In the next lesson, the science tea

In the next lesson, the science teachers taught the subject once again based the nonscientific ideas that she noticed in the first drawings by motivating the students by videos and animations. At the end of the lesson, the teacher distributed blank papers to the students and asked them to draw the same concepts once again. When she compared the second papers with the first ones, she saw that the concepts of pollination and fertilization became clear in the minds of most students, and the students who had confused pollen with seeds noticed their mistake and corrected his nonscientific ideas in their second drawings after the instruction. The following Picture 2. presents Arif’s 2nd drawing after the instruction. In the second drawing, one can easily see that the initial misconception was overcomed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทเรียนต่อไปครูวิทยาศาสตร์สอนเรื่องครั้งเดียวตามอีกครั้งความคิดกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ว่าเธอสังเกตเห็นในภาพวาดครั้งแรกโดยการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนโดยวิดีโอและภาพเคลื่อนไหว ในตอนท้ายของบทเรียนครูกระจายเอกสารว่างเปล่าให้กับนักเรียนและขอให้พวกเขาวาดแนวคิดที่เหมือนกันอีกครั้ง เมื่อเธอเทียบเอกสารที่สองกับคนแรกที่เธอเห็นว่าแนวคิดของการผสมเกสรและการปฏิสนธิกลายเป็นที่ชัดเจนในจิตใจของนักเรียนส่วนใหญ่และนักเรียนที่ได้สับสนเกสรที่มีเมล็ดสังเกตเห็นความผิดพลาดของพวกเขาและการแก้ไขความคิดกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเขาในภาพวาดที่สองของพวกเขา หลังจากการเรียนการสอน ต่อไปนี้รูปที่ 2 นำเสนอภาพวาดที่ 2 Arif หลังจากการเรียนการสอน ในการวาดภาพที่สองหนึ่งสามารถเห็นได้ว่าความเข้าใจผิดครั้งแรกได้รับการ overcomed

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทเรียนต่อไปครูวิทยาศาสตร์สอนเรื่องอีกครั้งตามความคิดที่ไม่ใช่ทางวิทยาศาสตร์ที่เธอสังเกตเห็นในภาพวาดแรกโดยการจูงใจนักเรียนโดยวิดีโอและภาพเคลื่อนไหว ในตอนท้ายของบทเรียนครูจะแจกเอกสารเปล่าให้นักเรียนและขอให้พวกเขาวาดแนวคิดเดียวกันอีกครั้ง เมื่อเธอเปรียบเทียบเอกสารที่สองกับคนแรกที่เธอเห็นว่าแนวคิดของการผสมเกสรและการปฏิสนธิกลายเป็นที่ชัดเจนในจิตใจของนักเรียนส่วนใหญ่และนักเรียนที่มีความสับสนเกสรกับเมล็ดพืชสังเกตเห็นความผิดพลาดของพวกเขาและแก้ไขไม่ใช่วิทยาศาสตร์ของเขา ความคิดในภาพวาดที่สองของพวกเขาหลังจากการเรียนการสอน รูปภาพต่อไปนี้2 นำเสนอการวาดภาพที่2ของ Arif หลังจากการเรียนการสอน ในการวาดภาพที่สองหนึ่งสามารถเห็นได้ว่าความเข้าใจผิดเริ่มต้นได้รับการ overcomed

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทเรียนต่อไปครูวิทยาศาสตร์อีกครั้งกระตุ้นนักเรียนด้วยวิดีโอและภาพเคลื่อนไหวตามความคิดที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์เธอได้สังเกตเห็นในรูปแรก หลังเลิกเรียนครูแจกกระดาษเปล่าให้นักเรียนวาดแนวคิดเดียวกันอีกครั้ง เมื่อเธอเปรียบเทียบวิทยานิพนธ์ที่สองกับวิทยานิพนธ์ก่อนเธอพบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีความคิดที่ชัดเจนของการผสมเกสรและการปฏิสนธินักเรียนที่สับสนเกสรกับเมล็ดสังเกตเห็นข้อผิดพลาดของพวกเขาและแก้ไขความคิดทางวิทยาศาสตร์ของเขาในตอนท้ายของภาพที่ รูปที่สอง แสดงให้เห็นถึงคำสั่งของอารีฟหลังจากการวาดภาพครั้งที่สองของเขา ในรูปที่สองเราสามารถเห็นได้อย่างง่ายดายว่าความเข้าใจผิดเริ่มต้นได้รับการเอาชนะ