยากลำบากให้เหตุผลเมื่อมีการสอนในเรื่องเหล่านี้ (Prather, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรายืนยันว่านักเรียน 'ความเชื่อที่ไร้เดียงสาและ
ความยากลำบากในการให้เหตุผลที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะซึ่ง
จะมีการระบุจากการตรวจสอบการดำเนินการใน
เรื่องพื้นที่ (เช่นฟิสิกส์) อย่างแน่นอนนอกจากนี้ยังทรงตัวที่จะ
ยุ่งเกี่ยวกับการเรียนการสอนในหัวข้อเดียวกันในขณะที่ถูก
กล่าวถึงในที่แตกต่างกัน สาขาวิชา (ธรณีวิทยา, เคมี,
ดาราศาสตร์ ฯลฯ ) นอกจากนี้ประชากรโดยรวมของ
นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์เบื้องต้น
วิชาเอกผ่านหลักสูตรสาขาวิชาเบื้องต้นใน
เรื่องพื้นที่หนึ่ง (เช่นธรณีวิทยา) อาจให้
ตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของทั่วไป ประชากร
นักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในช่วงเดียวกันของหลักสูตรภายใน
ใด ๆ ของสาขาวิชาอื่น ๆ (ระบุไว้ข้างต้น) ที่สอน
เกี่ยวกับการฉายรังสีและกัมมันตภาพรังสี เรายืนยันว่า
การวิจัยในที่นี้จะทำหน้าที่ทั้งระบุความคิดของนักเรียน
และแจ้งการพัฒนาของการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่
กลยุทธ์ศูนย์กลางในการช่วยให้นักเรียนของพวกเขาเอาชนะ
ความเชื่อที่ไร้เดียงสาและความยากลำบากเหตุผลเมื่อมีการ
เรียนการสอนในสาขาวิชาเหล่านี้ (Prather, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรายืนยันว่านักเรียนไร้เดียงสาและความเชื่อเหตุผลของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งซึ่งมีการระบุจากการสอบสวนดำเนินการในหนึ่งสาขาวิชา เช่น ฟิสิกส์ ) ยังทรงตัว อย่างแน่นอนรบกวนสอนเรื่องการเดียวกันครอบคลุมในเรื่องพื้นที่ที่แตกต่างกัน ( เคมีธรณีวิทยา , ,ดาราศาสตร์ ฯลฯ ) และโดยรวมของประชากรนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในวิทยาศาสตร์ไม่เบื้องต้นสาขาเอกวิชาหลักสูตรผ่านเบื้องต้นพื้นที่หนึ่งเรื่อง ( เช่นธรณีวิทยา ) อาจให้ตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของประชากรทั่วไปของนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรภายในช่วงเดียวกันของอื่น ๆเรื่องพื้นที่ ( ข้างต้น ) ที่สอนเกี่ยวกับรังสี และกัมมันตภาพรังสี เราเถียงว่าการวิจัยในที่นี้ให้บริการทั้งระบุความคิดของนักเรียนและแจ้งการพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอนกลยุทธ์ที่จะช่วยให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางในการเอาชนะพวกเขาความเชื่อและเหตุผล เมื่อถูกความไร้เดียงสาสอนในวิชาเหล่านี้ ( ที่ตั้ง , 2000 )