MOOCs unique potential lies in the

MOOCs unique potential lies in the fact that they have
discovered that there are millions of people of all ages around
the world eager to learn. MOOCs aspiration is to offer
large-scale participation and open access to anyone in the
world. MOOC courses bring great opportunities to enhance the
quality of life of elderly people by enabling lifelong learning
and inclusion in learning communities. These are the reasons
why it is important to successfully address web accessibility challenges of MOOCs for elderly students.
MOOCs do not differ much from earlier online courses: a
syllabus, lecture materials, activities, quizzes to assess learning,
and forums to discuss with instructors and fellow learners.
However, MOOCs present a significant challenge, since lecture
materials are mostly videos that have a lot of text or the content
is quite dense. In theory, the traditional captions enable full
access to videos for deaf and hard hearing people. However,
this is a myth: captions and visual text on videos may result
in visual dispersion and cognitive overload, causing a minor
learning among people who need captions [14].
The purpose of this paper is to raise awareness towards a
better understanding of the web accessibility challenges that
elderly users of MOOCs face. It presents preliminary results
of an analysis of courses hosted by MOOCs leading provider
Coursera. This study uses as base reference the Web Content
Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0 published by the World
Wide Web Consortium (W3C) [15] in 2008. The rest of this
paper is organized in three sections. In Section II, we describe
the methodology used in this study. Section III presents the
results of the analysis and discussion. Section IV depicts the
conclusions and future work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

MOOCs ศักยภาพเฉพาะอยู่ในความจริงที่พวกเขามีพบว่า มีคนหลายล้านคนทุกเพศทุกวัยทั่วโลกที่กระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ MOOCs ปณิธานคือการ นำเสนอมีส่วนร่วมขนาดใหญ่และเปิดถึงทุกคนในการโลก หลักสูตร MOOC นำโอกาสที่ดีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการคุณภาพชีวิตของผู้สูงอายุโดยให้เรียนรู้ตลอดชีวิตและในการเรียนรู้ชุมชน เหล่านี้เป็นสาเหตุของทำไมจึงควรเรียบร้อยแล้วที่อยู่เว็บการเข้าถึงความท้าทายของ MOOCs สำหรับนักศึกษาผู้สูงอายุMOOCs ไม่แตกต่างกันมากจากหลักสูตรออนไลน์ก่อนหน้านี้: การหลักสูตร กิจกรรม วัสดุการบรรยาย แบบทดสอบการประเมินการเรียนรู้และฟอรั่มการสนทนากับผู้สอนและผู้เรียนเพื่อนอย่างไรก็ตาม MOOCs นำเสนอความท้าทายสำคัญ ตั้งแต่การบรรยายวิดีโอที่มีจำนวนมากของข้อความหรือเนื้อหาส่วนใหญ่จะมีวัสดุคือค่อนข้างหนาแน่น ในทางทฤษฎี คำบรรยายแบบเปิดใช้งานเต็มรูปแบบเข้าถึงวิดีโอ สำหรับคนหูหนวก และยากได้ยินคน อย่างไรก็ตามนี่คือตำนาน: คำอธิบายภาพและข้อความวิดีโออาจส่งผลในการกระจายภาพและเกินความรู้ความเข้าใจ ทำให้ผู้เยาว์การเรียนรู้ในหมู่คนที่ต้องการคำบรรยาย [14]วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้คือการ สร้างความตระหนักต่อการเข้าใจการเข้าใช้งานเว็บท้าทายที่ผู้สูงอายุของหน้า MOOCs จะแสดงผลลัพธ์เบื้องต้นของการวิเคราะห์หลักสูตรโดย MOOCs ผู้ให้บริการชั้นนำร้าง การศึกษานี้ใช้เป็นฐานอ้างอิงเนื้อหาบนเว็บแนวทางการเข้าถึง (WCAG) 2.0 โดยโลกกว้างเว็บ Consortium (W3C) 2008 ใน [15] ส่วนเหลือนี้กระดาษจัดเป็นสามส่วน ในส่วนที่สอง เราอธิบายหลัก ๆ ที่ใช้ในการศึกษานี้ ส่วนขวัญ IIIผลของการวิเคราะห์และอภิปราย ส่วน IV มีภาพข้อสรุปและการทำงานในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

MOOCs ที่ไม่ซ้ำกันโกหกที่มีศักยภาพในความจริงที่ว่าพวกเขาได้
ค้นพบว่ามีผู้คนนับล้านทุกเพศทุกวัยทั่ว
โลกกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ MOOCs ความทะเยอทะยานคือการให้
มีส่วนร่วมขนาดใหญ่และการเข้าถึงเปิดให้ทุกคนใน
โลก หลักสูตร MOOC นำโอกาสที่ดีในการเสริมสร้าง
คุณภาพชีวิตของผู้สูงอายุด้วยการทำให้การเรียนรู้ตลอดชีวิต
และการรวมในการเรียนรู้ชุมชน เหล่านี้เป็นเหตุผลที่
ว่าทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะประสบความสำเร็จรับมือกับความท้าทายการเข้าถึงเว็บของ MOOCs สำหรับนักเรียนผู้สูงอายุ.
MOOCs ไม่แตกต่างกันมากจากหลักสูตรก่อนหน้านี้ Online:
หลักสูตรวัสดุบรรยายกิจกรรมแบบทดสอบเพื่อประเมินการเรียนรู้
และฟอรั่มพูดคุยกับอาจารย์ผู้สอนและ เพื่อนเรียน.
อย่างไรก็ตาม MOOCs นำเสนอความท้าทายที่สำคัญตั้งแต่การบรรยาย
วัสดุส่วนใหญ่จะเป็นวิดีโอที่มีจำนวนมากของข้อความหรือเนื้อหา
จะมีความหนาแน่นค่อนข้าง ในทางทฤษฎีคำอธิบายภาพแบบดั้งเดิมเปิดใช้งานเต็มรูปแบบ
การเข้าถึงวิดีโอสำหรับคนหูหนวกและคนยากที่ได้ยิน แต่
นี้เป็นตำนาน: คำอธิบายภาพและข้อความภาพในวิดีโออาจส่งผล
ในการกระจายภาพและเกินความรู้ความเข้าใจที่ก่อให้เกิดเป็นผู้เยาว์
การเรียนรู้ในหมู่ผู้ที่ต้องการคำอธิบายภาพ [14].
วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการสร้างความตระหนักต่อ
ความเข้าใจที่ดีขึ้นของ การเข้าถึงเว็บความท้าทายที่
ผู้ใช้งานของผู้สูงอายุ MOOCs ใบหน้า จะนำเสนอผลการศึกษาเบื้องต้น
ของการวิเคราะห์หลักสูตรที่โฮสต์โดยผู้ให้บริการชั้นนำ MOOCs
Coursera การศึกษาครั้งนี้ใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงฐาน Web Content
การเข้าถึงแนวทาง (WCAG) 2.0 การตีพิมพ์โดย World
Wide Web สมาคม (W3C) [15] ในปี 2008 ส่วนที่เหลือของ
กระดาษจะจัดในสามส่วน ในส่วนที่สองเราจะอธิบาย
วิธีการที่ใช้ในการศึกษานี้ ส่วนที่สามนำเสนอ
ผลของการวิเคราะห์และอภิปราย มาตรา IV แสดงให้เห็นถึง
ข้อสรุปและการทำงานในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

moocs เฉพาะศักยภาพอยู่ในความเป็นจริงว่าพวกเขามีพบว่า มีผู้คนทุกวัย รอบ ๆโลกความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ moocs ปณิธาน คือการเสนอการมีส่วนร่วมของขนาดใหญ่และเปิดการเข้าถึงทุกคนในโลก หลักสูตรมุกนำโอกาสที่ดีเพื่อเพิ่มคุณภาพชีวิตของผู้สูงอายุ ด้วยการเปิดโอกาสการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการรวมในชุมชนการเรียนรู้ เหล่านี้คือเหตุผลทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อความท้าทายของการเข้าถึงที่อยู่เว็บ moocs สำหรับนักเรียนผู้สูงอายุmoocs ไม่แตกต่างกันมากจากก่อนหน้านี้หลักสูตรออนไลน์ :หลักสูตร การสอน วัสดุ กิจกรรม แบบทดสอบเพื่อประเมินการเรียนรู้และกระดานข่าวเพื่อพูดคุยกับอาจารย์และนักศึกษาทุกท่านอย่างไรก็ตาม moocs นำเสนอความท้าทายที่สำคัญ เนื่องจากการบรรยายวัสดุส่วนใหญ่จะเป็นวิดีโอที่มีมากของข้อความหรือเนื้อหาค่อนข้างหนาแน่น ในทางทฤษฎี , คำบรรยายภาพแบบดั้งเดิมให้เต็มการเข้าถึงวิดีโอสำหรับคนหูหนวกและหูตึง . อย่างไรก็ตามนี้เป็นตำนาน : คำบรรยายภาพและข้อความบนภาพวิดีโออาจผลในการกระจายภาพและการคิดเกินพิกัด ทำให้ผู้เยาว์การเรียนรู้ของคนที่ต้องการคำอธิบาย [ 14 ]การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความตระหนักต่อความเข้าใจที่ดีขึ้นของความท้าทายที่การเข้าถึงเว็บผู้สูงอายุของ moocs หน้า มันแสดงผลเบื้องต้นการวิเคราะห์หลักสูตรจัดโดย moocs ผู้ให้บริการCoursera . การศึกษานี้ใช้เป็นฐานอ้างอิงเนื้อหาของเว็บแนวทางในการเข้าถึง wcag ) 2.0 เผยแพร่โดยโลกWide Web Consortium ( W3C ) [ 15 ] ในปี 2008 ส่วนที่เหลือของนี้กระดาษที่ถูกจัดอยู่ใน 3 ส่วนคือ ในส่วนที่ 2 ที่เราอธิบายระเบียบวิธีวิจัยที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ส่วนที่ 3 เสนอผลของการวิเคราะห์และอภิปราย ส่วนที่ 4 แสดงให้เห็นข้อสรุปและทำงานในอนาคต