children may repeat that the earth

children may repeat that the earth is round, as they have been told, while continuing to believe that the earth is flat, which is what they can see for themselves. They may find a variety of ingenious ways to reconcile their misconception with the correct knowledge, e.g., by concluding that we live on a flat plate inside the round globe.
Teachers must be skilled at uncovering inaccuracies in students’ prior knowledge and observations, and in devising experiences that will challenge inaccurate beliefs and redirect student learning along more productive routes. The students’ natural curiosity provides one entry point for learning experiences designed to remove students’ misconceptions in science and technology/engineering.
GUIDING PRINCIPLE V
Investigation, experimentation, and problem solving are central to
science and technology/engineering education.
Investigations introduce students to the nature of original research, increase students’ understanding of scientific and technological concepts, promote skill development, and provide entry points for all learners. Teachers should establish the learning goals and contexts for investigations, experiments, and laboratories; guide student activities; and help students focus on important ideas and concepts. Lessons should be designed so that knowledge and skills are developed and used together (also see Inquiry, Experimentation, and Design in the Classroom, pages 9–12).
Puzzlement and uncertainty are common features in experimentation. Students need time to examine their ideas as they apply them in explaining a natural phenomenon or solving a design problem. Opportunities for students to reflect on their own ideas, collect evidence, make inferences and predictions, and discuss their findings are all crucial to growth in understanding.
Students should also have opportunities in the classroom to replicate important experiments that have led to well-confirmed knowledge about the natural world, e.g., Archimedes’ principle and the electric light bulb. By examining the thinking of experts, students can learn to improve their own problem-solving efforts.
GUIDING PRINCIPLE VI
An effective science and technology/engineering program builds upon and develops students’ literacy skills and knowledge.
Reading, writing, and communication skills are necessary elements of learning and engaging in science and technology/engineering. Teachers should consistently support students in acquiring comprehension skills and strategies, as well as vocabulary, to deepen students’ understanding of text meaning. Science and technology/engineering texts contain specialized knowledge that is organized in a specific way. For example, scientific texts will often articulate a general principle that describes a pattern in nature, followed by evidence that supports and illustrates the principle. Science and technology/engineering classrooms make use of a variety of text materials, including textbooks, journals, lab instructions, and reports. Texts are generally informational in nature, rather than narrative, and often include high proportions of facts and terms related to a particular phenomenon, process, or structure. Teachers should help students understand that the types of texts students read, along with the purpose(s) for reading these texts, are specific to science and technology/engineering.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กอาจทำซ้ำว่า โลกนี้กลม พวกเขาได้รับการบอก ขณะต่อไปเชื่อว่า โลกแบน ซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขาสามารถเห็นด้วยตนเองได้ พวกเขาอาจหาหลากหลายวิธีแยบยลการเข้าใจที่ผิดกับถูกต้องรู้ เช่น โดยสรุปว่า เราอยู่บนจานแบนภายในโลกกลมครูต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ uncovering ผิดพลาดใด ๆ ในความรู้เดิมของนักเรียนและการสังเกตการณ์ และทบทวนประสบการณ์ที่จะท้าทายความเชื่อที่ไม่ถูกต้อง และเปลี่ยนเส้นทางที่นักเรียนเรียนรู้ตามเส้นทางที่มีประสิทธิผลมากขึ้น อยากรู้ธรรมชาติของนักเรียนมีจุดหนึ่งในการเรียนรู้ประสบการณ์ในการออกแบบมาเพื่อลบความเข้าใจผิดของนักศึกษาในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/วิศวกรรมแนวทางหลัก Vตรวจสอบ ทดลอง และการแก้ปัญหาเป็นศูนย์กลางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/วิศวกรรมศึกษาสืบสวนแนะนำนักเรียนกับธรรมชาติของงานวิจัยเดิม เพิ่มความเข้าใจของนักเรียนแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ส่งเสริมการพัฒนาทักษะ และให้จุดสำหรับผู้เรียนทั้งหมด ครูควรกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้และบริบท การสืบสวน ทดลอง ห้อง ปฏิบัติการ คู่มือนักศึกษากิจกรรม และช่วยนักเรียนที่เน้นความคิดที่สำคัญและแนวคิด บทเรียนควรออกแบบเพื่อให้ความรู้และทักษะพัฒนาขึ้น และใช้ร่วมกัน (ยังดูสอบถาม ทดลอง และการออกแบบในห้องเรียน หน้า 9 – 12)Puzzlement และความไม่แน่นอนเป็นคุณลักษณะทั่วไปในการทดลอง นักเรียนต้องการเวลาในการตรวจสอบความคิดจะใช้ในการอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หรือการแก้ปัญหาในการออกแบบ โอกาสสำหรับนักเรียน ให้สอดคล้องในความคิดของตนเอง รวบรวมหลักฐาน inferences และคาดคะเน อภิปรายผลการวิจัยของพวกเขามีความสำคัญทั้งหมดเจริญเติบโตในการทำความเข้าใจนักเรียนควรมีโอกาสในการเรียนในการจำลองการทดลองสำคัญที่ได้นำไปสู่ห้องยืนยันความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของโลก เช่น หลักของเอส และหลอดไฟ โดยตรวจสอบความคิดของผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนสามารถเรียนรู้เพื่อปรับปรุงความพยายามแก้ปัญหาของตนเองแนวทางหลักการ VIโปรแกรมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/วิศวกรรมมีประสิทธิภาพสร้างขึ้น และพัฒนาความสามารถทักษะและความรู้ของนักเรียนอ่าน เขียน และทักษะการสื่อสารมีองค์ประกอบที่จำเป็น ของการเรียนรู้ในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/วิศวกรรม ครูอย่างสม่ำเสมอควรสนับสนุนนักเรียนในความเข้าใจทักษะ และกลยุทธ์ รวมทั้งคำ ศัพท์ ให้นักเรียนเข้าใจความหมายของข้อความที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/วิศวกรรมข้อความประกอบด้วยความรู้เฉพาะที่จัดในลักษณะเฉพาะ ตัวอย่าง ข้อความทางวิทยาศาสตร์จะมักบอกเป็นหลักการทั่วไปที่อธิบายรูปแบบในธรรมชาติ ตามหลักฐานที่สนับสนุน และแสดงให้เห็นถึงหลักการ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/วิศวกรรมห้องเรียนใช้ของวัสดุข้อความ หนังสือ สมุดรายวัน คำแนะนำของห้องปฏิบัติการ และรายงานการ ข้อความให้ข้อมูลโดยทั่วไปในธรรมชาติ เล่าเรื่อง และมักจะมีสัดส่วนสูงของข้อมูลและเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์เฉพาะ กระบวนการ หรือโครงสร้าง ครูควรช่วยนักเรียนเข้าใจว่า ชนิดของข้อความที่นักเรียนอ่าน ตาม ด้วย purpose(s) สำหรับการอ่านข้อความเหล่านี้ ได้เฉพาะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี/วิศวกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กอาจจะย้ำว่าโลกกลมเช่นที่พวกเขาได้รับการบอก ในขณะที่ยังเชื่อว่าโลกแบน ซึ่งเป็นสิ่งที่พวกเขาสามารถดูสำหรับตัวเอง พวกเขาอาจพบความหลากหลายของวิธีที่แยบยลเพื่อไกล่เกลี่ยความเข้าใจผิดของพวกเขามีความรู้ที่ถูกต้อง เช่น โดยสรุปที่เราอาศัยอยู่บนแผ่นเรียบภายในรอบโลก
.ครูต้องมีทักษะในการเปิดโปงความไม่ถูกต้องในความรู้ของผู้เรียนก่อนและการสังเกต และการประสบการณ์ที่ท้าทายความเชื่อที่ไม่ถูกต้อง และเปลี่ยนเส้นทางการเรียนรู้ของนักเรียนตามเส้นทางที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ความอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน มีจุดหนึ่งในประสบการณ์การเรียนรู้ที่ออกแบบมาเพื่อลบความเข้าใจผิดของนักศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี / วิศวกรรม
หลักการ v
การสืบสวน การทดลอง และการแก้ไขปัญหามีกลาง

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการศึกษา .
สืบสวนแนะนำนักเรียน ธรรมชาติของการวิจัยเดิม เพิ่มความเข้าใจของนักเรียนทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ส่งเสริมการพัฒนาทักษะ และให้จุดเข้าสำหรับผู้เรียนครูควรสร้างเป้าหมายในการเรียนและบริบทในการสืบสวน การทดลอง และห้องปฏิบัติการ กิจกรรมนักเรียนนักศึกษาและคู่มือ ; ช่วยโฟกัสในความคิดที่สำคัญและแนวคิด บทเรียนควรได้รับการออกแบบเพื่อให้ความรู้และทักษะด้านพัฒนาและใช้กัน ( ยังเห็นการออกแบบสอบถาม การทดลอง และในชั้นเรียน หน้า 9
( 12 )ความสับสนและความไม่แน่นอนเป็นคุณสมบัติทั่วไปในการทดลอง นักเรียนต้องใช้เวลาในการตรวจสอบความคิดของพวกเขาที่พวกเขาใช้พวกเขาในการอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หรือการแก้ปัญหาการออกแบบ เปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดของตัวเอง รวบรวมหลักฐาน ให้ใช้ และการคาดคะเน และอภิปรายผลการวิจัยของพวกเขาทั้งหมดมีความสําคัญต่อการเติบโตในความเข้าใจ .
นักศึกษาควรได้รับโอกาสในชั้นเรียนที่จะทำซ้ำการทดลองที่สำคัญที่ทำให้ดียืนยันความรู้เกี่ยวกับโลก , ธรรมชาติเช่นหลักการของอาร์คิมิดีสและหลอดไฟฟ้า . โดยการตรวจสอบความคิดของผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะปรับปรุงความพยายามของตัวเอง

6 หลักการแนวทางการแก้ปัญหาวิทยาศาสตร์ / วิศวกรรมเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพและโปรแกรมสร้างขึ้นและพัฒนาทักษะและความรู้ของนักเรียน .
การอ่าน การเขียน และการสื่อสารเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการเรียนรู้ และการมีส่วนร่วมในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี / วิศวกรรม ครูควรส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะอย่างต่อเนื่อง เพื่อความเข้าใจ และ กลยุทธ์ รวมทั้งศัพท์ซึ่งทำให้นักเรียนเข้าใจความหมายของข้อความ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีวิศวกรรมศาสตร์ข้อความประกอบด้วยความรู้พิเศษ ที่จัดในลักษณะที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่นข้อความทางวิทยาศาสตร์มักจะออกเสียงทั่วไปหลักการที่อธิบายถึงรูปแบบในธรรมชาติตามหลักฐานที่สนับสนุนและแสดงให้เห็นถึงหลักการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีวิศวกรรมศาสตร์ ห้องเรียน ให้ใช้วัสดุที่หลากหลาย ข้อความ ได้แก่ หนังสือ วารสาร การใช้ห้องปฏิบัติการและรายงาน ข้อความโดยทั่วไปจะให้ข้อมูลในธรรมชาติมากกว่าการเล่าเรื่องและมักจะรวมสูงสัดส่วนของข้อเท็จจริงและเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับเฉพาะปรากฏการณ์กระบวนการ หรือโครงสร้างครูควรให้นักเรียนเข้าใจชนิดของข้อความที่นักเรียนอ่าน พร้อมกับวัตถุประสงค์ ( s ) สำหรับอ่านข้อความเหล่านี้ โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวิศวกรรม