Many educators and theorists in the

Many educators and theorists in the field of error analysis have focused on the
importance of second language learners' errors. Corder (1967) indicates that
errors are significant in three different ways. First to the teachers, in that they tell
them how far towards the goal the learners have advanced and consequently,
what remains for them to learn. Second, they provide to the researchers evidence
of how language is learnt or acquired, what strategies or procedures the learners
are employing in their discovery of the language. Thirdly, they are indispensable to
the learners themselves, because we can regard the making of errors as a device
the learners use in order to learn. Research has provided empirical evidence
pointing to emphasis on learners' errors as an effective means of improving
grammatical accuracy (White et al, 1991; Carroll and Swain, 1993). Indeed, as
Carter (1997:35) notes, 'Knowing more about how grammar works is to
understand more about how grammar is used and misused'. There is a need for
students to recognize the significance of errors which occur in their writing, to fully
grasp and understand the nature of the errors made

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักการศึกษาและทฤษฎีด้านการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดมากมายมุ่งเน้นที่การความสำคัญของข้อผิดพลาดสองภาษาของนักเรียน Corder (1967) แสดงว่าข้อผิดพลาดสำคัญในสามวิธี ครั้งแรกกับอาจารย์ ที่พวกเขาบอกว่าพวกเขาเท่าใดในเป้าหมายให้ผู้เรียนมีสูง และดัง นั้นสิ่งที่เหลืออยู่สำหรับการเรียนรู้ ที่สอง จะให้หลักฐานนักวิจัยวิธีเรียนภาษา หรือได้มา ใดกลยุทธ์ หรือกระบวนการเรียนมีการจ้างงานในการค้นพบของภาษา ประการที่สาม พวกเขาจะขาดไม่ได้ไปผู้เรียนเอง เนื่องจากเราสามารถถือว่าการทำผิดพลาดเป็นอุปกรณ์ผู้เรียนใช้เพื่อการเรียนรู้ การวิจัยมีหลักฐานเชิงประจักษ์ชี้ไปที่เน้นข้อผิดพลาดของนักเรียนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการปรับปรุงความถูกต้องทางไวยากรณ์ (ขาว et al, 1991 คาร์โรลล์และ Swain, 1993) แน่นอน เป็นหมายเหตุคาร์เตอร์ (1997:35), ' รู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการทำงานไวยากรณ์เข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีใช้ไวยากรณ์ และนำไปใช้ ' จำเป็นต้องมีนักเรียนได้ตระหนักถึงความสำคัญของข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในการเขียน การครบเข้าใจ และเข้าใจลักษณะของข้อผิดพลาดที่ทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาจำนวนมากและทฤษฎีในด้านการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดได้มุ่งเน้นไปที่
ความสำคัญของข้อผิดพลาดของผู้เรียนภาษาที่สอง ' Corder (1967) แสดงให้เห็นว่า
มีข้อผิดพลาดอย่างมีนัยสำคัญในสามวิธีที่แตกต่างกัน ครั้งแรกกับครูในการที่พวกเขาบอก
พวกเขาว่าไกลไปสู่เป้าหมายของผู้เรียนได้สูงและดังนั้น
สิ่งที่เหลืออยู่สำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ ประการที่สองพวกเขาให้กับหลักฐานที่นักวิจัย
ของวิธีการเรียนภาษาหรือได้มาในสิ่งที่กลยุทธ์หรือวิธีการเรียน
เป็นพนักงานในการค้นพบของพวกเขาของภาษา ประการที่สามพวกเขาจะขาดไม่ได้ในการ
เรียนของตัวเองเพราะเราสามารถมองว่าการทำข้อผิดพลาดที่เป็นอุปกรณ์
ผู้เรียนใช้ในการสั่งซื้อที่จะเรียนรู้ การวิจัยได้จัดให้มีหลักฐานเชิงประจักษ์
ชี้ไปที่ความสำคัญกับข้อผิดพลาดของผู้เรียนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุง
ความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ (สีขาว et al, 1991; แครอลและคู่รัก 1993) แท้จริงเป็น
คาร์เตอร์ (1997: 35) บันทึก 'รู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการทำงานของไวยากรณ์คือการ
ทำความเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้ไวยากรณ์ที่ถูกนำมาใช้ในทางที่ผิดและ' มีความจำเป็นที่จะต้องเป็น
นักเรียนที่จะตระหนักถึงความสำคัญของความผิดพลาดที่เกิดขึ้นในการเขียนของพวกเขาอย่างเต็มที่
เข้าใจและเข้าใจธรรมชาติของความผิดพลาดที่ทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

在许多领域的教育和theorists地区上有错误。二者的importance of language）为Corder（1967 indicates那。三是在为最小显著不同。第一，教师的方法来资助他们到你在那他们的目标是研究如何对有早的，先进的和consequently他们学习到什么。第二，remains提供研究人员，他们到evidence语言是怎样的，什么是learnt或acquired procedures体的研究他们是在discovery员工，他们的语言是必不可少的。第三个。因为它的存在，我们可以把研究院作为一个device的做为在对学习者使用的顺序。provided evidence有实证研究在对emphasis pointing者是为作为一个有效的改善grammatical精度（White等人，1991卡罗尔和Swain；Indeed 1993），以及。卡特：35（notes），1997了解到更多关于如何键入时的作品是了解更多关于如何赢得和键入时是有一些，是一个需要。该院学生对这recognize significance给他们，为在occur到完全掌握和了解自然的做为一个