The increasing rate of technologica

The increasing rate of technological change
in the United States requires a technologically
literate populace that can think critically and
make informed decisions about technological
developments. The International Technology and
Engineering Educators Association (ITEEA),
National Assessment Governing Board, and
the National Academy of Engineering (NAE),
along with other organizations, have called for
a larger involvement in K-12 education for the
development of technological literacy in students
(ITEA, 1996; National Assessment Governing
Board, 2013; Pearson & Young, 2002).
Technological literacy is defined as “the diverse
collection of processes and knowledge that
people use to extend human abilities and to
satisfy human needs and wants” (ITEA, 2000,
p. 2). A broad range of academic subjects
encompass technological literacy; therefore,
development of technological literacy for K-12
students necessitates that all K-12 teachers
develop a level of technological competency.
According to the NAE and the National Research
Council, “the integration of technology content
into other subject areas, such as science,
mathematics, social studies, English, and art
could greatly boost technological literacy”
(Pearson &Young, 2002, p. 55). The purpose of
this study was to investigate the development
of technological literacy in accredited preservice
K-12 teacher education programs in the
United States. To guide this study, the following
research questions were developed:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อัตราการเพิ่มขึ้นของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี
ในสหรัฐอเมริกาต้องใช้เทคโนโลยี
ประชาชนความรู้ที่สามารถคิดวิเคราะห์และ
ตัดสินใจเกี่ยวกับเทคโนโลยี
การพัฒนา เทคโนโลยีและนานาชาติ
วิศวกรรมสมาคมครู (ITEEA)
แห่งชาติประเมินคณะกรรมการการและ
ของ National Academy of Engineering (NAE)
ร่วมกับองค์กรอื่น ๆ ได้เรียกร้องให้
ส่วนร่วมที่มีขนาดใหญ่ในการศึกษา K-12 สำหรับ
การพัฒนาความรู้ทางเทคโนโลยีในนักเรียน
(ITEA 1996; แห่งชาติประเมินปกครอง
. คณะกรรมการ 2013; เพียร์สัน & Young, 2002)
ความรู้เทคโนโลยีหมายถึง "ความหลากหลาย
คอลเลกชันของกระบวนการและความรู้ที่
คนใช้ในการขยายความสามารถของมนุษย์และเพื่อ
ตอบสนองความต้องการของมนุษย์และต้องการ" (ITEA, 2000
พี. 2) ความหลากหลายของวิชา
ครอบคลุมความรู้ทางเทคโนโลยี; ดังนั้น
การพัฒนาความรู้ด้านเทคโนโลยี K-12
นักเรียนจำเป็นว่าทุก K-12 ครู
พัฒนาระดับความสามารถทางเทคโนโลยี.
ตามที่ NAE และวิจัยแห่งชาติ
สภา "การบูรณาการเนื้อหาเทคโนโลยี
เข้าไปในสาขาวิชาอื่น ๆ เช่นวิทยาศาสตร์
คณิตศาสตร์สังคมศึกษาภาษาอังกฤษและศิลปะ
อย่างมากสามารถเพิ่มความรู้ทางเทคโนโลยี "
(เพียร์สัน & Young 2002, น. 55) วัตถุประสงค์ของ
การศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบการพัฒนา
ของเทคโนโลยีในการอ่านออกเขียนได้รับการรับรองการฝึกสอน
K-12 โปรแกรมการศึกษาครูใน
สหรัฐอเมริกา เพื่อเป็นแนวทางในการศึกษาครั้งนี้ต่อไป
คำถามการวิจัยได้รับการพัฒนา:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อัตราการเพิ่มขึ้นของการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีในสหรัฐอเมริกาต้องมีประชาชนที่สามารถคิดวิเคราะห์ และมีการศึกษาการตัดสินใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีการพัฒนา อินเตอร์เนชั่นแนลเทคโนโลยีสมาคมการศึกษาวิศวกรรม ( iteea )การประเมินแห่งชาติคณะกรรมการปกครอง และNational Academy of Engineering ( แน )พร้อมกับองค์กรอื่นๆ ได้ เรียกว่าขนาดใหญ่มีส่วนร่วมในภาคบังคับการศึกษาสำหรับการรู้จักใช้เทคโนโลยีในการพัฒนานักศึกษา( Itea , 1996 ; การประเมินการปกครองแห่งชาติบอร์ด , 2013 ; เพียร์สัน กับ ยอง , 2002 )การรู้จักใช้เทคโนโลยีที่กำหนดไว้เป็น " ที่หลากหลายคอลเลกชันของกระบวนการและความรู้คนที่ใช้ความสามารถของมนุษย์และขยายตอบสนองความต้องการของมนุษย์และต้องการ " ( Itea , 2000 ,หน้า 2 ) ช่วงกว้างของวิชาทางวิชาการความเท่าทันเทคโนโลยี ดังนั้นการพัฒนาความรู้ทางเทคโนโลยีเพื่อภาคบังคับนักเรียนการศึกษาที่ครูทุกคนภาคบังคับพัฒนาระดับของความสามารถทางเทคโนโลยีตามไปแน่ และวิจัยแห่งชาติสภา " การบูรณาการเทคโนโลยีเนื้อหาในวิชาอื่นๆ เช่น วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา ภาษาอังกฤษ และศิลปะอย่างมากสามารถเพิ่มความรู้ทางเทคโนโลยี "( เพียร์สัน กับ ยอง , 2545 , หน้า 55 ) วัตถุประสงค์ของการศึกษาเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาพัฒนาการการใช้เทคโนโลยีที่ได้รับการรับรองวิชาชีพครูการศึกษาภาคบังคับในโปรแกรมสหรัฐอเมริกา คู่มือการศึกษา ดังต่อไปนี้คำถามการวิจัยพัฒนา :