5. Implications and ConclusionsOver

5. Implications and Conclusions
Overall, the results from the study revealed that the adult learners displayed behaviours of learner-centred and teachercentred styles in a non formal education program that takes place in a community college. The findings of this study tend to support the contention that as people age, their learning style preferences become less pronounced and more variation is found among learning style preferences (Miglietti & Strange, 2002; Mickler & Zipper, 1987). According to Conti (2004), learnercentered is the most suitable method for adult learners. On the contrary, the results of the study show that not all Malaysian adult learners favor this method. There are groups of learners that prefer teacher-centered method instead. The results also indicate that it is neither in favor of Conti’s Teaching and Learning Model nor Knowles’s Andragogy Learning Model. Factors that are believed to contribute to the results may derive from our existing examination-oriented education system 144 Wan Chik Nurida Ismail and Norzaini Azman / Procedia Social and Behavioral Sciences 7(C) (2010) 139–144 which tends to nurture school students to be dependant on their teachers for inputs (Rusnani & Rosseni, 2006). In the long run, this learning style would influence one’s way of learning throughout his/her life. In conclusion, the findings have relevance and implications for the education of this segment of the population. The information gathered from the adult learners can help to develop an effective program (Al-Ammar, 1998; Rochford, 2003). Knowledge of learning style research can assist community college educators in becoming more sensitive to the learning needs of each student, especially when working with older adults. No one method of learning should be used. Rather, all modes of learning should be addressed in any learning environment. Learning style preference is an important area of practice: it is a technique to get learners involved in the learning experience, to get them interested in their own learning, and it is a method to guide educators in using a variety of approaches when designing educational activities. In addition, the information obtained from the study will be helpful for the community college administrators to make changes to programmes offerred by taking into account aspects of andragogy as more adult learners seem to be in favour of the principles of adult learning used by their lecturers in the classroom. The findings too can initiate more ideas relating to future research particularly in the fields of adult education and non formal learning in Malaysia.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5 ผลกระทบและข้อสรุป
โดยรวมผลที่ได้จากการศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนผู้ใหญ่ที่แสดงพฤติกรรมของรูปแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและมีครูที่อยู่ในโปรแกรมการศึกษานอกระบบที่เกิดขึ้นในวิทยาลัยชุมชน ผลการศึกษาครั้งนี้มีแนวโน้มที่จะสนับสนุนการต่อสู้ที่เป็นคนอายุ5 ผลกระทบและข้อสรุป
โดยรวมผลที่ได้จากการศึกษาแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนผู้ใหญ่ที่แสดงพฤติกรรมของรูปแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและมีครูที่อยู่ในโปรแกรมการศึกษานอกระบบที่เกิดขึ้นในวิทยาลัยชุมชน ผลการศึกษาครั้งนี้มีแนวโน้มที่จะสนับสนุนการต่อสู้ที่เป็นคนอายุการตั้งค่ารูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขากลายเป็นที่เด่นชัดน้อยลงและการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ ที่พบในการตั้งค่ารูปแบบการเรียนรู้ (miglietti &แปลก, 2002; MICKLER ซิป&, 1987) ตามคอนติ (2004), learnercentered เป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับผู้เรียนที่เป็นผู้ใหญ่ ในทางตรงกันข้ามผลการศึกษาพบว่าไม่ทั้งหมดเรียนผู้ใหญ่มาเลเซียชอบวิธีนี้มีกลุ่มของผู้เรียนที่ชอบวิธีที่ครูเป็นศูนย์กลางแทนเป็น ผลที่ได้ยังแสดงให้เห็นว่ามันเป็นเรื่องไม่อยู่ในความโปรดปรานของการเรียนการสอนของคอนติและการเรียนรู้รูปแบบการเรียนรู้แบบไม่ andragogy โนของรูปแบบการเรียนรู้นี้จะมีอิทธิพลต่อวิธีการหนึ่งของการเรียนรู้ตลอด / ชีวิตของเขาเธอ ในการสรุปผลการวิจัยที่มีความเกี่ยวข้องและผลกระทบต่อการศึกษาของส่วนของประชากรนี้ ข้อมูลที่รวบรวมจากผู้เรียนผู้ใหญ่สามารถช่วยในการพัฒนาโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพ (อัล ammar, 1998; Rochford, 2003)ปัจจัยที่เชื่อว่าจะนำไปสู่​​ผลลัพธ์ที่อาจเป็นผลมาจากระบบของเราที่มีอยู่การตรวจสอบที่มุ่งเน้นการศึกษา 144 wan chik ismail nurida และ norzaini อัส / procedia สังคมศาสตร์และพฤติกรรมที่ 7 (c) (2010) 139-144 ซึ่งมีแนวโน้มที่จะบ่มเพาะนักเรียนที่โรงเรียนเพื่อ จะขึ้นอยู่กับครูของพวกเขาสำหรับปัจจัยการผลิต (rusnani & rosseni, 2006) ในระยะยาวความรู้เกี่ยวกับการวิจัยรูปแบบการเรียนรู้ที่สามารถช่วยให้การศึกษาวิทยาลัยชุมชนในการเป็นความไวต่อการตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับผู้สูงอายุ ไม่มีวิธีการหนึ่งของการเรียนรู้ที่ควรจะใช้ แต่ทุกรูปแบบของการเรียนรู้ควรได้รับการแก้ไขในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใด ๆ การตั้งค่ารูปแบบการเรียนรู้เป็นพื้นที่สำคัญของการปฏิบัติ:มันเป็นเทคนิคที่จะได้รับผู้เรียนมีส่วนร่วมในประสบการณ์การเรียนรู้ที่พวกเขาได้รับความสนใจในการเรียนรู้ของตนเองและมันก็เป็นวิธีการที่จะเป็นแนวทางในการศึกษาในการใช้ความหลากหลายของวิธีการในการออกแบบกิจกรรมการศึกษา ในนอกจากนี้ข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษาจะเป็นประโยชน์สำหรับผู้บริหารวิทยาลัยชุมชนในการเปลี่ยนแปลงโปรแกรม offerred โดยคำนึงถึงด้านบัญชีของ andragogy เป็นนักศึกษาผู้ใหญ่มากขึ้นดูเหมือนจะอยู่ในความโปรดปรานของหลักการของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ที่ใช้โดยอาจารย์ของพวกเขาในห้องเรียนผลการวิจัยก็สามารถเริ่มต้นการคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัยในอนาคตโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านของการศึกษาผู้ใหญ่และการเรียนรู้อย่างเป็นทางการไม่ได้ในประเทศมาเลเซีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. ผลและบทสรุป
เปิดรวม ผลจากการศึกษาเผยว่า การที่ผู้ใหญ่แสดง teachercentred ลักษณะและพฤติกรรมของผู้เรียนเป็นศูนย์ในโปรแกรมการศึกษาอย่างไม่เป็นทางที่เกิดขึ้นในวิทยาลัยชุมชน ผลการวิจัยของการศึกษานี้มักจะ สนับสนุนการโต้เถียงที่เป็นคนวัย5. ผลและบทสรุป
เปิดรวม ผลจากการศึกษาเผยว่า การที่ผู้ใหญ่แสดง teachercentred ลักษณะและพฤติกรรมของผู้เรียนเป็นศูนย์ในโปรแกรมการศึกษาอย่างไม่เป็นทางที่เกิดขึ้นในวิทยาลัยชุมชน ผลการวิจัยของการศึกษานี้มักจะ สนับสนุนการโต้เถียงที่เป็นคนวัย ลักษณะการเรียนรู้ลักษณะกลายเป็นออกเสียงน้อยและการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมอยู่ระหว่างการตั้งค่ารูปแบบการเรียนรู้ (Miglietti & Strange, 2002 Mickler &ซิป 1987) ตามคอนติ (2004), learnercentered เป็นวิธีการเหมาะสมที่สุดสำหรับผู้ใหญ่ ดอก ผลการศึกษาแสดงว่า ผู้ใหญ่มาเลเซียไม่ชอบวิธีนี้ มีกลุ่มของผู้เรียนที่ชอบวิธีที่ครูแปลกแทน ผลระบุว่า จะไม่ สามารถสอนและเรียนรู้โมเดลหรือของโนวส์ Andragogy เรียนรุ่นของคอนติ ปัจจัยที่เชื่อว่าจะนำไปสู่ผลอาจมาจาก 144 ระบบการศึกษาที่มุ่งเน้นการตรวจสอบของเราที่มีอยู่ Nurida วานจิกสุลต่านอิสมาอิลและ Norzaini Azman / 139–144 7(C) (2010) Procedia สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ซึ่งมีแนวโน้มที่รักษาโรงเรียนให้ ขึ้นอยู่กับครูของพวกเขาสำหรับ inputs (Rusnani & Rosseni, 2006) ในระยะยาว เรียนรู้ลักษณะนี้จะมีผลทางการเรียนรู้ตลอดชีวิต เบียดเบียน ผลการวิจัยมีความเกี่ยวข้องและผลการศึกษาของเซ็กเมนต์นี้ของประชากร ข้อมูลที่รวบรวมมาจากผู้ใหญ่ที่สามารถช่วยในการพัฒนาโปรแกรมมีประสิทธิภาพ (อัล-Ammar, 1998 Rochford, 2003) ความรู้การเรียนรู้แบบวิจัยสามารถช่วยนักการศึกษาวิทยาลัยอยากมีความไวต่อความต้องการเรียนรู้ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับผู้ใหญ่รุ่นเก่า ควรใช้ไม่ใช้วิธีการหนึ่งของการเรียนรู้ ค่อนข้าง วิธีการเรียนรู้ทั้งหมดควรอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เรียนรู้ลักษณะความเป็นพื้นที่สำคัญของการปฏิบัติ: เป็นเทคนิคที่ได้เรียนเกี่ยวข้องกับประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อให้พวกเขาสนใจในการเรียนรู้ของตนเอง และเป็นวิธีการที่จะสรรหาแนะนำในการใช้หลากหลายวิธีเมื่อออกแบบกิจกรรม นอกจากนี้ ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาจะเป็นประโยชน์สำหรับผู้ดูแลระบบวิทยาลัยชุมชนการเปลี่ยนแปลงโปรแกรม offerred โดยพิจารณาด้านบัญชีของ andragogy เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นดูเหมือนจะลงหลักการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ใช้ของอาจารย์ในห้องเรียน ลึกเกินไปสามารถเริ่มความคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัยในอนาคตโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านของการศึกษาผู้ใหญ่และการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางในมาเลเซีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . บทสรุปและผล
โดยรวมแล้วผลที่ได้จากการศึกษาพบว่าผู้เรียนผู้ใหญ่ที่แสดงพฤติกรรมของสไตล์ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและ teachercentred ในโปรแกรมการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่ใช่ที่จะจัดขึ้นในวิทยาลัยชุมชนที่ จากการสำรวจของการศึกษานี้มีแนวโน้มที่จะสนับสนุนประเด็นที่ว่าคนอายุน้อย5 . บทสรุปและผล
โดยรวมแล้วผลที่ได้จากการศึกษาพบว่าผู้เรียนผู้ใหญ่ที่แสดงพฤติกรรมของสไตล์ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและ teachercentred ในโปรแกรมการศึกษาอย่างเป็นทางการไม่ใช่ที่จะจัดขึ้นในวิทยาลัยชุมชนที่ จากการสำรวจของการศึกษานี้มีแนวโน้มที่จะสนับสนุนประเด็นที่ว่าคนอายุน้อยมีกลุ่มที่มีจำนวนผู้เรียนที่ชื่นชอบวิธีการแบบที่ครูอยู่ตรงกลางแทน ผลที่ได้ยังระบุว่าไม่ใช่เป็นที่นิยมในการเรียนการสอนของ conti andragogy การเรียนรู้และรุ่นของการเรียนรู้รุ่น knowles หรือการกำหนดลักษณะของสไตล์การเรียนรู้ของพวกเขาก็จะลดลงชัดเจนยิ่งขึ้นและการเปลี่ยนแปลงมากขึ้นก็คือพบว่าในท่ามกลางการปรับแต่งสไตล์การเรียนรู้( miglietti &แปลก 2002 mickler &ซิป 1987 ) ตาม conti ( 2004 ) learnercentered เป็นวิธีการที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนสำหรับผู้ใหญ่ ในทางตรงกันข้ามได้ผลการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าไม่ใช่ทั้งหมดผู้เรียนผู้ใหญ่มาเลเซียให้วิธีการนี้สไตล์การเรียนรู้แห่งนี้จะมีอิทธิพลต่อหนึ่งของทางการเรียนรู้ตลอดทั่วทั้งพื้นที่ของเขา/ของเธออายุการใช้งาน ในการสรุปผลการสอบสวนที่มีความสำคัญและมีความสอดคล้องสำหรับการศึกษาของกลุ่มนี้ของประชากร ข้อมูลที่เก็บรวบรวมจากผู้เรียนผู้ใหญ่ที่สามารถช่วยในการพัฒนาโปรแกรมที่ได้ผลดี( al-ammar 1998 rochford 2003 )ปัจจัยที่เชื่อว่าจะเป็นผลทำให้ผลที่เกิดขึ้นอาจมาจากการตรวจสอบของเราที่มีอยู่เพื่อการศึกษาระบบ 144 WAN จิก nurida Sultan Ismail และ norzaini azman / procedia ทางสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 7 ( C )( 2010 ) 139 - 144 ซึ่งมีแนวโน้มที่จะอบรมนักเรียนโรงเรียนจะขึ้นอยู่กับของครูสำหรับอินพุต( rusnani & rosseni , 2006 ) ในระยะยาวได้ความรู้ในการวิจัยสไตล์การเรียนรู้สามารถให้ความช่วยเหลือนักการศึกษาวิทยาลัยชุมชนในการจะเป็นมากกว่าที่สำคัญความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนโดยเฉพาะเมื่อการทำงานร่วมกับผู้ใหญ่มากกว่า ไม่มีวิธีการหนึ่งของการเรียนรู้ควรใช้ โหมดการทำงานค่อนข้างทั้งหมดของการเรียนรู้ควรที่จะถูกนำมาพูดใน สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้ใดๆ การกำหนดการตั้งค่ารูปแบบการเรียนรู้เป็นพื้นที่ที่สำคัญของการฝึกซ้อมเป็นเทคนิคที่จะทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในประสบการณ์การเรียนรู้ที่จะได้รับนั้นมีความสนใจในการเรียนรู้ของตนเองและเป็นวิธีการที่จะนำเทคโนโลยีในการใช้ความหลากหลายของวิธีการในการออกแบบกิจกรรมทางการศึกษา ในการเพิ่มการค้นพบที่มากเกินไปจะสามารถเริ่มต้นแนวความคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัยในอนาคตโดยเฉพาะในด้านการให้การศึกษาสำหรับผู้ใหญ่และการเรียนรู้อย่างเป็นทางการไม่ใช่ในประเทศมาเลเซียข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษาจะเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับที่วิทยาลัยชุมชนผู้ดูแลระบบเพื่อทำการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมจัดให้บริการโดยการเข้าไปในบัญชีของ andragogy ผู้เรียนเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นก็ดูเหมือนจะเป็นในความสำคัญของหลักการของผู้ใหญ่การเรียนรู้โดยใช้ของผู้ทรงคุณวุฒิในห้องเรียน.