Development of a Child’s Semiotic A

Development of a Child’s Semiotic Activity with the Help of Psychological Tools: A Vygotsky’s Cultural-Historical Perspective
abstract
This research aims to interpret Vygotsky’s theory in development of a child’s semiotic activity in first grade mathematics classroom taught by open approach. This study focuses on investigate how first grade students construct signs and symbols in solving addition problems with the help of psychological tools in a mathematics classroom taught by open approach. The research was carried out in one first grade mathematics classroom including 32 students aged 6 - 7 years old and an internship student who was classroom teacher. Ethnographic methods were employed for collecting and analyzing data through classroom observation with audio-video tape recordings on 17 consecutive lessons on addition, students’ written works, field note taking and interviewing the classroom teacher. The result showed that the learning and instructional materials and drawing schematic diagrams and students’ language use are psychological tools that play a crucial role in development of first grade students’ semiotic activity in solving addition problems. Students used units blocks and base ten blocks to operate addition with two numbers by decomposing and making ten strategies. Then, students drew schematic diagrams as symbol with their words to represent how to add two numbers corresponds to the meaning and the strategies they used.
Keywords: Semiotic Activity; Psychological Tool; Cultural-Historical Perspective; Lesson Study and
Open Approach

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาของเด็กกิจกรรม Semiotic ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือทางจิตวิทยา: มุมมองวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ของ Vygotskyบทคัดย่องานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตีความทฤษฎีของ Vygotsky ในการพัฒนาของเด็ก semiotic กิจกรรมในห้องเรียนคณิตศาสตร์เกรดแรกที่สอน โดยวิธีการเปิด การศึกษานี้มุ่งเน้นตรวจสอบเกรดนักเรียนสร้างสัญญาณและสัญลักษณ์ในการแก้ปัญหานอกจากนี้ ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือทางจิตวิทยาในชั้นเรียนคณิตศาสตร์สอน โดยวิธีการเปิดวิธีแรก การวิจัยได้ดำเนินการในหนึ่งเกรดคณิตศาสตร์ห้องเรียนครั้งแรกรวมถึง 32 นักเรียนอายุ 6-7 ปีและการฝึกงานนักเรียนครู วิธีการชาติพันธุ์คนเก็บรวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูลผ่านการสังเกตห้องเรียนพร้อมบันทึกเทปเสียงวิดีโอในบทเรียนต่อเนื่อง 17 บนนอกจากนี้ นักงานเขียน การฟิลด์ และสัมภาษณ์ครูห้องเรียน ผลการศึกษาพบว่า วัสดุการเรียนรู้ และการสอน และวาดแผนผังไดอะแกรม และใช้ภาษาเป็นเครื่องมือทางจิตวิทยาที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาในการแก้ปัญหานอกเหนือจากกิจกรรม semiotic แรกเกรดของนักเรียน นักเรียนใช้บล็อกหน่วยและฐานสิบบล็อกการใช้งานบวก ด้วยตัวเลขสองจำนวน โดยการย่อยสลาย และทำกลยุทธ์สิบ จากนั้น นักเรียนวาดแผนผังวงจรเป็นสัญลักษณ์ด้วยคำที่แสดงถึงวิธีการเพิ่มตัวเลขสองตัวตรงกับความหมายและกลยุทธ์ที่ใช้ Keywords: Semiotic Activity; Psychological Tool; Cultural-Historical Perspective; Lesson Study andOpen Approach

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนากิจกรรม Semiotic ของเด็กด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือทางจิตวิทยา: การ Vygotsky ของวัฒนธรรมมุมมองทางประวัติศาสตร์
ที่เป็นนามธรรม
การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะตีความทฤษฎี Vygotsky ในการพัฒนาของกิจกรรมเชิงสัญญะของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์ชั้นแรกในชั้นเรียนการสอนโดยวิธีการเปิด การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่การตรวจสอบว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกสร้างสัญญาณและสัญลักษณ์ในการแก้ปัญหานอกจากนี้ยังมีความช่วยเหลือของเครื่องมือทางจิตวิทยาในห้องเรียนคณิตศาสตร์สอนโดยวิธีการเปิด การวิจัยได้ดำเนินการเป็นครั้งแรกในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีหนึ่งรวมทั้งนักเรียน 32 อายุ 6 - 7 ปีและเป็นนักศึกษาฝึกงานที่เป็นครูสอนในชั้นเรียน วิธีการชาติพันธุ์วิทยาถูกว่าจ้างในการเก็บรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลจากการสังเกตในชั้นเรียนด้วยเสียงวิดีโอเทปบันทึกบทเรียนติดต่อกัน 17 นอกจากนี้นักเรียน 'งานเขียนทราบข้อมูลการสัมภาษณ์และครูสอนในชั้นเรียน ผลการศึกษาพบว่าการเรียนรู้และวัสดุการเรียนการสอนและการวาดภาพวงจรและนักเรียน 'การใช้ภาษาเป็นเครื่องมือทางจิตวิทยาที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาของนักเรียนชั้นแรก' กิจกรรมเชิงสัญญะในการแก้ปัญหานอกจากนี้ นักเรียนใช้บล็อกหน่วยและฐานสิบบล็อกในการดำเนินงานนอกจากนี้ยังมีตัวเลขสองโดยการย่อยสลายและทำให้สิบกลยุทธ์ จากนั้นนักเรียนวาดแผนภาพวงจรเป็นสัญลักษณ์ด้วยคำพูดของพวกเขาจะเป็นตัวแทนของวิธีการเพิ่มตัวเลขสองสอดคล้องกับความหมายและกลยุทธ์ที่พวกเขาใช้.
คำสำคัญ: กิจกรรม Semiotic; เครื่องมือทางจิตวิทยา มุมมองทางวัฒนธรรมประวัติศาสตร์; บทเรียนการศึกษาและการ
เปิดวิธี