IX. CONCLUSIONIn this paper we have

IX. CONCLUSION
In this paper we have introduced a novel approach to
educating students in computer science based on combining
concepts taken from Pervasive interactive Programming, the
Internet-of-Things, the iCampus, Living Labs and a concept we
term the hierarchical ‘Smart-Box’ model. In doing these we
explained the technologies and principles involved. For
example we explained how these can be integrated into a
framework that we have labelled “The Cloud of Things” (CoT).
We have argued that the IoT will provide a highly motivating
environment for students to learn about Computer Science and
programming, as it encapsulates all the key features and issues
of modern computing, but wrapped into a flexible and highly
motivating application. Moreover, we have discussed how this
fits with the current education and technology trends. In order
to make this model function effectively, some formidable
obstacles need to be overcome. For example, an IoT system is
essentially a distributed computer system, which historically
have proven difficult to programme. Thus, using this
framework to teach programming, especially to introduce
novices to programming, is potentially difficult. To overcome
this we introduced an end-user programing paradigm that we
have developed called Pervasive interactive Programming
(PiP) and evaluated it with 18 participants. These evaluations
have demonstrated that students and staff with diverse
backgrounds (including non-programmers) were quickly able
to master the skills and understand the concepts involved. Thus
we argue that our methods show some good potential for
introducing students (especially pre-university level students)
to programming in a way that is simple, motivating and eases
their path to programming with more regular high-level
languages by introducing them to the core program constructs,
namely conditional rules. Finally, we proposed a hierarchical
smart-box based approach to decomposing the real world into
discrete spaces that range from desk-top units to entire
buildings or campuses. The desktop units represent a
particularly cost effective solution for teaching large numbers
of students as it fits easier with the academic needs and budgets
of educational establishments. The work has involved a
number of threads, each with significant research potential that
we hope to explore as part of future work.
ACKNOWLEDGMENT
We are grateful to partners at Harlow UTC for their support
in this project, in particular Sue Young (Project Manager) and
Sam Stevens (Architect). Also, a special acknowledgment goes
to Professor Marcian Cirstea and Professor Mike Cole for their
helpful advice and encouragement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

IX. บทสรุปในเอกสารนี้ เราได้แนะนำวิธีการแบบนวนิยายเพื่อให้นักเรียนในวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่ใช้รวมแนวคิดที่มาจากชุมชนที่แพร่หลายโปรแกรมแบบโต้ตอบ การอินเทอร์เน็ตของสิ่ง iCampus, Labs อยู่ และแนวคิดเราระยะแบบ 'สมาร์ทกล่อง' ตามลำดับชั้น ในการทำเช่นนี้อธิบายเทคโนโลยีและหลักการเกี่ยวข้อง สำหรับตัวอย่างที่เราอธิบายวิธีเหล่านี้สามารถรวมเข้าเป็นกรอบที่เรามีมัน "เดอะคลาวด์ของสิ่ง" (เปล)เราได้โต้เถียงว่า IoT ที่จะให้จูงใจสูงสภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ และเขียนโปรแกรม ที่ encapsulates ลักษณะและปัญหาทั้งหมดคอมพิวเตอร์ทันสมัย แต่ห่อ เป็นการยืดหยุ่น และสูงโปรแกรมประยุกต์ที่สร้างแรงจูงใจ นอกจากนี้ เราได้กล่าวถึงวิธีนี้เหมาะสมกับแนวโน้มการศึกษาและเทคโนโลยีปัจจุบัน ในใบสั่งเพื่อให้ฟังก์ชันรูปแบบนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ บางอย่างน่ากลัวอุปสรรคที่ต้องเอาชนะ ตัวอย่าง คือเป็นระบบ IoTเป็นระบบคอมพิวเตอร์แบบกระจาย ซึ่งอดีตมีพิสูจน์ยากที่จะโปรแกรม ดังนั้น ใช้กรอบสอนเขียนโปรแกรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการแนะนำสามเณรเพื่อเขียนโปรแกรม ได้อาจยาก การเอาชนะนี้เราแนะนำกระบวนทัศน์การเขียนโปรแกรมเป็นผู้ใช้ปลายทางที่เรามีพัฒนาโปรแกรมแบบโต้ตอบที่เรียกว่าชุมชนที่แพร่หลาย(PiP) และประเมิน ด้วยคน 18 การประเมินเหล่านี้มีแสดงที่นักศึกษาและพนักงานที่ มีความหลากหลายพื้นหลัง (ไม่ใช่โปรแกรมเมอร์รวม) ได้อย่างรวดเร็วได้หลักการทักษะ และเข้าใจแนวคิดที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นเราโต้แย้งว่า วิธีแสดงศักยภาพบางดีแนะนำนักเรียน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งก่อนระดับนักศึกษามหาวิทยาลัย)การเขียนโปรแกรมอย่างง่าย การสร้างแรงจูงใจ และช่วยเส้นทางของการเขียนโปรแกรมเพิ่มเติมประจำระดับสูงภาษาแนะนำพวกเขาไปยังโปรแกรมหลักสร้างคือมีเงื่อนไขกติกา สุดท้าย เรานำเสนอเป็นลำดับสมาร์ทกล่องโดยใช้วิธีการพืชพันธุ์ในโลกจริงพื้นที่ไม่ต่อเนื่องที่ช่วงจากหน่วยบนโต๊ะทั้งหมดอาคารหรือวิทยาเขต หน่วยเดสก์ท็อปแสดงเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งต้นทุนวิธีการแก้ปัญหาการสอนจำนวนมากของนักเรียนตามความเหมาะสมได้ง่ายกับความต้องการด้านวิชาการและงบประมาณของสถานประกอบการศึกษาการ งานได้เกี่ยวข้องกับการหมายเลขของหัวข้อ มีศักยภาพงานวิจัยสำคัญที่เราหวังว่าจะได้เป็นส่วนหนึ่งของงานในอนาคตยอมรับเรามีความภาคภูมิใจต่อคู่ที่ฮาร์โลว์ UTC สำหรับการสนับสนุนของพวกเขาในโครงการนี้ ในเฉพาะหนุ่มบางซื่อ (ผู้จัดการโครงการ) และสาม Stevens (สถาปนิก) ยัง ไปยอมรับเป็นพิเศษMarcian Cirstea ศาสตราจารย์และศาสตราจารย์ไมค์โคลสำหรับพวกเขาคำแนะนำที่เป็นประโยชน์และให้กำลังใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทรงเครื่อง สรุปในบทความนี้เราได้นำวิธีการใหม่ในการให้ความรู้แก่นักเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์บนพื้นฐานของการรวมแนวความคิดที่นำมาจากการเขียนโปรแกรมแบบโต้ตอบแพร่หลายในอินเทอร์เน็ตของสิ่งที่iCampus ทดลองใช้ชีวิตและแนวคิดที่เราคำว่าลำดับชั้น'สมาร์ท-Box' รูปแบบ ในการทำเหล่านี้เราอธิบายเทคโนโลยีและหลักการที่เกี่ยวข้อง สำหรับตัวอย่างเช่นเราอธิบายวิธีการเหล่านี้สามารถรวมอยู่ในกรอบที่เราได้ระบุว่า"เมฆของสิ่งต่าง ๆ " (COT). เราได้ถกเถียงกันอยู่ว่า IoT จะให้แรงจูงใจสูงสภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์และการเขียนโปรแกรมเป็นมันสุนทรีย์ทุกคุณสมบัติที่สำคัญและปัญหาของการใช้คอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย​​แต่ห่อเป็นที่มีความยืดหยุ่นสูงและการประยุกต์ใช้การสร้างแรงจูงใจ นอกจากนี้เราได้กล่าวถึงวิธีการนี้เหมาะกับการศึกษาในปัจจุบันและแนวโน้มเทคโนโลยี เพื่อที่จะทำให้การทำงานของรุ่นนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพบางอย่างที่น่ากลัวอุปสรรคจะต้องมีการเอาชนะ ยกตัวอย่างเช่นระบบ IoT เป็นหลักระบบคอมพิวเตอร์กระจายซึ่งในอดีตได้รับการพิสูจน์ยากในการเขียนโปรแกรม ดังนั้นการใช้นี้กรอบการสอนเขียนโปรแกรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะแนะนำสามเณรกับการเขียนโปรแกรมเป็นเรื่องยากที่อาจเกิดขึ้น ที่จะเอาชนะนี้เราแนะนำกระบวนทัศน์การเขียนโปรแกรมของผู้ใช้ที่เราได้มีการพัฒนาโปรแกรมที่เรียกว่าแพร่หลายโต้ตอบ(PiP) และประเมินผลด้วย 18 คน การประเมินเหล่านี้ได้แสดงให้เห็นว่านักศึกษาและบุคลากรที่มีความหลากหลายภูมิหลัง(รวมโปรแกรมเมอร์ไม่) เป็นอย่างรวดเร็วสามารถที่จะโททักษะและความเข้าใจแนวคิดที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นเรายืนยันว่าวิธีการของเราแสดงบางส่วนที่มีศักยภาพที่ดีสำหรับการแนะนำนักเรียน(โดยเฉพาะอย่างยิ่งระดับก่อนมหาวิทยาลัยนักเรียน) กับการเขียนโปรแกรมในลักษณะที่เรียบง่ายการสร้างแรงจูงใจและลดเส้นทางของพวกเขากับการเขียนโปรแกรมที่มีระดับสูงมากกว่าปกติภาษาโดยการแนะนำให้พวกเขาหลักสร้างโปรแกรมคือกฎระเบียบเงื่อนไข สุดท้ายเราเสนอลำดับชั้นสมาร์ทกล่องวิธีการที่ใช้ในการย่อยสลายโลกแห่งความจริงลงในช่องว่างที่ไม่ต่อเนื่องที่หลากหลายจากหน่วยบนโต๊ะไปทั้งอาคารหรือวิทยาเขต หน่วยสก์ท็อปเป็นตัวแทนโดยเฉพาะอย่างยิ่งค่าใช้จ่ายโซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนการสอนจำนวนมากของนักเรียนในขณะที่มันเหมาะกับง่ายขึ้นด้วยความต้องการทางวิชาการและงบประมาณของสถานศึกษา งานที่ได้มีส่วนร่วมจำนวนเธรดแต่ละที่มีศักยภาพในการวิจัยที่สำคัญที่เราหวังว่าจะสำรวจเป็นส่วนหนึ่งของการทำงานในอนาคต. รับทราบเราจะขอบคุณไปยังคู่ค้าที่ฮาร์โลว์ UTC ที่ให้การสนับสนุนในโครงการนี้ในซูหนุ่มสาวโดยเฉพาะอย่างยิ่ง(Project Manager) และแซมสตีเวนส์ (สถาปนิก) นอกจากนี้การรับรู้พิเศษไปกับศาสตราจารย์ร์เีชีย Cirstea และศาสตราจารย์ไมค์โคลของพวกเขาสำหรับคำแนะนำที่เป็นประโยชน์และให้กำลังใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

التاسع - الختام.في هذا البحث قمنا بإدخال نهج جديد.تثقيف الطلبة في مجال علوم الكمبيوتر على أساس الجمع بين.مفاهيم مأخوذة من انتشار البرمجة التفاعلية.الإنترنت من الأشياء آي كامبس تعيش مختبرات و مفهوم نحن."الهرمي" سمارت بوكس نموذجية. على فعل هذه نحن.شرح التقنيات والمبادئ المشتركة..المثال شرحنا كيفية إدماج هؤلاء في ا.الإطار أننا قد وصفت "سحابة من الأشياء" (سرير).وقد قلنا إن المحفل سيوفر حافزا للغاية.البيئي لدى الطلاب لتعلم علوم الكمبيوتر.البرمجة لأنها تلخص كل الملامح الرئيسية والقضايا.الحوسبة الحديثة لكن ملفوفة في مرونة عالية.تحفيز الطلب. وعلاوة على ذلك لدينا، ناقش كيف هذا.يناسب مع الاتجاهات الحالية في التعليم والتكنولوجيا. وذلك.لجعل هذا النموذج من العمل بفعالية بعض ضخمة،العقبات التي يتعين التغلب عليها، فعلى سبيل المثال الكثير، النظام.نظم الكمبيوتر الموزعة أساسا تاريخيا،وقد ثبتت صعوبة البرنامج. ومن ثم استخدام هذا،،إطار تعليم برمجة خاصة، أعرض.المبتدئين في البرمجة يمكن أن يكون من الصعب التغلب عليها.هذا نموذج برمجة أننا اعتمدنا للمستعمل النهائي.وقد تطورت يسمى انتشار البرمجة التفاعلية.(بيب) وقيّموه تقييماً مع 18 مشاركا. هذه التقييمات.وقد أثبتت أن الطلاب والموظفين مع مختلف.الخلفيات (بما في ذلك غير المبرمجين) سرعان ما قادرة.اتقان المهارات وفهم المفاهيم ذات الصلة. وهكذا.يمكننا القول أن أساليب عملنا تظهر بعض إمكانيات جيدة.تعريف الطلاب (خصوصا طلاب المرحلة قبل الجامعية).البرمجة بطريقة بسيطة تحفيز و يخفف.طريق البرمجة مع أكثر رفيعة المستوى، على نحو منتظم.اللغات من خلال تعريفهم على قلب البرنامج يبنيوهي قواعد مشروطة. وأخيرا اقترحنا الهرمي.سمارت بوكس النهج القائم على الانحلال الى العالم الحقيقي.الأماكن المنفصلة والتي تتراوح بين وحدات سطح المكتب كامل.المباني أو الجامعات - سطح المكتب وحدة تمثل ا.ولا سيما تكلفة حل فعال في تعليم أعداد كبيرة.الطلاب كما تناسبها أسهل مع الميزانيات والاحتياجات الأكاديمية.المؤسسات التعليمية - وشاركت في العمل.عدد من الخيوط مع كل الإمكانات البحثية الهامة.ونأمل في أن يستكشف كجزء من العمل في المستقبل.اعتراف.ونحن ممتنون للشركاء في هارلو بالتوقيت العالمي على دعمها.في هذا المشروع وخاصة سو يونغ (مدير المشروع).سام ستيفنز (معماري) - ونوجه خاصة أيضاً.إلى الأستاذ مارقيان cirstea البروفسور مايك كول بالنسبة لها.نصائح مفيدة و التشجيع.