Matthew Miles (1969) was the first

Matthew Miles (1969) was the first one to coin the term organizational health and he defined a healthy organization as the one which is not static in its existing setting, but is ever-developing itself and its skills to handle and carry on (Miles, 1969: 376). The organization that is healthy should not only survive in its surrounding, but also grow and develop in the long run. The concept of performing in both, the present and the future, is the key element for an organization to be healthy. Miles developed his 10 dimensions to describe the organizational health. His dimensions are discussed in the following section.
The term “organizational health” was also defined by Parsons, Bales, and Shils (1953), Hoy and Tarter (1997), and Hoy and Miskel (1991) as the ability of an organization to adapt to its environment, to create harmony among its members, and to achieve to its goals.
Parsons, Bales and Shils (1953, in Freiberg 1999:86) identified that educational institutions like schools needed to solve four basic problems of adaptation, attaining objectives, integration and latency, to be able to exist, grow and thrive. According to Parsons (in Hoy & Miskel 1987:237; Hoy, Tarter & Bliss 1990:263; Freiberg 1999:86) schools, like all organizations, have three distinct levels of control over these needs – the technical, managerial and institutional.
Applied to schools and education, the three organizational levels imply the following:
The technical level
This level is concerned with the teaching-learning activity, for which the teaching staff are responsible.
The management level
The persons at these levels are responsible for administrative control of the organization. The principal is the primary administrator of the school. The administration controls and services the technical subsystem in two important ways: first, it mediates between the teachers and those receiving the services – students and parents; and second, it procures the necessary resources for effective teaching. Thus, teacher needs are a basic concern of the administration (Hoy & Miskel 1987:238; Freiberg 1999:87)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรกหนึ่งในเหรียญสุขภาพองค์กรระยะ Matthew ไมล์ (1969) และเขากำหนดองค์กรสุขภาพเป็นหนึ่งที่ไม่คงที่การตั้งค่าที่มีอยู่ แต่ไม่เคยพัฒนาตัวเองและทักษะการจัดการ และดำเนินการใน (ไมล์ 1969:376) องค์กรที่มีสุขภาพดีควรไม่เพียงอยู่รอดในการ แต่ยังเติบโต และพัฒนาในระยะยาว แนวคิดของการดำเนินการในทั้งสอง ปัจจุบันและอนาคต เป็นองค์ประกอบที่สำคัญขององค์กรให้มีสุขภาพดี ไมล์พัฒนามิติของเขา 10 อธิบายองค์กรสุขภาพ มิติของเขาจะกล่าวถึงในส่วนต่อไปนี้คำว่า "องค์กรสุขภาพ" ถูกกำหนด โดยพาร์สันส์ ก้อน Shils (1953), Hoy และ Tarter (1997), หอยและ Miskel (1991) เป็นความสามารถขององค์กรเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม สร้างความสามัคคีในหมู่สมาชิก และ เพื่อให้บรรลุถึงวัตถุประสงค์และเป้าหมาย พาร์สันส์ ก้อน และ Shils (1953 ใน Freiberg 1999:86) ระบุว่า สถาบันการศึกษาเช่นโรงเรียนที่จำเป็นในการแก้ปัญหา 4 ขั้นพื้นฐานของการปรับตัว บรรลุเป้าหมาย การรวม และแอบ แฝง จะมี เติบโต และเจริญ ตามพาร์สันส์ (ในหอยและ Miskel 1987:237 หอย Tarter และบลิ 1990:263 โรงเรียน Freiberg 1999:86) เช่นองค์กรทั้งหมด มีสามระดับที่แตกต่างกันการควบคุมเหล่านี้ต้องการ – เทคนิค จัดการ กับสถาบัน กับโรงเรียนและการศึกษา ระดับองค์กรที่สามเป็นสิทธิ์แบบต่อไปนี้: ระดับเทคนิค ระดับนี้จะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเรียนรู้สอน ครูผู้สอนรับผิดชอบ ระดับจัดการ บุคคลในระดับนี้มีหน้าที่ในการควบคุมดูแลขององค์กร ครูใหญ่เป็นผู้ดูแลหลักของโรงเรียน การจัดการควบคุม และบริการเทคนิคระบบย่อยสำคัญสองวิธี: ครั้งแรก มัน mediates ระหว่างครูและผู้รับบริการนักเรียนและผู้ปกครอง และสอง มัน procures ทรัพยากรจำเป็นสำหรับการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ ดังนั้น ความต้องการครูเป็นปัญหาพื้นฐานของการจัดการ (1987:238 หอย & Miskel Freiberg 1999:87)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แมทธิวไมล์ (1969) เป็นคนแรกที่เหรียญระยะสุขภาพองค์การและเขากำหนดองค์กรที่มีสุขภาพดีเป็นหนึ่งที่ไม่คงที่ในการตั้งค่าที่มีอยู่ แต่ไม่เคยพัฒนาตัวเองและทักษะในการจัดการและดำเนินการ (ไมล์ 1969: 376) องค์กรที่มีสุขภาพดีไม่ควรเอาตัวรอดในรอบ แต่ยังเติบโตและพัฒนาในระยะยาว แนวความคิดในการดำเนินการทั้งในปัจจุบันและอนาคตเป็นองค์ประกอบที่สำคัญสำหรับองค์กรที่จะมีสุขภาพ ไมล์พัฒนา 10 ขนาดของเขาที่จะอธิบายสุขภาพองค์การ ขนาดของเขาจะกล่าวถึงในส่วนต่อไปนี้.
คำว่า "สุขภาพองค์การ" นอกจากนี้ยังได้รับการกำหนดโดยพาร์สันส์มัดและ Shils (1953) เฮ้ยและ Tarter (1997) และหอยและ Miskel (1991) กับความสามารถขององค์กรที่จะ ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมในการที่จะสร้างความสามัคคีในหมู่สมาชิกและเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตน.
พาร์สันส์มัดและ Shils (ปี 1953 ใน Freiberg 1999: 86) ระบุว่าสถาบันการศึกษาเช่นโรงเรียนจำเป็นในการแก้ปัญหาพื้นฐานที่สี่ของการปรับตัว, การบรรลุวัตถุประสงค์ บูรณาการและศักยภาพที่จะสามารถอยู่เติบโตและเจริญเติบโต ตามที่พาร์สันส์ (ในเฮ้ย & Miskel 1987: 237; เฮ้ย Tarter และบลิส 1990: 263; Freiberg 1999: 86) โรงเรียนเช่นเดียวกับทุกองค์กรมีสามระดับที่แตกต่างของการควบคุมความต้องการเหล่านี้ - เทคนิคการบริหารและสถาบัน.
ประยุกต์ ให้กับโรงเรียนและการศึกษาสามระดับองค์กรบ่งบอกถึงต่อไปนี้:
ระดับเทคนิค
. ระดับนี้จะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเรียนการสอนซึ่งอาจารย์ผู้สอนมีความรับผิดชอบใน
ระดับผู้บริหาร
ท่านที่ระดับเหล่านี้มีหน้าที่ในการควบคุมการบริหารของ องค์กร สำคัญคือดูแลระบบหลักของโรงเรียน การควบคุมการบริหารและการบริการทางเทคนิคระบบย่อยในสองวิธีที่สำคัญครั้งแรกก็ไกล่เกลี่ยระหว่างครูและผู้ที่ได้รับบริการ - นักเรียนและผู้ปกครอง; และครั้งที่สองก็จัดหาทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ ดังนั้นความต้องการของครูเป็นกังวลพื้นฐานของการบริหาร (เฮ้ย & Miskel 1987: 238; Freiberg 1999: 87)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แมทธิว ไมล์ ( 1969 ) เป็นคนแรกที่จะเหรียญคําองค์การสุขภาพและเขากำหนดองค์การสุขภาพดีเป็นหนึ่งซึ่งไม่คงที่ในการตั้งค่าที่มีอยู่ แต่เคยพัฒนาตัวเองและทักษะที่จะจัดการและดำเนินการต่อ ( ไมล์ , 1969 : 376 ) องค์กรที่มีสุขภาพดีควรไม่เพียงอยู่รอดในพื้นที่โดยรอบ แต่ยังเจริญเติบโตและพัฒนาได้ในระยะยาวแนวคิดของการแสดงทั้งใน ปัจจุบันและอนาคต เป็นองค์ประกอบที่สำคัญสำหรับองค์กรให้แข็งแรง ไมล์ขึ้นเขา 10 มิติอธิบายสุขภาพองค์การ มิติของเขาถูกกล่าวถึงในส่วนต่อไปนี้ .
คำว่า " องค์การสุขภาพ " ถูกกำหนดโดยพาร์สัน ก้อน และ shils ( 1953 ) , หอยและทาร์เตอร์ ( 1997 )และ หอยและ miskel ( 1991 ) ความสามารถขององค์กรเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อม เพื่อสร้างความสามัคคีในหมู่สมาชิก และเพื่อให้บรรลุ เป้าหมายของ
พาร์สัน ก้อน shils ( 1953 และใน Freiberg 1999:86 ) ระบุว่า สถาบันการศึกษา เช่น โรงเรียนต้องแก้ 4 ปัญหาพื้นฐานของการปรับตัว การบรรลุวัตถุประสงค์ บูรณาการและศักยภาพ เพื่อให้สามารถ มีอยู่ เติบโต และเจริญพาร์สันส์ ( ตามฮอย& miskel 1987:237 ; ฮอย ทาร์เตอร์&ความสุข 1990:263 ; Freiberg 1999:86 ) โรงเรียน เหมือนองค์กรทั้งหมด มีสามระดับที่แตกต่างกันของการควบคุมความต้องการเหล่านี้และเทคนิค องค์กร และสถาบัน
ใช้กับโรงเรียนและการศึกษาสามระดับองค์กรที่บ่งบอกระดับเทคนิค

ต่อไปนี้ :ระดับนี้จะเกี่ยวข้องกับการสอน กิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่งอาจารย์มีความรับผิดชอบ

คนระดับบริหารในระดับเหล่านี้เป็นผู้รับผิดชอบในการควบคุมการบริหารงานขององค์กร ครูใหญ่เป็นผู้บริหารหลักของโรงเรียน การบริหารและการควบคุมการบริการระบบทางเทคนิคในสองวิธีที่สำคัญ : ครั้งแรกมัน mediates ระหว่างครูและผู้รับบริการ ทั้งนักเรียนและผู้ปกครอง อย่างที่สอง การจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับการสอนที่มีประสิทธิภาพ ดังนั้น ความต้องการ ครูเป็นปัญหาพื้นฐานของการบริหาร ( ฮอย& miskel 1987:238 ; Freiberg 1999:87 )