THE CONCEPT OF SUGGESTOPEDIA METHOD

THE CONCEPT OF SUGGESTOPEDIA METHOD
The Suggestopedia Method
Suggestopedia is a method developed by the Bulgarian psychiatristeducator Georgi Lozanov. Richards and Rodgers (1986: 142) define suggestopedia as a specific set of learning recommendations derived from suggestology. Suggestopedia aims to deliver advanced conversational proficiency quickly. It apparently bases its learning claims on student mastery of prodigious lists of vocabulary pairs and, indeed, suggests to the students that it is appropriate that they set such goals for themselves.
The suggestopedia method is used in order to accelerate the process bywhich students learn to use a foreign language for everyday communication. To do that process, the students’ mental powers must be tapped. This could be accomplished by desuggesting the psychological barriers that they have by using techniques to activate the paraconscious’ part of mind, just below the conscious mind (Larsen-Freeman: 2000: 81). The application of the study of suggestion to pedagogy, has been developed to help students eliminate the feeling that theycannot be successful or the negative association they may have toward studying and, thus, to help them overcome the barriers to learning. Moreover, suggestopedia method emphasize almost all language areas; vocabulary, grammar, and speaking communicatively. Prichard, Schuster and Pullen (1977) arranged astudy about application of suggestopedia method to secondary school in German. The study found evident that orchestrating the power of suggestion to increase motivation and positive expectation and using visual imagery could be a powerful teaching methodology.

Principles of Suggestopedia Method
Teacher is the authority in the classroom. The teaching learning process will success if the students trust and respect teachers. The students will be easier in retaining the subject, if the teacher is the one who highly confidence. The teacher should decorate the bright and cheerful environment to suggest the students that the lesson would be fun, this authority is one of the basic principles of suggestopedia method (Larsen-Freeman: 2000). One way that meaning is made clear is through native language translation. The teacher distributes two texts; one in English and one is the translation of the text in the native language. He also uses the native language in class when necessary. As the class proceeds, the use of native language may decline. Varying tone and rhythm in presenting the material helps to avoid boredom of learning and give meaning to linguistic materials. Both intonation and rhythm are coordinated with a musical background. The musical background helps to induce a relaxed attitude, in pseudo-passiveness (Richards and Rodgers:1986). The role of music is central in suggestopedic learning. The use of music may release the tension and empower the students’ concentration of the material presentation. Music and dynamic presentation are the other principles applied in using suggestopedia method.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดวิธี SUGGESTOPEDIA
Suggestopedia วิธี
Suggestopedia เป็นวิธีการพัฒนา โดย psychiatristeducator บัลแกเรีย Georgi Lozanov ริชาร์ดและร็อดเจอร์ส (1986:142) กำหนด suggestopedia เป็นชุดการเรียนแนะนำมาจาก suggestology Suggestopedia มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งมอบขั้นสูงประสิทธิภาพในการสนทนาอย่างรวดเร็ว จะเห็นได้ชัดว่าฐานของร้องเรียนในนักเรียนสามารถจับคู่คำศัพท์รายการมหัศจรรย์ และ แน่นอน แนะนำให้นักเรียนที่ เหมาะสมที่จะตั้งเป้าหมายดังกล่าวด้วยตนเอง.
วิธี suggestopedia ใช้เพื่อเร่ง bywhich กระบวนการที่นักเรียนเรียนรู้การใช้ภาษาต่างประเทศสื่อสารในชีวิตประจำวัน ไม่ว่ากระบวนการ พลังจิตของนักเรียนต้องได้รับทาบทาม นี้สามารถดำเนินการ โดย desuggesting อุปสรรคทางจิตวิทยาที่ได้ โดยใช้เทคนิคการเปิดใช้งาน paraconscious' ส่วนของจิตใจ ด้านล่างจิตสติ (Larsen ฟรีแมน: 2000:81) ได้ การประยุกต์การศึกษาแนะนำการเรียนการสอน ได้รับการพัฒนาเพื่อช่วยให้นักเรียนขจัดความรู้สึกว่า theycannot จะประสบความสำเร็จ หรือความสัมพันธ์เชิงลบจะได้ ไปศึกษา และ จึง การช่วยให้พวกเขาเอาชนะอุปสรรคการเรียนรู้ นอกจากนี้ วิธีการ suggestopedia เน้นพื้นที่ภาษาเกือบทั้งหมด คำศัพท์ ไวยากรณ์ และพูด communicatively Prichard Schuster และ Pullen (1977) จัด astudy เกี่ยวกับแอพลิเคชันของ suggestopedia วิธีการมัธยมศึกษาในเยอรมัน การศึกษาพบชัดที่ orchestrating ของคำแนะนำเพื่อเพิ่มแรงจูงใจและความคาดหวังในเชิงบวกและใช้ถ่ายภาพอาจจะมีประสิทธิภาพสอนวิธีการ

วิธีหลัก Suggestopedia
ครูเป็นผู้มีอำนาจในห้องเรียน กระบวนการเรียนการสอนจะสำเร็จถ้านักเรียนเชื่อถือ และเคารพครู นักเรียนจะง่ายในการรักษาเรื่อง ถ้าเป็นครูที่สูงมั่นใจ ครูควรตกแต่งสภาพแวดล้อมที่สดใส และร่าเริงเพื่อแนะนำนักเรียนว่าเรียนจะสนุก อำนาจนี้เป็นหลักการพื้นฐานของวิธี suggestopedia (Larsen ฟรีแมน: 2000) วิธีหนึ่งที่ความหมายจะชัดเจนคือการแปลภาษา ครูแจกข้อความสอง ภาษาอังกฤษและการแปลข้อความในภาษา เขายังใช้ภาษาพื้นเมืองในคลาสเมื่อจำเป็น เป็นชั้นการดำเนินการ การใช้ภาษาอาจลดลง เสียงและจังหวะในการนำเสนอวัสดุแตกต่างกันช่วยหลีกเลี่ยงความเบื่อของการเรียนรู้ และให้ความหมายภาษาศาสตร์วัสดุ โทนเสียงและจังหวะจะประสานกับพื้นหลังดนตรี พื้นหลังดนตรีช่วยก่อให้เกิดทัศนคติที่ผ่อนคลาย ใน pseudo-passiveness (ริชาร์ดและร็อดเจอร์ส: 1986) บทบาทของเพลงเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ suggestopedic การใช้เพลงอาจปล่อยความตึงเครียด และอำนาจสมาธิของนักเรียนเสนอวัสดุ เพลงและการนำเสนอแบบไดนามิกหลักอื่น ๆ ที่ใช้ในการใช้วิธี suggestopedia.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวคิดของการชี้แนะวิธีการ
ชี้แนะวิธีการ
ชี้แนะเป็นวิธีการที่พัฒนาโดยบัลแกเรีย psychiatristeducator Georgi Lozanov ริชาร์ดและร็อดเจอร์ส (1986: 142) กำหนดชี้แนะเป็นเฉพาะชุดของคำแนะนำที่ได้รับจากการเรียนรู้ suggestology ชี้แนะมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความสามารถในการสนทนาขั้นสูงได้อย่างรวดเร็ว มันเห็นได้ชัดว่าการเรียกร้องของฐานการเรียนรู้ที่มีต่อการเรียนรู้ของนักเรียนของรายการมหัศจรรย์ของคู่คำศัพท์และจริงแนะนำให้นักเรียนที่มีความเหมาะสมที่พวกเขากำหนดเป้าหมายดังกล่าวสำหรับตัวเอง
วิธีการชี้แนะถูกนำมาใช้เพื่อที่จะเร่งกระบวนการ bywhich นักเรียนเรียนรู้ที่จะ ใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน การทำกระบวนการที่นักเรียน 'อำนาจจิตจะต้องได้รับการทาบทาม ซึ่งอาจทำได้โดยการ desuggesting อุปสรรคทางจิตวิทยาที่พวกเขาได้ด้วยการใช้เทคนิคในการเปิดใช้งานเป็นส่วนหนึ่ง paraconscious 'ของจิตใจด้านล่างจิตสำนึก (เสน-ฟรีแมน: 2000: 81) การประยุกต์ใช้การศึกษาข้อเสนอแนะในการเรียนการสอนที่ได้รับการพัฒนาเพื่อช่วยให้นักเรียนขจัดความรู้สึกว่า theycannot จะประสบความสำเร็จหรือความสัมพันธ์เชิงลบที่พวกเขาอาจมีต่อการศึกษาและจึงจะช่วยให้พวกเขาเอาชนะอุปสรรคในการเรียนรู้ นอกจากนี้วิธีการชี้แนะเน้นเกือบทุกพื้นที่ภาษา คำศัพท์ไวยากรณ์และการพูด communicatively พริชาร์, ชูสเตอร์และ Pullen (1977) จัด astudy เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้วิธีการชี้แนะไปยังโรงเรียนมัธยมในเยอรมัน การศึกษาพบว่าเห็นได้ชัดว่าผู้กำกับพลังของข้อเสนอแนะในการเพิ่มแรงจูงใจและความคาดหวังเชิงบวกและการใช้ภาพวาดที่อาจจะเป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพหลักการชี้แนะวิธีครูเป็นผู้มีอำนาจในห้องเรียน กระบวนการเรียนการสอนการเรียนรู้ที่จะประสบความสำเร็จถ้านักเรียนไว้วางใจและเคารพครู นักเรียนจะได้ง่ายขึ้นในการรักษาเรื่องที่ถ้าครูเป็นหนึ่งในผู้ที่มีความเชื่อมั่นสูง ครูควรตกแต่งสภาพแวดล้อมที่สดใสและร่าเริงเพื่อแนะนำนักเรียนว่าบทเรียนจะสนุกอำนาจนี้เป็นหนึ่งในหลักการพื้นฐานของวิธีการชี้แนะ (เสน-ฟรีแมน: 2000) วิธีหนึ่งที่จะทำมีความหมายที่ชัดเจนก็คือการแปลภาษาพื้นเมือง ครูจำหน่ายสองข้อความ; หนึ่งในภาษาอังกฤษและเป็นหนึ่งในการแปลข้อความในภาษาพื้นเมือง นอกจากนี้เขายังใช้ภาษาพื้นเมืองในชั้นเรียนเมื่อมีความจำเป็น ในขณะที่รายได้ระดับการใช้ภาษาอาจจะลดลง โทนสีที่แตกต่างกันและจังหวะในการนำเสนอวัสดุที่จะช่วยหลีกเลี่ยงความน่าเบื่อของการเรียนรู้และให้ความหมายกับวัสดุภาษา ทั้งน้ำเสียงและจังหวะมีการประสานงานกับพื้นหลังดนตรี พื้นหลังดนตรีช่วยในการทำให้เกิดทัศนคติที่ผ่อนคลายในการหลอกเฉื่อย (ริชาร์ดและ Rodgers: 1986) บทบาทของดนตรีที่เป็นศูนย์กลางในการเรียนรู้ suggestopedic การใช้งานของเพลงอาจจะปล่อยความตึงเครียดและช่วยให้ความเข้มข้นของนักเรียนของงานนำเสนอวัสดุ เพลงและการนำเสนอแบบไดนามิกที่มีหลักการอื่น ๆ ที่ใช้ในการใช้วิธีการชี้แนะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวคิดของวิธีการซักเจสโตปีเดีย

วิธีซักเจสโตปีเดียซักเจสโตปีเดียเป็นวิธีการที่พัฒนาโดย psychiatristeducator Georgi บัลแกเรียโลซานอฟ . ริชาร์ด Rodgers และ ( 2529 : 142 ) กำหนดซักเจสโตปีเดียเป็นชุดเฉพาะของการเรียนรู้ ข้อเสนอแนะจาก suggestology . มุ่งหวังที่จะมอบความสามารถในการซักเจสโตปีเดียขั้นสูงได้อย่างรวดเร็วมันเห็นได้ชัดว่าฐานของการเรียนรู้ การเรียนรู้ของนักเรียนเรียกร้องในรายการมหัศจรรย์ของคู่คำศัพท์ และ แน่นอน แนะนำให้กับนักเรียนที่เหมาะสมที่พวกเขาตั้งค่าเป้าหมายสำหรับตัวเองเช่น .
วิธีซักเจสโตปีเดียจะใช้เพื่อเร่งกระบวนการโดยนักเรียนเรียนรู้การใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน การทำกระบวนการพลังสุขภาพจิต นักเรียนต้องดักฟัง นี้สามารถทำได้โดย desuggesting อุปสรรคทางจิตวิทยาที่พวกเขาได้โดยการใช้เทคนิคเพื่อเปิดใช้งาน paraconscious ' ส่วนหนึ่งของจิตใจ ใต้จิตสำนึก ( เสน ฟรีแมน : 2000 : 81 ) การประยุกต์ใช้การศึกษาข้อเสนอแนะเพื่อการสอน ,ได้รับการพัฒนาเพื่อช่วยให้นักเรียนกำจัดความรู้สึกที่ theycannot ประสบความสำเร็จหรือสมาคมลบพวกเขาอาจมีต่อการศึกษา ดังนั้น เพื่อช่วยให้พวกเขาเอาชนะอุปสรรคในการเรียนรู้ นอกจากนี้ ซักเจสโตปีเดียวิธีการเน้นเกือบทุกพื้นที่ ภาษา คำศัพท์ ไวยากรณ์ การพูด communicatively . พริเชิร์ด ,ชูสเตอร์ และ Pullen ( 1977 ) ได้ศึกษาเกี่ยวกับการประยุกต์วิธีซักเจสโตปีเดียโรงเรียนมัธยมในเยอรมัน พบหลักฐานว่า เตรียมพลังของข้อเสนอแนะเพื่อเพิ่มแรงจูงใจและความคาดหวังในเชิงบวกและการใช้ภาพภาพอาจเป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ หลักการของวิธีซักเจสโตปีเดีย


ครูมีอำนาจในชั้นเรียนสอนการเรียนรู้จะประสบความสำเร็จถ้านักเรียนไว้วางใจและครูที่เคารพ นักเรียนจะได้ง่ายขึ้นในการรักษาเรื่อง ถ้าอาจารย์เป็นคนสูง มั่นใจ ครูควรตกแต่งสภาพแวดล้อมที่สดใสและร่าเริง เพื่อให้นักเรียนที่เรียน จะสนุก อำนาจนี้เป็นหนึ่งในหลักการพื้นฐานของวิธีการซักเจสโตปีเดีย ( เสน ฟรีแมน :2000 ) วิธีหนึ่งที่ชัดเจน คือ แปลความหมายจากภาษาดั้งเดิม ครูกระจายสองข้อความ หนึ่งในภาษาอังกฤษ และมีการแปลข้อความในภาษาดั้งเดิม เขายังใช้ภาษาในชั้นเรียนเมื่อจำเป็น เป็นระดับรายได้ การใช้ภาษาพื้นเมืองอาจปฏิเสธเปลี่ยนเสียงและจังหวะในการนำเสนอวัสดุที่ช่วยให้เพื่อหลีกเลี่ยงความเบื่อของการเรียนรู้และให้ความหมายกับวัสดุทางด้านภาษาศาสตร์ ทั้งน้ำเสียงและจังหวะจะประสานงานกับพื้นหลังดนตรี พื้นหลังดนตรีช่วยให้เกิดทัศนคติที่ผ่อนคลายใน passiveness เทียม ( ริชาร์ด Rodgers และ : 1986 ) บทบาทของดนตรีเป็นศูนย์กลางในการเรียนรู้ suggestopedic .เพลงที่ใช้อาจจะปล่อยความตึงเครียดและช่วยให้นักเรียนมีความเข้มข้นของการนำวัสดุ เพลงและการนำเสนอแบบไดนามิกเป็นหลักการอื่น ๆที่ใช้ในการใช้วิธีซักเจสโตปีเดีย .