The secondary schools thus did not

The secondary schools thus did not meet the expectations of educators in any of the EDUSERV dimension. Secondary schools should be responsive to the changing needs of their educators. If a school is not aware of its educators’ requirements, it cannot devote resources effectively to improving areas that may have the most significant impact on customersatisfaction.Itisapparentthatpropertrainingofschoolnon-academicpersonnel in service efficiency and reduction of bureaucracy will enhance internal service quality. This is clearly a cause of concern for the schools as these negative differentials indicate thatschoolsareunderperforminginrelativelyimportantareas.Theevaluationofservice quality in secondary education through the measurement of educators’ satisfaction has significant implications for strategic planning. Educators did not seem to attach much importance to the dimensions of school facilities and assurance-discipline as they did for empathy, reliability, and responsiveness. The findings suggest that concentrating resources on these three service quality dimensions may help secondary schools to improve educators’ perceptions of their work experience. Secondary schools should react accordingly, using human resource strategies which recognize staff as key customers of the organisation. Policy makers and management should be aware of the important role played by educators in shaping students’ perceptions of the latter’s educational experience and the school. The study also revealed that the dimensions of empathy and responsivenessinfluencededucators’overallsatisfaction.Theempathydimension,which taps into the caring, individualized attention the organisation provides to its customers, wasasignificantdeterminantofsatisfactionwiththeschoolexperience.Thisiscongruent withChowdhary(2000)whofoundthatempathyandresponsivenessweremostimportant in labour intensive industry while the findings indicate that service quality provided by the state secondary schools in Mauritius still needs to be improved to reach the level of educators’ expectations. This study highlights the importance for secondary schools to conduct service quality surveys among its educators and consider their opinions in identifying areas for service quality improvements. Assessing service quality fromthe educators’ perspective and understanding howthe different dimensions influence overall satisfaction should enable service organisations to effectively and efficiently design the service-delivery process, thus ultimately providing better service to the external customers. Delivering internal service quality should be meaningful for policy makers who wish to develop improvements in the quality of education provided by secondary schools. Knowing what the educators’ expect is an essential process in delivering quality service at any level of the school operations. According to Schneider and Bowen (1985), it is important for service organisation to acknowledge employees’ role in service delivery. Assessing internal service quality and having a better understanding on how various dimensions influence overall service quality would enable secondary education to efficiently design its service-delivery process.Itistheresponsibilityofmanagementtoprovidethenecessaryresourcestomeet the service quality standards of internal customers regarding school services and infrastructure. Policy makers have to ensure that as part of a quality management programme,theschoolmanagement shouldbecarefullyselectedandtrainedso thatthey performnotonlythefunctionaltasksbutarealsoabletodisplaythequalitiesofempathy, reliability and responsiveness. Such an approach would appear to have more inherent meritthanthedevelopmentofagovernmentimposedcentralisedsystemwhichdoeslittle to focus on the particular requirements of educators. Finally, the EDUSERV instrument may not guarantee improved levels of service quality but it may serve as a dynamic
Service quality in secondary education
347
measurementfunction,implementingguidancetoareasof weaknesses,givingsecondary schools the opportunity to implement essential improvements with a focus on service quality delivery.
Limitations and future research directions Although, this is the first study to test the validity of the five-dimension structure of service quality and the reliability of a research instrument in secondary education, the limitationsofthestudyshouldbenoted.Thefirstlimitationisthattheexaminedschools were from only one of the four educational zones in Mauritius. Further research could investigate secondary schools in the different educational zones of the country. Future studies could also use the EDUSERV to investigate the perceptions held by school management and students with respect to their expectations and perceptions of service qualityinsecondaryschools.Itwillalsobeusefultodetermineifthereisanysignificant mean difference in the overall satisfaction level according to the service provided by secondary schools and the demographic profiles o

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระดับมัธยมศึกษาจึงไม่เป็นไปตามความคาดหมายของนักการศึกษาในมิติ EDUSERV โรงเรียนมัธยมศึกษาควรตอบสนองต่อความต้องการการเปลี่ยนแปลงของนักการศึกษาของพวกเขา หากโรงเรียนไม่ตระหนักถึงความต้องการของนักการศึกษาของ มันไม่สามารถอุทิศทรัพยากรได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อการปรับปรุงพื้นที่ที่อาจมีผลกระทบต่องมากส่วนใหญ่ customersatisfaction Itisapparentthatpropertrainingofschoolnon-academicpersonnel บริการ efficiency และลดลงของระบบราชการจะช่วยเพิ่มคุณภาพการให้บริการภายใน นี้เป็นอย่างชัดเจนเป็นสาเหตุของความกังวลสำหรับโรงเรียนแต่เหล่านี้เป็นค่าลบบ่งชี้ thatschoolsareunderperforminginrelativelyimportantareas Theevaluationofservice คุณภาพมัธยมศึกษาผ่านการประเมินความพึงพอใจของนักการศึกษาที่มีผลกระทบงมากสำหรับการวางแผนกลยุทธ์ นักการศึกษาไม่ ให้ความสำคัญมากกับขนาดของโรงเรียนและระเบียบวินัยประกันไม่เอาใจใส่ ความน่าเชื่อถือ และการตอบสนองเหมือน findings แนะนำว่า เน้นทรัพยากรมิติคุณภาพบริการสามเหล่านี้อาจช่วยให้โรงเรียนมัธยมศึกษาเพื่อปรับปรุงการรับรู้ของนักการศึกษาของประสบการณ์การทำงานของพวกเขา โรงเรียนมัธยมศึกษาควรตอบสนองตาม ใช้กลยุทธ์ทรัพยากรมนุษย์ซึ่งรู้จักพนักงานเป็นลูกค้าสำคัญขององค์กร ผู้กำหนดนโยบายและการจัดการควรทราบสำคัญบทบาทการศึกษาสร้างความเข้าใจของประสบการณ์ของการศึกษาและโรงเรียน การศึกษายังเปิดเผยที่เอาใจใส่และ overallsatisfaction responsivenessinfluencededucators' Theempathydimension ซึ่งก๊อกน้ำในการดูแล ออมสินความสนใจองค์กรให้กับลูกค้า wasasignificantdeterminantofsatisfactionwiththeschoolexperience Thisiscongruent withChowdhary (2000) whofoundthatempathyandresponsivenessweremostimportant ในแรงงานอุตสาหกรรมเร่งรัดในขณะ findings ระบุคุณภาพการบริการที่เหนือระดับมัธยมศึกษาของรัฐในมอริเชียสยังคงต้องปรับปรุงไปถึงระดับของความคาดหวังของนักการศึกษา การศึกษานี้เน้นความสำคัญสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาเพื่อดำเนินการสำรวจคุณภาพของบริการในหมู่ของนักการศึกษา และพิจารณาความคิดเห็นในการระบุพื้นที่สำหรับบริการการปรับปรุงคุณภาพ ประเมินคุณภาพบริการจากมุมมองของนักการศึกษา และทำความเข้าใจโน้มน้าวใจกลุ่มมิติต่าง ๆ howthe ความพึงพอใจโดยรวมควรใช้บริการให้องค์กรต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ efficiently ออกแบบกระบวนการส่งมอบบริการ ในที่สุดให้บริการแก่ลูกค้าภายนอก ส่งมอบคุณภาพการให้บริการภายในควรมีความหมายสำหรับผู้กำหนดนโยบายที่ต้องการพัฒนาปรับปรุงคุณภาพการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษา รู้ของนักการศึกษาคาดหวังอะไรเป็นกระบวนการสำคัญในการส่งมอบบริการที่มีคุณภาพที่ระดับใด ๆ ของการดำเนินงานของโรงเรียน ชไนเดอร์และ Bowen (1985), มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับองค์กรการบริการเพื่อรับทราบบทบาทของพนักงานในการบริการจัดส่ง ออกแบบกระบวนการส่งมอบบริการประเมินคุณภาพภายใน และมีการเข้าใจบนโน้มมิติต่าง ๆ โดยรวมคุณภาพการให้บริการจะทำการ efficiently มัธยมศึกษา Itistheresponsibilityofmanagementtoprovidethenecessaryresourcestomeet มาตรฐานคุณภาพบริการของลูกค้าภายในเกี่ยวกับบริการโรงเรียนและโครงสร้างพื้นฐาน ผู้กำหนดนโยบายต้องให้แน่ใจว่าเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการบริหารจัดการคุณภาพ theschoolmanagement shouldbecarefullyselectedandtrainedso thatthey performnotonlythefunctionaltasksbutarealsoabletodisplaythequalitiesofempathy ความน่าเชื่อถือ และตอบสนอง วิธีการดังกล่าวจะปรากฏเป็น meritthanthedevelopmentofagovernmentimposedcentralisedsystemwhichdoeslittle มากขึ้นโดยเน้นความต้องการของนักการศึกษา ในที่สุด เครื่องดนตรี EDUSERV อาจรับประกันระดับคุณภาพของการบริการที่ดีขึ้น แต่มันอาจทำหน้าที่เป็นแบบไดนามิกคุณภาพการให้บริการการศึกษารอง347measurementfunction, implementingguidancetoareasof จุดอ่อน โอกาสที่จะใช้ปรับปรุงที่สำคัญ มีความสำคัญในการส่งมอบบริการคุณภาพโรงเรียน givingsecondaryข้อจำกัดและอนาคตวิจัยทิศทางแม้ว่า นี้เป็นการศึกษาแรกเพื่อทดสอบความถูกต้องของโครงสร้างมิติด้านคุณภาพการให้บริการและความน่าเชื่อถือของเครื่องมือวิจัยในมัธยมศึกษา การ limitationsofthestudyshouldbenoted Thefirstlimitationisthattheexaminedschools เป็นเพียงหนึ่งในสี่โซนการศึกษาในมอริเชียส วิจัยเพิ่มเติมสามารถตรวจสอบระดับมัธยมศึกษาในเขตการศึกษาต่าง ๆ ของประเทศ การศึกษาในอนาคตยังสามารถใช้ EDUSERV ในการรับรู้ด้านการบริหารโรงเรียนและนักเรียนเกี่ยวกับความคาดหวังและการรับรู้ของ qualityinsecondaryschools บริการตรวจสอบ Itwillalsobeusefultodetermineifthereisanysignificant หมายถึง ความแตกต่างในระดับความพึงพอใจโดยรวมตามโรงเรียนมัธยมและ o ประชากร profiles

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนมัธยมศึกษาจึงไม่เป็นไปตามความคาดหวังของการศึกษาในทุกมิติ EDUSERV โรงเรียนมัธยมควรจะตอบสนองต่อความต้องการที่เปลี่ยนแปลงของนักการศึกษาของพวกเขา หากโรงเรียนไม่ได้ตระหนักถึงความต้องการการศึกษาของ 'มันไม่สามารถทุ่มเททรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อปรับปรุงพื้นที่ที่อาจมีผลกระทบ Fi ลาดเทนัยสำคัญมากที่สุดใน customersatisfaction.Itisapparentthatpropertrainingofschoolnon-academicpersonnel ในการให้บริการ EF ciency Fi และการลดลงของระบบราชการจะช่วยเพิ่มคุณภาพการให้บริการภายใน นี้ชัดเจนสาเหตุของความกังวลให้กับโรงเรียนที่เป็นเหล่านี้แตกต่างเชิงลบบ่งบอกถึงคุณภาพ thatschoolsareunderperforminginrelativelyimportantareas.Theevaluationofservice ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาผ่านการวัดความพึงพอใจของการศึกษา 'มีความหมาย Fi ลาดเทนัยสำคัญสำหรับการวางแผนเชิงกลยุทธ์ การศึกษาไม่ได้ดูเหมือนจะให้ความสำคัญมากที่จะขนาดของสิ่งอำนวยความสะดวกและการประกันโรงเรียนวินัยในขณะที่พวกเขาสำหรับความเห็นอกเห็นใจความน่าเชื่อถือและการตอบสนอง ndings Fi ชี้ให้เห็นว่าการมุ่งเน้นทรัพยากรเหล่านี้สามมิติคุณภาพการให้บริการอาจจะช่วยให้โรงเรียนมัธยมศึกษาในการปรับปรุงการรับรู้การศึกษาของประสบการณ์ทำงานของพวกเขา โรงเรียนมัธยมควรตอบสนองตามการใช้กลยุทธ์ทรัพยากรมนุษย์ซึ่งตระหนักว่าพนักงานเป็นลูกค้ารายสำคัญขององค์กร ผู้กำหนดนโยบายและการจัดการควรจะตระหนักถึงบทบาทสำคัญของการศึกษาในการสร้างการรับรู้ของนักเรียนประสบการณ์การศึกษาหลังและโรงเรียน การศึกษายังพบว่าขนาดของความเห็นอกเห็นใจและ responsivenessin FL uencededucators'overallsatisfaction.Theempathydimension ซึ่งปลงในการดูแลให้ความสนใจเป็นรายบุคคลองค์กรให้กับลูกค้าของตน wasasigni Fi cantdeterminantofsatisfactionwiththeschoolexperience.Thisiscongruent withChowdhary (2000) whofoundthatempathyandresponsivenessweremostimportant ในอุตสาหกรรมแรงงานเข้มข้นในขณะ ndings Fi ระบุว่าคุณภาพการให้บริการ ให้บริการโดยรัฐโรงเรียนมัธยมในประเทศมอริเชียสยังคงต้องมีการปรับปรุงไปถึงระดับของความคาดหวังการศึกษาฯ การศึกษาครั้งนี้ไฮไลท์สำคัญสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาเพื่อดำเนินการสำรวจคุณภาพการให้บริการในหมู่นักการศึกษาและพิจารณาความคิดเห็นของพวกเขาในพื้นที่ระบุสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการให้บริการ การประเมินคุณภาพการให้บริการ fromthe มุมมองการศึกษาและความเข้าใจ howthe มิติที่แตกต่างอิทธิพลพึงพอใจโดยรวมจะช่วยให้องค์กรที่ให้บริการได้อย่างมีประสิทธิภาพและ EF Fi อย่างมีประสิทธิภาพในการออกแบบขั้นตอนการบริการจัดส่งดังนั้นในท้ายที่สุดการให้บริการที่ดีแก่ลูกค้าภายนอก การส่งมอบบริการที่มีคุณภาพภายในควรมีความหมายสำหรับผู้กำหนดนโยบายที่มีความประสงค์ที่จะพัฒนาปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาที่ได้รับจากโรงเรียนมัธยม รู้ว่าสิ่งที่การศึกษาคาดว่าเป็นกระบวนการที่สำคัญในการส่งมอบบริการที่มีคุณภาพในระดับของการดำเนินงานโรงเรียนใด ๆ ตามที่ชไนเดอเวน (1985) มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับองค์กรที่ให้บริการที่จะยอมรับบทบาทของพนักงานในการส่งมอบบริการ การประเมินคุณภาพการให้บริการภายในและมีความเข้าใจที่ดีขึ้นในมิติวิธีการต่าง ๆ ในอิทธิพลคุณภาพการให้บริการโดยรวมจะช่วยให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษาสู่ EF Fi อย่างมีประสิทธิภาพการออกแบบของบริการจัดส่ง process.Itistheresponsibilityofmanagementtoprovidethenecessaryresourcestomeet มาตรฐานคุณภาพการให้บริการของลูกค้าภายในโรงเรียนเกี่ยวกับการบริการและโครงสร้างพื้นฐาน ผู้กำหนดนโยบายต้องให้แน่ใจว่าเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการจัดการที่มีคุณภาพ theschoolmanagement shouldbecarefullyselectedandtrainedso ว่าพวกเขา performnotonlythefunctionaltasksbutarealsoabletodisplaythequalitiesofempathy ความน่าเชื่อถือและการตอบสนอง วิธีการดังกล่าวจะปรากฏว่ามี meritthanthedevelopmentofagovernmentimposedcentralisedsystemwhichdoeslittle โดยธรรมชาติมากกว่าที่จะมุ่งเน้นไปที่ความต้องการในด้านการศึกษา สุดท้ายเครื่องดนตรี EDUSERV อาจจะไม่รับประกันในระดับที่ดีขึ้นของคุณภาพการให้บริการ แต่มันอาจจะทำหน้าที่เป็นแบบไดนามิก
ที่มีคุณภาพบริการมัธยมศึกษา
347
measurementfunction, implementingguidancetoareasof จุดอ่อนโรงเรียน givingsecondary โอกาสที่จะดำเนินการปรับปรุงที่สำคัญที่มีความสำคัญในการส่งมอบบริการที่มีคุณภาพก.
ข้อ จำกัด และอนาคต ทิศทางการวิจัยถึงแม้ว่านี่คือการศึกษาแรกที่จะทดสอบความถูกต้องของ Fi ที่ได้มิติโครงสร้างของคุณภาพการให้บริการและความน่าเชื่อถือของเครื่องมือการวิจัยในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ limitationsofthestudyshouldbenoted.The rstlimitationisthattheexaminedschools Fi มาจากเพียงหนึ่งในสี่ของเขตพื้นที่การศึกษาในประเทศมอริเชียส นอกจากนี้การวิจัยสามารถตรวจสอบโรงเรียนมัธยมศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษาที่แตกต่างกันของประเทศ การศึกษาในอนาคตยังสามารถใช้ EDUSERV ในการตรวจสอบการรับรู้ที่จัดขึ้นโดยผู้บริหารโรงเรียนและนักเรียนที่มีความเคารพต่อความคาดหวังและการรับรู้ของการบริการของพวกเขา qualityinsecondaryschools.Itwillalsobeusefultodetermineifthereisanysigni Fi ลาดเทหมายถึงความแตกต่างในระดับความพึงพอใจโดยรวมตามการให้บริการโดยโรงเรียนมัธยมศึกษาและประชากรโปร Fi les o

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนมัธยมจึงไม่ตรงกับความคาดหวังของนักการศึกษาในใด ๆของ eduserv มิติ โรงเรียนมัธยมควรตอบสนองต่อความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของการศึกษาของพวกเขา ถ้าโรงเรียนไม่ได้ตระหนักถึงความต้องการของนักการศึกษา " , มันไม่สามารถอุทิศทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อปรับปรุงพื้นที่ที่อาจมีมากที่สุด signi จึงไม่ส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพในการให้บริการ จึง customersatisfaction.itisapparentthatpropertrainingofschoolnon-academicpersonnel EF และการลดระบบราชการจะเพิ่มคุณภาพบริการภายใน นี้เห็นได้ชัดว่าเป็นสาเหตุของปัญหาสำหรับโรงเรียนเป็นข้อมูลเชิงลบเหล่านี้บ่งชี้ thatschoolsareunderperforminginrelativelyimportantareas . theevaluationofservice คุณภาพในระดับมัธยมศึกษา ผ่านการวัดความพึงพอใจของอาจารย์ได้ signi จึงไม่สามารถสำหรับการวางแผนเชิงกลยุทธ์ อาจารย์ไม่ได้ดูเหมือนจะให้ความสำคัญมากกับขนาดของเครื่องที่โรงเรียนและวินัยประกันตามที่พวกเขาได้สำหรับการเอาใจใส่ ความน่าเชื่อถือ และการตอบสนอง จึงแนะนำว่า ndings มุ่งเน้นทรัพยากรเหล่านี้สามบริการคุณภาพขนาดอาจช่วยโรงเรียนมัธยมเพื่อปรับปรุงการรับรู้ของครู ประสบการณ์การทำงานของพวกเขา โรงเรียนมัธยมควรตอบสนองตาม โดยใช้กลยุทธ์ทรัพยากรมนุษย์ซึ่งยอมรับพนักงานเป็นลูกค้าหลักขององค์กร ผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารควรตระหนักถึงบทบาทที่สำคัญเล่นโดยนักการศึกษาในรูปร่างของนักศึกษาหลังของการศึกษาและโรงเรียน ผลการศึกษายังพบอีกว่า มิติของความรู้สึกและ responsivenessin fl uencededucators"overallsatisfaction . theempathydimension ซึ่งก๊อกลงในการดูแล ความสนใจเฉพาะบุคคล องค์กรที่ให้บริการแก่ลูกค้า จึง wasasigni cantdeterminantofsatisfactionwiththeschoolexperience.thisiscongruent withchowdhary ( 2000 ) whofoundthatempathyandresponsivenessweremostimportant ในแรงงานอุตสาหกรรมในขณะที่จึง ndings บ่งชี้ว่า คุณภาพการให้บริการโดยรัฐโรงเรียนมัธยมในมอริเชียสยังคงต้องปรับปรุง ถึงระดับความคาดหวังของนักการศึกษา " การศึกษานี้เน้นความสำคัญของโรงเรียนมัธยมศึกษา เพื่อดำเนินการสำรวจคุณภาพการบริการของนักการศึกษาและพิจารณาความคิดเห็นของพวกเขาในการระบุพื้นที่สำหรับการปรับปรุงคุณภาพบริการ การประเมินและความเข้าใจแตกต่างกันอย่างไร มิติมุมมองนักการศึกษา " จากคุณภาพบริการ ความพึงพอใจโดยรวมfl uence ควรให้องค์กรบริการอย่างมีประสิทธิภาพ จึง ciently การออกแบบกระบวนการ การให้บริการ และ EF จึงสุดให้บริการที่ดีกว่าให้กับลูกค้าภายนอก การส่งมอบคุณภาพการบริการภายในควรจะมีความหมายสำหรับผู้กำหนดนโยบายที่ต้องการพัฒนาในการปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาโดยโรงเรียนมัธยม ทราบว่าอาจารย์ " คาดว่าเป็นกระบวนการสำคัญในการส่งมอบบริการที่มีคุณภาพในระดับโรงเรียนของการดำเนินการใด ๆ ตามชไนเดอร์ โบเวน ( 1985 ) , และมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับองค์กรบริการเพื่อรับทราบบทบาทของพนักงานในการส่งมอบบริการ การประเมินคุณภาพภายใน และมีความรู้ความเข้าใจในมิติต่างๆ ในfl uence โดยรวมคุณภาพบริการจะช่วยให้มัธยมศึกษา EF จึง ciently การออกแบบกระบวนการการให้บริการของ itistheresponsibilityofmanagementtoprovidethenecessaryresourcestomeet บริการคุณภาพมาตรฐานของลูกค้าภายใน เกี่ยวกับโรงเรียนและการให้บริการโครงสร้างพื้นฐาน ผู้กำหนดนโยบายต้องให้แน่ใจว่าเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการจัดการคุณภาพ theschoolmanagement shouldbecarefullyselectedandtrainedso performnotonlythefunctionaltasksbutarealsoabletodisplaythequalitiesofempathy มีความน่าเชื่อถือและการตอบสนอง วิธีการดังกล่าวจะปรากฏมีโดยธรรมชาติมากกว่า meritthanthedevelopmentofagovernmentimposedcentralisedsystemwhichdoeslittle เน้นความต้องการเฉพาะของนักการศึกษา ในที่สุด eduserv อุปกรณ์อาจจะไม่รับประกันปรับปรุงระดับคุณภาพบริการ แต่มันอาจจะใช้เป็นแบบไดนามิกคุณภาพการให้บริการในระดับมัธยมศึกษา347 คนmeasurementfunction implementingguidancetoareasof , จุดอ่อน , โอกาสที่จะใช้โรงเรียนการปรับปรุงจำเป็นโดยมุ่งเน้นการส่งมอบคุณภาพบริการ givingsecondary .ข้อจำกัดและทิศทางการวิจัยในอนาคต แม้ว่านี้เป็นจึงตัดสินใจเดินทางไปศึกษาเพื่อทดสอบความถูกต้องของจึงได้มิติโครงสร้างคุณภาพบริการและความน่าเชื่อถือของเครื่องมือในการศึกษาระดับมัธยมศึกษา , limitationsofthestudyshouldbenoted . จึง rstlimitationisthattheexaminedschools เป็นเพียงหนึ่งในสี่ของการศึกษาโซนในมอริเชียส ศึกษาเพิ่มเติม สามารถศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ในเขตการศึกษาต่าง ๆ ของประเทศ การศึกษาในอนาคตสามารถใช้ eduserv เพื่อศึกษาการรับรู้ที่จัดขึ้นโดยผู้บริหารโรงเรียน และนักเรียนตามความคาดหวังและการรับรู้ของ qualityinsecondaryschools บริการ itwillalsobeusefultodetermineifthereisanysigni จึงอาจหมายถึงความแตกต่างในระดับความพึงพอใจโดยรวมตามบริการโดยวินาที