Table 1. Identified items in catego

Table 1. Identified items in categories of section B questions (conventional classroom)
No. Categories
1. Classroom Brightness
2. Seating Arrangement
3. Interior Variety
4. Furniture Setting
5. Students’ Participation in Classroom
6. View to Outdoors
7. Overall Preference
Items Identification
Amount of light in the classroom (daylight and artificial) Variety of seating arrangement and additional spaces (interactive or non-interactive that promote or discourage communication between students)
Variation of textures and materials used for walls and ceiling, the amount of user adornments such as paintings, pictures, maps)
Variation of furniture setting such as own lockers, book racks, and etc.)
Students’ participation in classroom in term of seating arrangement or decorating class
Any outdoor view
Overall rating of all factors that student consider important to the classroom physical environment
Phase two questionnaires were asked about their preferred choice of classroom physical environment based on the visual new layout and designed. The researcher re-designed the classroom setting based on the classroom users’ perception on their conventional classroom and what they wanted to be improved. The new classroom design was used the standardized real classroom size but with a different layout setting. However, the visual question including three conventional layouts and additional three new layouts. Below are the layouts as in the visual questionnaire. Figure 1 is the conventional layouts whilst figure 2 is the new layout design.
(a) (b) (c) Fig. 1. (a) layout A- rows and columns; (b) layout B-modular or groups; (c) layout C-U-shape arrangement

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตารางที่ 1 ระบุรายการในหมวดหมู่ของคำถามส่วน B (ห้องเรียนปกติ) ไม่ใช่ หมวดหมู่1. ห้องเรียนสว่าง2. นั่ง3. ตกแต่งภายในต่าง ๆ4. การตั้งค่าเฟอร์นิเจอร์5. นักเรียนมีส่วนร่วมในห้องเรียน6. มุมมองเพื่อกิจกรรมกลางแจ้ง7. รวมค่ารหัสสินค้าปริมาณแสงในห้องเรียน (ตามฤดูกาล และประดิษฐ์) ของการจัดเรียงและเพิ่มเติมพื้นที่ (แบบโต้ตอบ หรือไม่โต้ตอบที่ส่งเสริม หรือกีดกันการสื่อสารระหว่างนักเรียน)เปลี่ยนแปลงของพื้นผิวและวัสดุที่ใช้สำหรับผนัง และเพดาน จำนวนผู้ใช้ยาวเช่นภาพวาด รูปภาพ แผนที่)การปรับเปลี่ยนของตั้งค่าเฟอร์นิเจอร์เช่นตู้เก็บของเอง ชั้นวางหนังสือ และอื่น ๆ)นักเรียนมีส่วนร่วมในห้องเรียนในระยะ การจัดที่นั่งตกแต่งระดับดูกลางแจ้งใด ๆจัดอันดับโดยรวมของปัจจัยทั้งหมดที่นักเรียนควรพิจารณาสิ่งสำคัญต่อสิ่งแวดล้อมทางกายภาพของห้องเรียน ขั้นตอนที่ 2 แบบสอบถามถูกถามเกี่ยวกับห้องเรียนสภาพแวดล้อมทางกายภาพตามแผนผังใหม่ และออกแบบของพวกเขาดี นักวิจัยการออกแบบค่าเรียนตามการรับรู้ของผู้เรียนในห้องเรียนธรรมดาของพวกเขาและสิ่งที่พวกเขาต้องการปรับปรุง การออกแบบห้องเรียนใหม่ใช้ขนาดมาตรฐานห้องเรียนจริงแต่ มีการตั้งค่าเค้าโครงแตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม คำถามภาพรวมทั้งรูปแบบธรรมดาที่สามและรูปแบบใหม่เพิ่มเติม 3 ด้านล่างนี้เป็นรูปแบบในแบบสอบถามแสดง รูปที่ 1 เป็นรูปแบบทั่วไปในขณะที่รูปที่ 2 เป็นการออกแบบเค้าโครงใหม่(ก) (ข) (ค) รูป 1 (ก) รูป A - แถวและคอลัมน์ (ข) เค้าดูลาร์ B หรือกลุ่ม (ค) โครงร่างจัดรูปตัว U C

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 1 รายการที่ระบุไว้ในหมวดหมู่คำถามส่วน B (ห้องเรียนทั่วไป)
เลขที่ หมวด
1 ความสว่างในชั้นเรียนรวม
2 ที่นั่งจัด
3 มหาดไทยวาไรตี้
4 เฟอร์นิเจอร์ตั้ง
5 การมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียน
6 ดูไปข้างนอก
7 โดยรวมการตั้งค่า
รายการการระบุ
ปริมาณของแสงในห้องเรียน (กลางวันและเทียม) ความหลากหลายของการจัดที่นั่งและพื้นที่เพิ่มเติม (โต้ตอบหรือไม่โต้ตอบที่ส่งเสริมหรือขัดขวางการสื่อสารระหว่างนักเรียน)
การเปลี่ยนแปลงของพื้นผิวและวัสดุที่ใช้สำหรับผนังและเพดานปริมาณของ เครื่องประดับของผู้ใช้เช่นภาพวาด, รูปภาพ, แผนที่)
การเปลี่ยนแปลงของการตั้งค่าเฟอร์นิเจอร์เช่นตู้เก็บของตัวเอง, ชั้นวางหนังสือและอื่น ๆ )
การมีส่วนร่วมของนักเรียนในห้องเรียนในระยะเวลาของการจัดที่นั่งหรือระดับการตกแต่ง
ใด ๆ มุมมองกลางแจ้ง
คะแนนโดยรวมของปัจจัยทั้งหมดว่านักเรียนพิจารณา สิ่งสำคัญที่จะเรียนทางกายภาพสภาพแวดล้อม
ขั้นตอนที่สองแบบสอบถามถูกถามเกี่ยวกับทางเลือกของพวกเขาที่ต้องการของสภาพแวดล้อมทางกายภาพในชั้นเรียนขึ้นอยู่กับรูปแบบใหม่ภาพและการออกแบบ ผู้วิจัยได้ออกแบบใหม่การตั้งค่าในชั้นเรียนขึ้นอยู่กับการรับรู้ของผู้ใช้ในชั้นเรียน 'ในห้องเรียนทั่วไปของพวกเขาและสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับการปรับปรุง การออกแบบชั้นเรียนใหม่ได้ถูกใช้มาตรฐานขนาดชั้นเรียนจริง แต่มีการตั้งค่ารูปแบบที่แตกต่างกัน แต่คำถามที่ภาพรวมทั้งสามรูปแบบธรรมดาและอีกสามรูปแบบใหม่ ด้านล่างมีรูปแบบเช่นเดียวกับในแบบสอบถามภาพ รูปที่ 1 เป็นรูปแบบเดิมในขณะที่รูปที่ 2 คือการออกแบบรูปแบบใหม่.
(ก) (ข) (ค) รูป 1. (ก) แถวรูปแบบ A- และคอลัมน์; (ข) รูปแบบ B-แบบแยกส่วนหรือกลุ่ม; (ค) การจัดรูปแบบ CU-รูปร่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 1 . ระบุประเภทของสินค้าในส่วน B คำถาม ( ห้องเรียนปกติ )ประเภทไม่1 . ความสว่างในชั้นเรียน2 . การจัดที่นั่ง3 . ตกแต่งภายใน หลากหลาย4 . การตั้งค่าเฟอร์นิเจอร์5 . การมีส่วนร่วมของนักศึกษาในชั้นเรียน6 . ดูข้างนอก7 . ความชอบโดยรวมรายการที่ระบุปริมาณของแสงภายในห้องเรียน ( กลางวันและเทียม ) ความหลากหลายของการจัดที่นั่ง และเป็นเพิ่มเติม ( แบบโต้ตอบหรือไม่โต้ตอบที่ส่งเสริมหรือกีดกันการสื่อสารระหว่างนักเรียน )การเปลี่ยนแปลงของพื้นผิว และวัสดุที่ใช้ สำหรับ ผนัง ฝ้าเพดาน จำนวนของผู้ใช้ adornments เช่นภาพวาด , ภาพ , แผนที่ )การเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าของเฟอร์นิเจอร์ เช่น ตู้เก็บหนังสือและชั้นวางเอง , ฯลฯ )นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดที่นั่งเรียนในเทอมของการเรียน หรือผสมบรรยากาศภายนอกใด ๆการประเมินโดยรวมของปัจจัยทั้งหมดที่นักเรียนพิจารณาที่สำคัญกับห้องเรียนสภาพแวดล้อมทางกายภาพเฟสสองแบบสอบถามถามเกี่ยวกับทางเลือกที่ต้องการของพวกเขาในสภาพแวดล้อมตามผังใหม่ภาพและการออกแบบ ผู้วิจัยจะออกแบบห้องเรียนการตั้งค่าตามการรับรู้ของผู้ใช้บนห้องเรียนห้องเรียนแบบดั้งเดิมของพวกเขาและสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับการปรับปรุง ออกแบบห้องเรียนใหม่ใช้มาตรฐานขนาดห้องเรียนจริงแต่ที่แตกต่างกัน รูปแบบการตั้งค่า อย่างไรก็ตาม ภาพคำถามรวมทั้งสามรูปแบบดั้งเดิมและเพิ่มเติมรูปแบบใหม่ 3 . ด้านล่างเป็นรูปแบบในแบบสอบถามภาพ รูปที่ 1 เป็นรูปแบบปกติ ในขณะที่รูปที่ 2 คือ การออกแบบรูปแบบใหม่( ก ) ( ข ) และ ( ค ) รูปที่ 1 ( ก ) - แถวและคอลัมน์เค้าโครง ( ข ) กลุ่มรูปแบบ b-modular หรือ ; ( c ) c-u-shape จัดเค้าโครง