Healthy Neighborhoods/Healthy Kids

Healthy Neighborhoods/Healthy Kids
Place-based education, community connections, and civic engagement converge in Healthy Neighborhoods/Healthy Kids, a fourth-and fifth-grade project within the Sustainable Schools Project. Students brainstorm quality-of-life indicators in a neighborhood. Their lists have included green places with plants and flowers, habitat for animals, more trees for better air, healthy food, speed bumps to calm traffic, murals instead of graffiti, safe places to play, and spots for neighbors to meet.
Then they conduct neighborhood walks and create report cards, which they use to grade their communities. The walks can be eye-openers. Children from higher-income parts of the city discover that some classmates live without parks, tennis courts, stop signs, or other amenities they take for granted. But they also find features that are absent in their own neighborhoods, like community centers where kids can hang out.
The report cards become the starting point for civic engagement, leading to student-generated projects such as creating habitat for local birds, cleaning up streams, or organizing block parties to bring neighbors together. Students present their report cards to local government bodies. State Senator Tim Ashe, a former Burlington city council member, observed, “I think we grown-ups tend to take many things for granted, both good and bad, because we've learned to live with them. Kids are able to see for the first time a broken sidewalk, graffiti on a building wall, or a faltering street light and ask, with legitimate confusion, ‘Does it have to be this way?’ ”
The Case of the Missing Park
The students sometimes discover that they know more about the city than the authorities responsible for it. Lawrence Barnes students found a park that the city had forgotten. They contacted the Parks and Recreation Department about this park, where they didn't feel safe at night, to suggest installing lights. “We don't have a park on South Champlain Street,” they were told. “Yes, you do. There's a sign there that says ‘Parks & Rec Department.’ We want to tell you about it.”
Another time, children from Lawrence Barnes reported that the street in front of the school had no School Zone sign, making for dangerous traffic. The city council drafted a resolution to put in a sign. The director of the public works department, a city council member, and the mayor came to unveil the sign and praise the students’ initiative. A small matter, perhaps, but the response and the media coverage were important to a neighborhood used to finding itself in news stories about crime and drugs.
After Lawrence Barnes joined the Sustainable Schools Project, reading scores rose 22 percent and math scores rose 18 percent, parents became more involved, residents began to take pride in the neighborhood and to see the school as a resource within it, and Barnes became the “cool school.” In 2008 the school that parents once shunned was chosen by the district to become the nation's first K–5 magnet school with a sustainability theme.
Adapted from Michael K. Stone, Smart by Nature: Schooling for Sustainability (Healdsburg, CA: Watershed Media, 2009), 3–15, 122–127. Copyright 2009 Center for Ecoliteracy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กเพื่อสุขภาพละแวกใกล้เคียง/สุขภาพ สถานที่ที่ใช้ศึกษา ชุมชนเชื่อมต่อ และพลเมืองหมั้นมาบรรจบกันในเพื่อสุขภาพละแวกใกล้เคียง/เพื่อสุขภาพสำหรับเด็ก สี่- และชั้นภายในโครงการโรงเรียนอย่างยั่งยืน นักเรียนระดมสมองตัวบ่งชี้คุณภาพชีวิตในการ รายการของพวกเขาได้รวมสถานสีเขียว ด้วยต้นไม้ และดอกไม้ อยู่อาศัยของสัตว์ อากาศดี อาหารเพื่อสุขภาพ กระแทกความเร็วการจราจรสงบ จิตรกรรมแทนรอยขูดขีดเขียน สถานปลอดภัยในการเล่น และสำหรับเพื่อนบ้านกับต้นไม้เพิ่มเติม จากนั้นพวกเขาดำเนินเดินย่าน และสร้างรายงานบัตร ซึ่งพวกเขาใช้เกรดชุมชน เดินได้ eye-openers เด็กจากส่วนรายได้สูงของเมืองพบว่า เพื่อนร่วมชั้นบางอยู่ โดยสวน สนามเทนนิส สัญญาณหยุด หรือหนังสือที่ใช้สำหรับให้ แต่พวกเขายังพบลักษณะการทำงานที่ขาดงานในละแวกใกล้เคียงตน เช่นศูนย์ชุมชนที่เด็กสามารถแขวนออก บัตรรายงานกลายเป็น จุดเริ่มต้นของซีวิคหมั้น นำนักศึกษาสร้างโครงการเช่นสร้างที่อยู่อาศัยของนกถิ่น ล้างสตรีม หรือจัดระเบียบบล็อกฝ่ายนำเพื่อนบ้านกัน นักเรียนนำบัตรรายงานของหน่วยงานราชการท้องถิ่น รัฐสวี Tim Ashe อดีตเบอร์ลิงตันสภาเมืองสมาชิก สังเกต "ผมคิดว่า เราแสนมักจะใช้สิ่งได้รับ ดีและไม่ดี เพราะเราได้เรียนรู้กับพวกเขา เด็กจะดูครั้งแรกสารพัดหัก รอยขูดขีดเขียนบนผนังอาคาร ถนน faltering แสง และ ถาม กับความสับสนที่ถูกต้องตามกฎหมาย 'มีให้วิธีนี้ไหม' ” กรณีของหาย นักเรียนบางครั้งค้นพบว่า พวกเขารู้มากเมืองมากกว่าหน่วยงานที่รับผิดชอบเรื่อง นักเรียนลอว์เรนซ์ Barnes พบพาร์คที่เมืองลืม พวกเขาติดต่ออุทยานและนันทนาการกรมเกี่ยวกับอุทยานนี้ ซึ่งพวกเขาไม่รู้สึกปลอดภัยในเวลากลางคืน แนะนำการติดตั้งไฟ "เราไม่มีสวนบนถนนแชมแพลนใต้ พวกเขามีบอกไว้ "ใช่ คุณทำ มีเครื่องมีว่า 'สวนและ Rec ภาค' เราต้องการบอกให้คุณทราบ" เวลาอื่น เด็กจาก Barnes ลอว์เรนซ์รายงานว่า ถนนหน้าโรงเรียนมีไม่ป้ายเขตโรงเรียน ทำให้การจราจรอันตราย สภาเมืองร่างแก้ใส่ในเครื่อง ผู้อำนวยการของกรมโยธาธิการ สมาชิกสภาเมือง และนายกเทศมนตรีมาเผยหมาย และสรรเสริญความคิดริเริ่มของนักเรียน เล็ก ๆ เรื่อง อาจจะ แต่การตอบสนอง และครอบคลุมสื่อมีความสำคัญกับพื้นที่ใกล้เคียงที่ใช้ในการค้นหาตัวเองในเรื่องราวข่าวสารเกี่ยวกับอาชญากรรมและยาเสพติด หลังจากลอว์เรนซ์ Barnes เข้าร่วมโครงการโรงเรียนอย่างยั่งยืน คะแนนอ่านกุหลาบ 22 เปอร์เซ็นต์ และคะแนนคณิตศาสตร์กุหลาบ 18 เปอร์เซ็นต์ ผู้ปกครองเริ่มเกี่ยวข้องมากขึ้น คนเริ่มมีความภาคภูมิใจในพื้นที่ใกล้เคียง และดูโรงเรียนเป็นทรัพยากรภายใน และ Barnes กลายเป็น "เย็นโรงเรียน" ในปี 2551 โรงเรียนที่ผู้ปกครอง shunned ครั้งถูกเลือก โดยอำเภอกลายเป็น ของประเทศแรก K-5 แม่เหล็กโรงเรียน มีรูปแบบความยั่งยืน ดัดแปลงจากไมเคิลคุณหิน สมาร์ทตามธรรมชาติ: Schooling สำหรับความยั่งยืน (Healdsburg, CA: ลุ่มน้ำสื่อ 2009), 3 – 15, 122-127 สงวนลิขสิทธิ์ 2009 ศูนย์ Ecoliteracy

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ย่านสุขภาพ / สุขภาพเด็ก
การศึกษาสถานที่ที่ใช้การเชื่อมต่อชุมชนและเทศบาลหมั้นมาบรรจบกันในละแวกใกล้เคียงเพื่อสุขภาพ / เด็กสุขภาพซึ่งเป็นโครงการที่สี่และห้าชั้นภายในโครงการโรงเรียนยั่งยืน นักเรียนระดมความคิดตัวชี้วัดคุณภาพของชีวิตในพื้นที่ใกล้เคียง รายการของพวกเขาได้รวมสถานที่สีเขียวที่มีต้นไม้และดอกไม้ที่อยู่อาศัยสำหรับสัตว์ต้นไม้มากขึ้นสำหรับอากาศที่ดีกว่าอาหารเพื่อสุขภาพชะลอความเร็วเพื่อความสงบการเข้าชมภาพจิตรกรรมฝาผนังแทนกราฟฟิตีสถานที่ที่ปลอดภัยในการเล่นและจุดเพื่อนบ้านเพื่อตอบสนอง.
จากนั้นพวกเขาดำเนินการ พื้นที่ใกล้เคียงเดินและสร้างบัตรรายงานที่พวกเขาใช้ในการเกรดชุมชนของพวกเขา เดินสามารถ openers ตา เด็กจากส่วนที่สูงกว่ารายได้ของเมืองพบว่าเพื่อนร่วมชั้นบางอยู่โดยไม่มีสวนสาธารณะ, สนามเทนนิส, หยุดสัญญาณหรือสิ่งอำนวยความสะดวกอื่น ๆ ที่พวกเขาจะได้รับ แต่พวกเขายังพบคุณสมบัติที่มีอยู่ในละแวกใกล้เคียงของตัวเองเช่นเดียวกับศูนย์ชุมชนที่เด็กสามารถออกไปเที่ยว.
บัตรรายงานกลายเป็นจุดเริ่มต้นของการมีส่วนร่วมของประชาสังคมที่นำไปสู่โครงการที่นักเรียนสร้างขึ้นเช่นการสร้างที่อยู่อาศัยสำหรับนกท้องถิ่นทำความสะอาดลำธาร หรือจัดงานปาร์ตี้ที่จะนำบล็อกเพื่อนบ้านด้วยกัน นักเรียนนำเสนอบัตรรายงานของพวกเขากับร่างกายของรัฐบาลท้องถิ่น วุฒิสมาชิกรัฐทิมแอชอดีตเมืองเบอร์ลิงตันสมาชิกสภาตั้งข้อสังเกตว่า "ผมคิดว่าเราผู้ใหญ่มีแนวโน้มที่จะใช้เวลาหลายได้รับทั้งดีและไม่ดีเพราะเราได้เรียนรู้ที่จะอยู่กับพวกเขา เด็กสามารถที่จะเห็นเป็นครั้งแรกทางเท้าเสียภาพวาดบนผนังอาคารหรือไฟถนนไม่เที่ยงและขอให้มีความสับสนถูกต้องตามกฎหมาย 'มันต้องเป็นแบบนี้? "
กรณีที่ขาดหายไปปาร์ค
นักเรียนบางครั้งพบว่าพวกเขาทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเมืองกว่าหน่วยงานที่รับผิดชอบนั้น นักเรียนอเรนซ์บาร์นส์พบว่าเมืองที่จอดได้ลืม พวกเขาติดต่อกรมอุทยานและนันทนาการเกี่ยวกับอุทยานแห่งนี้ที่พวกเขาไม่ได้รู้สึกปลอดภัยในเวลากลางคืนที่จะแนะนำการติดตั้งไฟ "เราไม่ได้มีที่จอดบนถนนเซาท์แชมเพล" พวกเขาบอกว่า "ใช่ที่คุณทำ มีสัญญาณที่มีว่า 'สวนสาธารณะและนันทนาการกรม. เราต้องการที่จะบอกคุณเกี่ยวกับมัน. "
อีกครั้งเด็กจากบาร์นส์อเรนซ์รายงานว่าถนนหน้าโรงเรียนไม่มีสัญญาณโซนของโรงเรียนที่ทำให้การจราจรที่เป็นอันตราย สภาเทศบาลเมืองร่างมติที่จะใส่ในการเข้าสู่ระบบ ผู้อำนวยการของกรมโยธาธิการเป็นสมาชิกสภาเทศบาลเมืองและนายกเทศมนตรีมาเปิดตัวเข้าสู่ระบบและสรรเสริญความคิดริเริ่มของนักเรียน เรื่องเล็ก ๆ บางที แต่การตอบสนองและการรายงานข่าวของสื่อมีความสำคัญต่อพื้นที่ใกล้เคียงที่ใช้ในการหาตัวเองในข่าวเกี่ยวกับอาชญากรรมและยาเสพติด.
หลังจากที่ลอว์เรนบาร์นส์ได้เข้าร่วมโครงการโรงเรียนยั่งยืนอ่านคะแนนเพิ่มขึ้นร้อยละ 22 และคะแนนคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้นร้อยละ 18 พ่อแม่กลายเป็นส่วนร่วมมากขึ้นชาวบ้านเริ่มที่จะมีความภาคภูมิใจในพื้นที่ใกล้เคียงและที่จะเห็นโรงเรียนเป็นทรัพยากรภายในและบาร์นส์กลายเป็น "โรงเรียนเย็น." ในปี 2008 โรงเรียนที่ผู้ปกครองครั้งเดียวรังเกียจได้รับเลือกจากอำเภอที่จะกลายเป็น . แรกของประเทศที่ K-5 แม่เหล็กโรงเรียนที่มีรูปแบบการพัฒนาอย่างยั่งยืน
ดัดแปลงมาจากไมเคิลเคหินสมาร์ทโดยธรรมชาติ: เรียนในโรงเรียนสำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืน (ฮีลด์, แคลิฟอร์เนีย: ลุ่มน้ำสื่อ 2009), 3-15, 122-127 Copyright 2009 ศูนย์ Ecoliteracy

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ย่านสุขภาพ / สุขภาพเด็ก
สถานที่ตามการศึกษา ชุมชนสัมพันธ์ และ Civic หมั้นกันในย่านสุขภาพ / สุขภาพเด็ก , สี่และห้าชั้น ภายในโครงการโรงเรียนยั่งยืนโครงการ ตัวชี้วัดคุณภาพชีวิตนักเรียนระดมความคิดในชุมชน รายการของพวกเขาได้รวมสถานที่สีเขียวกับพืชและดอกไม้ที่อยู่อาศัยสำหรับสัตว์ต้นไม้ให้มากขึ้นอากาศ , อาหารเพื่อสุขภาพ , ความเร็วในการกระแทกทำให้การจราจร , จิตรกรรมฝาผนังแทนของกราฟฟิตี , สถานที่ที่ปลอดภัยในการเล่นและจุดสำหรับเพื่อนบ้านที่จะพบกัน
แล้วพวกเขานำเพื่อนบ้านเดินและสร้างรายงานที่พวกเขาใช้ในระดับชุมชน เดินสามารถ openers ตา . เด็กสูง ส่วนรายได้ของเมืองพบว่า เพื่อนร่วมชั้นบางคนอยู่โดยไม่มีสวนสาธารณะ สนามเทนนิสป้าย , หรืออื่น ๆเครื่องใช้พวกเขาได้รับ แต่พวกเขายังพบคุณสมบัติที่ไม่อยู่ในย่านชุมชนของตนเอง เหมือนที่เด็กสามารถแขวนออก
รายงานบัตรเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับ Civic หมั้น นำนักเรียนที่สร้างขึ้น เช่น การสร้างแหล่งอาศัยนกท้องถิ่นโครงการทำความสะอาดลำธารหรือจัดปาร์ตี้ให้บล็อกเพื่อนบ้านด้วยกันนักศึกษาปัจจุบันบัตรรายงานของส่วนราชการท้องถิ่น วุฒิสมาชิกรัฐทิม แอช อดีตสมาชิกสภาเมืองเบอร์ลิงตัน , สังเกต , " ผมคิดว่าเราผู้ใหญ่มักจะใช้เวลาหลายสิ่งที่ได้รับ ทั้งดี และไม่ดี เพราะเราเรียนรู้ที่จะอยู่กับมัน เด็ก ๆ จะได้เห็นเป็นครั้งแรก ทางเท้าแตก กราฟฟิตี้บนผนังอาคาร หรือความไม่เที่ยงไฟถนนและถามว่ากับความสับสนที่ถูกต้องตามกฎหมาย " มันต้องเป็นแบบนี้ ? ' "
กรณีการหายตัวไปของปาร์ค
นักเรียน บางครั้งพบว่าพวกเขารู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเมืองกว่าหน่วยงานที่รับผิดชอบ นักเรียน ลอว์เรนซ์ บาร์นส์เจอปาร์ค เมือง ก็ ลืม พวกเขาติดต่ออุทยานและนันทนาการแผนกเกี่ยวกับอุทยานนี้ ที่พวกเขาไม่ได้รู้สึกปลอดภัยในเวลากลางคืนแนะนำให้ติดตั้งไฟ " เราไม่ได้มีการจอดรถบนถนนใต้ใน " พวกเขาบอก " ใช่ คุณทำ มีป้ายบอกอยู่ว่า " อุทยาน& rec แผนก เราต้องการจะบอกคุณเกี่ยวกับมัน . "
เวลาอื่น เด็กจาก ลอว์เรนซ์ บาร์นส์รายงานว่า ถนนหน้าโรงเรียนมีป้ายเขตโรงเรียน ทำให้การจราจรที่เป็นอันตรายสภาเมืองร่างมติให้ใส่เครื่องหมาย ผู้อำนวยการของกรมโยธาธิการ เป็นสภาเมืองสมาชิก และนายกเทศมนตรี มาเปิดป้ายและชมโครงการของนักเรียน เรื่องเล็กน้อย บางที แต่การตอบสนองและความคุ้มครองสื่อที่สำคัญชุมชนใช้เพื่อค้นหาตัวเองในข่าวเกี่ยวกับอาชญากรรม และ ยาเสพติด
หลังจากลอเรนซ์ บาร์น เข้าร่วมโครงการโรงเรียนยั่งยืน คะแนนการอ่านเพิ่มขึ้น 22 เปอร์เซ็นต์ และคะแนนคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้น 18 เปอร์เซ็นต์ ผู้ปกครองก็ยิ่งยุ่ง ชาวบ้านเริ่มภูมิใจในบ้านและเห็นโรงเรียนเป็นทรัพยากรภายในและบาร์นส์เป็น " โรงเรียนดี" ในปี 2008 โรงเรียนที่พ่อแม่เคยรังเกียจและถูกเลือกโดยอำเภอเป็นครั้งแรกของประเทศ และ 5 K แม่เหล็กโรงเรียนกับธีมใหม่
ดัดแปลงมาจากไมเคิล เค. สโตน , สมาร์ทโดยธรรมชาติ : การศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ( healdsburg , CA : ลุ่มน้ำ มีเดีย , 2552 ) , 3 – 15 , 122 – 127 ลิขสิทธิ์ 2009 ศูนย์เพื่อ ecoliteracy .