4. A fourth source of evidence has

4. A fourth source of evidence has explored leadership effects on pupil engagement. In addition to being
an important variable in its own right, some evidence suggests that school engagement is a strong
predictor of pupil achievement.6 At least 10 mostly recent large-scale, quantitative, similarly designed
studies in Australia and North America have concluded that the effects of transformational school
leadership on pupil engagement7 are significantly positive.
5. The leadership succession research indicates that unplanned headteacher succession is one of
the most common sources of schools’ failure to progress, in spite of what teachers might do.
These studies demonstrate the devastating effects of unplanned headteacher succession, especially
on initiatives intended to increase pupil achievement.8 The appointment and retention of a new
headteacher is emerging from the evidence as one of the most important strategies for turning
around struggling schools or schools in special measures.9
Our conclusion from this evidence as a whole is that leadership has very significant effects on the quality
of school organisation and on pupil learning. As far as we are aware, there is not a single documented
case of a school successfully turning around its pupil achievement trajectory in the absence of
talented leadership. One explanation for this is that leadership serves as a catalyst for unleashing the
potential capacities that already exist in the organisation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. เป็นแหล่งหลักฐานสี่มีอุดมผลเป็นผู้นำความผูกพันของนักเรียน นอกจากจะตัวแปรสำคัญในสิทธิของตนเอง บางหลักฐานแนะนำว่า โรงเรียนหมั้นแรงจำนวนประตูของ achievement.6 นักเรียนน้อย 10 ล่าสุดส่วนใหญ่ขนาดใหญ่ เชิงปริมาณ รับออกแบบการศึกษาในออสเตรเลียและอเมริกาเหนือมีสรุปที่ผลกระทบของภาวะโรงเรียนเป็นผู้นำในนักเรียน engagement7 มีค่าเป็นบวกอย่างมีนัยสำคัญ5. การนำบัลลังก์วิจัยบ่งชี้ว่า headteacher ไม่ได้วางแผนหาผู้สืบทอดหนึ่งแหล่งพบมากที่สุดของความล้มเหลวของโรงเรียนเพื่อดำเนินการ แม้ว่าครูจะทำการศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงผลทำลายล้างของ headteacher ไม่ได้วางแผนหาผู้สืบทอด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโครงการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มนักเรียน achievement.8 การนัดหมายและการเก็บรักษาของใหม่headteacher จะเกิดขึ้นจากหลักฐานเป็นหนึ่งในกลยุทธ์สำคัญที่สุดสำหรับเครื่องกลึงโรงเรียนดิ้นรนหรือโรงเรียนใน measures.9 พิเศษเราสรุปจากหลักฐานทั้งหมดนี้คือ ว่า เป็นผู้นำมีผลสำคัญมากคุณภาพขององค์กรในโรงเรียน และนักเรียนที่เรียนรู้ เท่าที่เรามี ไม่มีเอกสารเดียวกรณีของเสร็จเรียบร้อยเปิดสถานวิถีความสำเร็จของนักเรียนของโรงเรียนเป็นผู้นำที่มีความสามารถ คำอธิบายหนึ่งนี้เป็นที่ผู้นำทำหน้าที่เป็น catalyst สำหรับขุนนางกำลังมีศักยภาพที่มีอยู่แล้วในองค์กร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. แหล่งที่มาของหลักฐานที่สี่มีการสำรวจผลกระทบที่เป็นผู้นำในการมีส่วนร่วมของนักเรียน นอกจากจะเป็น
ตัวแปรสำคัญในสิทธิของตนเองหลักฐานบางอย่างที่แสดงให้เห็นว่ามีส่วนร่วมของโรงเรียนเป็นที่แข็งแกร่ง
ทำนายของนักเรียน achievement.6 อย่างน้อย 10 ที่ผ่านมาส่วนใหญ่จะเป็นขนาดใหญ่ปริมาณการออกแบบในทำนองเดียวกัน
การศึกษาในประเทศออสเตรเลียและอเมริกาเหนือได้ข้อสรุปว่า ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงโรงเรียน
เป็นผู้นำใน engagement7 นักเรียนเป็นบวกอย่างมีนัยสำคัญ.
5 การวิจัยการสืบทอดความเป็นผู้นำอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าครูใหญ่ที่ไม่ได้วางแผนเป็นหนึ่งใน
แหล่งที่พบมากที่สุดของความล้มเหลวของโรงเรียนเพื่อความคืบหน้าแม้ในสิ่งที่ครูอาจจะทำ.
การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงผลกระทบของครูใหญ่ที่ไม่ได้วางแผนต่อเนื่องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ในการริเริ่มวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน 0.8 ได้รับการแต่งตั้งและการเก็บรักษาของใหม่
ครูใหญ่ที่เกิดขึ้นจากหลักฐานที่เป็นหนึ่งในกลยุทธ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับการเปิด
รอบการดิ้นรนโรงเรียนหรือโรงเรียนใน measures.9 พิเศษ
ข้อสรุปของเราจากหลักฐานที่เป็นทั้งความเป็นผู้นำที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญมากใน คุณภาพ
ขององค์กรโรงเรียนและการเรียนรู้ของนักเรียน เท่าที่เรามีความตระหนักที่มีอยู่ไม่เอกสารเดียว
กรณีของโรงเรียนประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนรอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนวิถีในกรณีที่ไม่มี
ความเป็นผู้นำที่มีความสามารถ คำอธิบายนี้ก็คือความเป็นผู้นำที่ทำหน้าที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับการปล่อย
ความจุที่มีศักยภาพที่มีอยู่แล้วในองค์กร