The sample for this study consisted

The sample for this study consisted of 115 undergraduate students enrolled in upperlevel marketing classes at a relatively large (21,000 total students) Midwestern university. Students participating in the study were enrolled in at least one of four courses: 1) the capstone undergraduate Marketing Strategy course, 2) Businessto-Business Marketing, 3) Retail Management, and 4) Integrated Marketing Communications. These courses were chosen because students within the courses were similar in terms of age (mean = 21.6 years), college major (marketing), and class standing (seniors), thus controlling for these variables as potential sources of variance in the dependent variables. In addition, these courses were chosen because two of  them (Marketing Strategy and Business-to-Business Marketing) primarily rely on the case method of teaching to deliver course content while the other two courses rely on different pedagogical methods. Since one of the purposes of this study is to compare course outcomes when the case method of teaching is used versus outcomes obtained when other teaching methods are used, finding courses that capture this distinction was important. 

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างสำหรับการศึกษาครั้งนี้ประกอบไปด้วย 115 นักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียน upperlevel ตลาดที่ค่อนข้างใหญ่ (21,000 นักเรียนทั้งหมด) มหาวิทยาลัยมิดเวสต์ นักเรียนที่เข้าร่วมในการศึกษาได้รับการคัดเลือกอย่างน้อยหนึ่งในสี่ของหลักสูตรคือ 1) ระดับปริญญาตรีหลักสูตรสุดกลยุทธ์การตลาด 2) Businessto ธุรกิจการตลาด, 3) การบริหารจัดการค้าปลีกและ 4) การสื่อสารการตลาดแบบบูรณาการ หลักสูตรเหล่านี้ได้รับการแต่งตั้งเพราะนักเรียนที่อยู่ในหลักสูตรมีความคล้ายคลึงกันในแง่ของอายุ (เฉลี่ย 21.6 ปี) วิทยาลัยที่สำคัญ (การตลาด) และระดับยืน (ผู้สูงอายุ) จึงควบคุมตัวแปรเหล่านี้เป็นแหล่งที่มีศักยภาพของความแปรปรวน? ในตัวแปรตาม นอกจากนี้หลักสูตรเหล่านี้ได้รับการแต่งตั้งเพราะสอง? พวกเขา (กลยุทธ์การตลาดและธุรกิจกับธุรกิจการตลาด) ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการที่กรณีของการเรียนการสอนที่จะนำเสนอเนื้อหาที่แน่นอนในขณะที่อีกสองหลักสูตรพึ่งพาวิธีการสอนที่แตกต่างกัน เนื่องจากเป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการเปรียบเทียบผลการเรียนการสอนเมื่อวิธีกรณีของการเรียนการสอนที่ใช้เมื่อเทียบกับผลที่ได้รับเมื่อวิธีการสอนอื่น ๆ ที่ใช้ในการหาหลักสูตรที่จับความแตกต่างนี้เป็นสิ่งสำคัญ ? 

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างสำหรับการศึกษาครั้งนี้ คือ นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนการตลาด 115 upperlevel ที่ค่อนข้างใหญ่ ( 21 , 000 รวมนักศึกษา ) มหาวิทยาลัยตะวันตก . นักเรียนที่เข้าร่วมในการศึกษาเรียนอย่างน้อยหนึ่งในสี่ของหลักสูตร : 1 ) จุดสูงสุดระดับกลยุทธ์การตลาดหลักสูตร 2 ) ด้านการตลาดธุรกิจ businessto 3 ) การจัดการค้าปลีกและ 4 ) การสื่อสารการตลาดแบบบูรณาการ หลักสูตรเหล่านี้ถูกเลือกเนื่องจากนักเรียนในหลักสูตรที่คล้ายคลึงกันในแง่ของอายุ ( ค่าเฉลี่ย = 21.6 ปี ) วิทยาลัยสาขา ( การตลาด ) , และชั้นยืน ( รุ่นพี่ ) จึงควบคุมตัวแปรเหล่านี้เป็นแหล่งของความแปรปรวนในตัวแปร  . นอกจากนี้หลักสูตรเหล่านี้ถูกเลือกเนื่องจากสองของ  ( กลยุทธ์การตลาดและธุรกิจ ) เป็นหลักพึ่งพากรณีวิธีสอนเพื่อส่งเนื้อหาหลักสูตร ในขณะที่อีกสองคนมักจะพึ่งพาวิธีการสอนที่แตกต่างกันตั้งแต่หนึ่งในวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ เพื่อเปรียบเทียบผลที่ได้เมื่อกรณีวิธีสอนที่ใช้วิธีการสอนอื่น ๆเมื่อเทียบกับผลที่ได้รับเมื่อใช้ การหาหลักสูตรที่ยึดความแตกต่างนี้เป็นสิ่งสำคัญ