The recent push for accountability

The recent push for accountability based on student achievement, by means of standardized testing, has resulted in the realization that urban students are not performing as well as their suburban counterparts. This gap is even more pronounced in the area of mathematics. Many factors contribute to poor performance on student achievement. Among these are family values and climate, school environment, peer pressure, and test-taking anxiety. A student's judgment of their capability to accomplish a task or succeed in an activity, or self-efficacy, is a key factor. Self-efficacy beliefs help determine how much effort a student will expend and how much stress and anxiety they will experience as they engage on a task. Teacher efficacy beliefs, a teacher's perception of how effectively they can affect student learning, have also been found to have a great impact on the self-efficacy, and therefore the achievement, of their students. The purpose of the study was to investigate the link between teacher practices, their self-efficacy, and their students’ mathematics self-efficacy. Teachers, and their students, from several school districts in northeastern Ohio participated in the study. Teachers responded to modified versions of Pajares' (1996) self-efficacy survey and their students responded to a different version of the survey. Participants included 582 students nested within 30 classrooms. The factor analysis identified five dimensions of students’ and four dimensions of teachers’ mathematics self-efficacy. A two-level hierarchical linear model revealed that teachers’ perceived mathematics competency, their ability to engage students, flexibility, teacher gender, and years of teaching experience were significant predictors of all five dimensions of students’ mathematics self-efficacy.
The study recommends regular professional development activities to help teachers implement teacher practices that can positively impact students’ mathematics self-efficacy. Through enhancing students’ mathematics self-efficacy, students’ mathematics achievement is likely to improve.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ล่าสุดผลักความรับผิดชอบตามความสำเร็จของนักเรียน วิธีทดสอบมาตรฐาน มีผลในการรับรู้ที่ไม่ได้ทำนักเรียนเมืองนอกคู่ชานเมืองของพวกเขา ช่วงนี้ยิ่งได้รับการออกเสียงในพื้นที่ของคณิตศาสตร์ ปัจจัยหลายอย่างมีส่วนร่วมเพื่อประสิทธิภาพที่ดีในความสำเร็จของนักเรียน ในหมู่เหล่านี้มีค่าครอบครัว และสภาพภูมิอากาศ สภาพแวดล้อมของโรงเรียน เพียร์ดัน และความวิตกกังวลทำ วิจารณญาณของนักเรียนของพวกเขาความสามารถในการทำงาน หรือประสบความสำเร็จในกิจกรรม หรือประสิทธิภาพตนเอง เป็นปัจจัยสำคัญ ความเชื่อในตนเองประสิทธิภาพช่วยกำหนดความพยายามเท่าใดนักจะจับจ่ายใช้สอยและจำนวนความเครียดและความวิตกกังวลพวกเขาจะมีประสบการณ์พวกเขามีส่วนร่วมในงานด้วย ครูประสิทธิภาพความเชื่อ การรับรู้ของครูของวิธีมีประสิทธิภาพที่สามารถส่งผลกระทบต่อนักเรียน นอกจากนี้ยังพบมีผลกระทบมากในประสิทธิภาพตนเอง และความสำเร็จ เด็กนักเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการ ตรวจสอบการเชื่อมโยงระหว่างครูปฏิบัติ ประสิทธิภาพตนเองของพวกเขา และของนักคณิตศาสตร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพ ครู และนักศึกษา จากหลายโรงเรียนเขตในรัฐโอไฮโออีสานเข้าร่วมในการศึกษา ครูที่ตอบสนองการปรับเปลี่ยนรุ่นของ Pajares (1996) ศึกษาประสิทธิภาพตนเองสำรวจ และนักศึกษาตอบแบบสำรวจรุ่นอื่น คนรวมนักเรียน 582 ที่ซ้อนอยู่ภายในห้องเรียน 30 การวิเคราะห์ปัจจัยการระบุมิติที่ห้าของนักเรียนและมิติที่ 4 ของครูคณิตศาสตร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพ แบบจำลองเชิงลำดับชั้นระดับ 2 เปิดเผยว่า ครูมองเห็นความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ความสามารถในการเข้าเรียน ความยืดหยุ่น ครูเพศ และปีสอนถูก predictors สำคัญขนาด 5 ทั้งหมดของนักเรียนคณิตศาสตร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพ การศึกษาแนะนำกิจกรรมพัฒนาอาชีพปกติเพื่อช่วยให้ครูปฏิบัติการครูที่สามารถบวกได้ส่งผลกระทบต่อการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพ ใช้ โดยเพิ่มนักเรียนคณิตศาสตร์ด้วยตนเองประสิทธิภาพ ผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลักดันล่าสุดสำหรับความรับผิดชอบขึ้นอยู่กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้วิธีการทดสอบมาตรฐานมีผลในการก่อให้นักเรียนในเขตเมืองจะทำงานได้ไม่เช่นเดียวกับคู่ของพวกเขาชานเมือง ช่องว่างนี้จะเด่นชัดมากยิ่งขึ้นในพื้นที่ของคณิตศาสตร์ หลายปัจจัยที่นำไปสู่ประสิทธิภาพที่ดีในผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน กลุ่มคนเหล่านี้ครอบครัวที่มีคุณค่าและสภาพภูมิอากาศสภาพแวดล้อมของโรงเรียนกดดันและการทดสอบความวิตกกังวล การตัดสินของนักเรียนของความสามารถของพวกเขาจะประสบความสำเร็จหรือเป็นงานที่ประสบความสำเร็จในกิจกรรมหรือรับรู้ความสามารถของตนเองเป็นปัจจัยสำคัญ ความเชื่อการรับรู้ความสามารถตนเองช่วยตรวจสอบความพยายามเท่าใดนักศึกษาจะใช้จ่ายและวิธีความเครียดมากและความวิตกกังวลที่พวกเขาจะได้รับประสบการณ์ที่พวกเขามีส่วนร่วมในงาน ความเชื่อการรับรู้ความสามารถของครูการรับรู้ของครูได้อย่างมีประสิทธิภาพของวิธีที่พวกเขาสามารถส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนยังได้รับการตรวจพบว่ามีผลกระทบต่อการรับรู้ความสามารถตนเองและดังนั้นจึงความสำเร็จของนักเรียนของพวกเขา วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการตรวจสอบความเชื่อมโยงระหว่างการปฏิบัติที่ครูการรับรู้ความสามารถตนเองและคณิตศาสตร์ของนักเรียนรับรู้ความสามารถของตนเอง ครูและนักเรียนของพวกเขาจากโรงเรียนหลายแห่งในภาคตะวันออกเฉียงเหนือโอไฮโอมีส่วนร่วมในการศึกษา ครูตอบสนองต่อรุ่นแก้ไขของ Pajares '(1996) การสำรวจการรับรู้ความสามารถตนเองและนักเรียนของพวกเขาตอบสนองต่อรุ่นที่แตกต่างกันของการสำรวจ ผู้เข้าร่วมรวม 582 นักเรียนซ้อนกันภายใน 30 ห้องเรียน การวิเคราะห์ปัจจัยที่ระบุห้ามิติของนักเรียนและสี่มิติของครูคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพของตนเอง สองระดับแบบจำลองเชิงเส้นลำดับชั้นเปิดเผยว่าครูการรับรู้ความสามารถทางคณิตศาสตร์, ความสามารถในการมีส่วนร่วมของนักเรียนและความยืดหยุ่นทางเพศครูและปีของประสบการณ์ในการสอนทำนายอย่างมีนัยสำคัญของทั้งห้ามิติของนักเรียนคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพของตนเอง.
แนะนำการศึกษาปกติ กิจกรรมการพัฒนามืออาชีพที่จะช่วยให้ครูดำเนินการปฏิบัติที่ครูที่สามารถส่งผลกระทบในเชิงบวกคณิตศาสตร์มีประสิทธิภาพในตนเองของนักเรียน ผ่านการเสริมสร้างนักเรียนคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพในตนเองของนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์มีโอกาสที่จะปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดันๆความรับผิดชอบตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้วิธีการทดสอบมาตรฐาน , มีผลในการรับรู้ว่า นักเรียนในเมืองจะไม่ปฏิบัติเช่นเดียวกับคู่ชานเมืองของ ช่องว่างนี้เป็นเด่นชัดมากขึ้นในพื้นที่ของคณิตศาสตร์ หลายปัจจัยส่งผลให้ประสิทธิภาพที่ดีในการเรียน ในหมู่เหล่านี้เป็นคุณค่าของครอบครัวและสภาพภูมิอากาศสิ่งแวดล้อม แรงกดดันจากเพื่อนโรงเรียน และทดสอบการวิตก ของนักเรียนการตัดสินความสามารถของตนเองในการทำงานหรือประสบความสำเร็จในกิจกรรมหรือการรับรู้ความสามารถของตนเอง เป็นปัจจัยหลัก ความเชื่อในความสามารถของตนเอง ช่วยกำหนดเท่าใดความพยายามที่นักเรียนจะใช้จ่ายเท่าใดและความเครียดและความวิตกกังวลที่พวกเขาจะได้รับประสบการณ์ที่พวกเขามีส่วนร่วมในงาน ความเชื่อประสิทธิภาพครูครูมีการรับรู้ว่าพวกเขาสามารถส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ก็พบว่ามีผลกระทบมากในความสามารถของตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ดังนั้น , พวกเขา การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการเชื่อมโยงระหว่างการปฏิบัติ ครู การรับรู้ความสามารถของตนเองและการรับรู้ความสามารถของตนเองทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนของพวกเขา ครูและนักเรียนของพวกเขาจากโรงเรียนต่าง ๆในภาคตะวันออกเฉียงเหนือโอไฮโอเข้าร่วม ในการศึกษา ครูตอบฉบับดัดแปลงของ pajares ' ( 1996 ) การสำรวจการรับรู้ความสามารถของตนเองและนักเรียนตอบเป็นรุ่นที่แตกต่างกันของการสำรวจ ผู้เข้าร่วมรวม 582 คน ตั้งอยู่ภายใน 30 ห้องเรียนการวิเคราะห์ปัจจัยที่ระบุ 5 มิติของนักเรียนและ 4 มิติของสมรรถนะครูคณิตศาสตร์ ' สองแบบเชิงลำดับชั้น พบว่า การรับรู้ความสามารถของครูคณิตศาสตร์ ความสามารถในการดึงดูดนักเรียน , ความยืดหยุ่น , ครูเพศและประสบการณ์การสอนมีตัวแปรสําคัญของทั้ง 5 มิติของความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน
จากการศึกษามีข้อเสนอแนะกิจกรรมพัฒนาวิชาชีพครูปกติจะช่วยให้ครูผู้สอนใช้วิธีปฏิบัติที่สามารถส่งผลกระทบทางบวกความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน เพิ่มความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะปรับปรุง