Problem solving model is deemed imp

Problem solving model is deemed important to make sure the learning process running well. Therefore, Rudric &
Krulik Problem Solving model is an establish model which has five stage for problem-solving process (Krulik &
Rudnick, 1999). A person engaged in the problem-solving process moves back and forth, sometimes unconsciously
with a goal for each stage. Contrary to the linear model for solving problem, Polya’s problem-solving stages are
dynamic and cyclic in nature that promotes his goal of teaching students to think (Choi & Hannafin, 1995). The five
stages include Read and Think, Explore and Plan, Select a Strategy, Find an Answer, and Reflect and Extend
(Evenson & Gollin, 2003; Krulik & Rudnick, 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โมเดลแก้ปัญหาถือเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการเรียนรู้ที่ทำ ดังนั้น Rudric &แก้ปัญหา Krulik รุ่นเป็นรุ่นก่อตั้งซึ่งมีห้าขั้นตอนการแก้ปัญหา (Krulik &Rudnick, 1999) ผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ปัญหาย้ายไปมา บางครั้งโดยไม่รู้ตัวมีเป้าหมายสำหรับแต่ละขั้นตอน ขัดกับรูปแบบเชิงเส้นในการแก้ปัญหา มีขั้นตอนการแก้ปัญหาของโพลยาแบบไดนามิก และวงจรธรรมชาติที่ส่งเสริมเป้าหมายของเขาการสอนนักเรียนในการคิด (ชอย & Hannafin, 1995) 5ขั้นตอนการอ่าน และ คิด สำรวจ และวาง แผน เลือกกลยุทธ์ ค้นหาคำตอบ และสะท้อนให้เห็น และขยาย(Evenson & Gollin, 2003 Krulik & Rudnick, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแก้ปัญหาคือรุ่นถือว่ามีความสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการเรียนรู้การทำงานที่ดี ดังนั้น Rudric &
Krulik ปัญหารูปแบบการแก้เป็นรูปแบบการสร้างที่มีห้าขั้นตอนในกระบวนการแก้ปัญหา (Krulik &
Rudnick, 1999) คนที่มีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ปัญหาจะย้ายกลับมาบางครั้งไม่รู้ตัว
โดยมีเป้าหมายสำหรับแต่ละขั้นตอน ขัดกับรูปแบบเชิงเส้นสำหรับการแก้ปัญหา Polya ของขั้นตอนการแก้ปัญหาเป็น
แบบไดนามิกและวงจรในลักษณะที่ส่งเสริมเป้าหมายของเขาในการสอนนักเรียนในการคิด (Choi และ Hannafin, 1995) ห้า
ขั้นตอนรวมถึงการอ่านและคิดว่าการสำรวจและวางแผนเลือกกลยุทธ์ในการค้นหาคำตอบและสะท้อนและขยาย
(Evenson & Gollin 2003; Krulik & Rudnick, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแก้ปัญหาแบบถือว่าสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการการเรียนรู้ใช้งานได้ดี ดังนั้น rudric &ครูลิคการแก้ปัญหาแบบเป็นสร้างแบบจำลองซึ่งมีห้าขั้นตอนสำหรับกระบวนการแก้ปัญหา ( ครูลิค &รัดนิก , 1999 ) คนร่วมในกระบวนการแก้ปัญหาย้ายไปมา บางครั้งโดยไม่รู้ตัวกับเป้าหมายสำหรับแต่ละขั้นตอน ต่อโมเดลเชิงเส้นสำหรับการแก้ปัญหาของพอลยาแก้ปัญหาขั้นตอนเป็นแบบไดนามิกและแบบวัฏจักรในธรรมชาติที่ส่งเสริมเป้าหมายของเขาในการสอนนักเรียนให้คิด ( ชอย & hannafin , 1995 ) ห้าขั้นตอน ได้แก่ อ่านแล้วคิด สำรวจและวางแผน การเลือกกลยุทธ์ หาคำตอบ และสะท้อนและขยาย( เอวินสัน & gollin , 2003 ; ครูลิค & รัดนิก , 1999 )