The Cooperative Learning Troublesho

The Cooperative Learning Troubleshooter’s Guide
In spite of all the benefits suggested by the research on cooperative
learning, most teachers have experienced cooperative learning lessons
that seem to fall flat or disappoint in terms of their outcomes. One
common reason for these failures lies in a lack of distinction between
group work and cooperative learning. Cooperative learning is much more
than clumping students into groups and telling them to work together. In
fact, successful cooperative learning lessons are designed around five
principles for success, which are adapted from the work of Johnson and
Johnson (1999). The Cooperative Learning Troubleshooter’s Guide
(Figure 15.4) outlines these five principles of effective cooperative
learning lessons, lists potential signs of trouble that result when particular
principles are not in effect, and provides troubleshooting tips on how
to restore each principle and improve current and future lessons.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำแนะนำของตัวแก้ไขปัญหาการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมแม้ว่าผลประโยชน์ทั้งหมดที่แนะนำงานวิจัยเกี่ยวกับสหกรณ์เรียนรู้ ครูส่วนใหญ่มีประสบการณ์เรียนการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมที่ดูเหมือนจะตกแบน หรือผิดหวังในผล หนึ่งเหตุผลทั่วไปสำหรับความล้มเหลวเหล่านี้อยู่ในการขาดของความแตกต่างระหว่างกลุ่มงานและการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้มากขึ้นclumping นักเรียนเป็นกลุ่ม และบอกให้ทำงานร่วมกัน ในความจริง สหกรณ์ประสบความสำเร็จเรียนรู้บทเรียนออกแบบรอบห้าหลักความสำเร็จ ที่ดัดแปลงจากการทำงานของ Johnson และJohnson (1999) คำแนะนำของตัวแก้ไขปัญหาการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม(รูปที่ 15.4) สรุปหลักการเหล่านี้ห้าของสหกรณ์มีประสิทธิภาพเรียนรู้บทเรียน แสดงเป็นสัญญาณของปัญหาที่มีผลเมื่อใดไม่ได้อยู่ในผล และเคล็ดลับการแก้ไขปัญหาในการคืนค่าแต่ละหลัก และปรับปรุงบทเรียนปัจจุบัน และในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คู่มือการเรียนแบบร่วมมือแก้ไขปัญหาของ
ทั้งๆที่มีผลประโยชน์ทั้งหมดที่แนะนำโดยงานวิจัยเกี่ยวกับความร่วมมือใน
การเรียนรู้ที่ครูส่วนใหญ่มีประสบการณ์การสอนการเรียนแบบร่วมมือ
ที่ดูเหมือนจะตกอยู่แบนหรือผิดหวังในแง่ของผลของพวกเขา หนึ่งใน
เหตุผลที่พบบ่อยสำหรับความล้มเหลวเหล่านี้อยู่ในการขาดของความแตกต่างระหว่าง
การทำงานเป็นกลุ่มและการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมมากขึ้น
กว่า clumping นักเรียนออกเป็นกลุ่มและบอกพวกเขาจะทำงานร่วมกัน ใน
ความเป็นจริงที่ประสบความสำเร็จบทเรียนการเรียนแบบร่วมมือได้รับการออกแบบประมาณห้า
หลักการสำหรับความสำเร็จที่ได้รับการดัดแปลงมาจากผลงานของจอห์นสันและ
จอห์นสัน (1999) การเรียนแบบร่วมมือแก้ไขปัญหาคู่มือ
(รูปที่ 15.4) กล่าวเหล่านี้ห้าหลักการของสหกรณ์ที่มีประสิทธิภาพ
บทเรียนการเรียนรู้การแสดงอาการที่อาจเกิดขึ้นจากปัญหาที่เกิดเมื่อโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
หลักการไม่ได้อยู่ในผลและให้คำแนะนำการแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับวิธี
การเรียกคืนหลักการแต่ละและปรับปรุงบทเรียนในปัจจุบันและอนาคต .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนแบบร่วมมือแก้ไขปัญหาไกด์
ทั้งๆที่มีประโยชน์ทั้งหมดที่เสนอโดยการวิจัย
การเรียนรู้แบบร่วมมือ ครูส่วนใหญ่มีประสบการณ์การเรียนรู้บทเรียน
ที่ดูเหมือนจะตกอยู่แบน หรือผิดหวังในแง่ของผลของพวกเขา หนึ่งในเหตุผลทั่วไปสำหรับ
ความล้มเหลวเหล่านี้อยู่ในการขาดของความแตกต่างระหว่าง
กลุ่มและการเรียนแบบร่วมมือการเรียนแบบร่วมมือมากขึ้น
กว่า ทำให้นักศึกษาและบอกพวกเขาที่จะทำงานร่วมกัน ในบทเรียนที่เรียนแบบร่วมมือที่ประสบความสำเร็จ
ความเป็นจริงได้รับการออกแบบรอบห้า
หลักการเพื่อความสำเร็จ ซึ่งดัดแปลงจากงานของจอห์นสันและจอห์นสัน
( 1999 ) การเรียนแบบร่วมมือแก้ไขปัญหาไกด์
( ตัวเลข 15.4 ) สรุปเหล่านี้ห้าหลักการ
สหกรณ์ที่มีประสิทธิภาพบทเรียน , รายการที่มีสัญญาณของปัญหาที่เกิดขึ้น เมื่อหลักการเฉพาะ
ไม่ได้ผล และมีการแก้ไขปัญหาเคล็ดลับวิธี
เพื่อเรียกคืนแต่ละหลักการและปรับปรุงปัจจุบันและอนาคตจะเรียน