Speacking strategyDouglas (2007, p.

Speacking strategy
Douglas (2007, p.332) proposed these speaking strategies so that students are able to
communicate in an oral way:
 Asking for clarification (what?)
 Asking someone to repeat something (huh? Excuse me?)
 Using fillers (uh, I mean, well,) in order to gain time to process
 Using conversation maintenance cues (uh-huh, right, yeah, okay, hm)
 Getting someone’s attention (hey, Say, So)
 Using paraphrases for structures one can’t produce
 Appealing for assistance from the interlocutor (to get a word or phrase, for example)
 Using formulaic expressions (at the survival stage) (how much does ______ cost?
How do you get to the ___?
 Using mime and nonverbal expressions to convey meaning
 Circumlocution is another strategy which was used by Mendez and Marín (2007,
p.78) and it was added to the four specific strategies taught during this research.
 Circumlocution which is the use of a synonym or a descriptive sentence for unknown
words. For instance. An item you use to sit down (chair)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์ Speackingดักลาส (2007, p.332) เสนอเหล่านี้พูดกลยุทธ์เพื่อให้นักศึกษาจะได้สื่อสารในทางช่องปาก:ขอชี้แจง (อะไร)ขอย้ำ (ฮะ ขอโทษได้ไหม)ใช้ฟิลเลอร์ (,ผมหมายถึง ดี,) เพื่อให้ได้เวลาในการดำเนินใช้สนทนาบำรุงรักษาสัญลักษณ์ (uh-huh ขวา ใช่ ตกลง hm)การเดินทางของผู้อื่นให้ความสนใจ (เฮ้ กล่าวว่า ดังนั้น) paraphrases ใช้สำหรับโครงสร้างหนึ่งที่ไม่สามารถผลิตที่น่าสนใจสำหรับความช่วยเหลือจากคู่สนทนา (จะได้รับคำหรือวลี ตัวอย่างเช่น)ใช้นิพจน์ที่คำนวณจากสูตร (ที่ระยะการอยู่รอด) (เท่าใดไม่___ต้นทุนคุณจะไป___ใช้ mime และนิพจน์นภาษาในการสื่อความหมาย Circumlocution คือ กลยุทธ์อื่นที่ใช้ โดยเมนเดสและ Marín (2007p.78) และเพิ่มการกลยุทธ์เฉพาะสี่สอนในงานวิจัยนี้ Circumlocution ซึ่งเป็นการใช้คำหรือประโยคอธิบายสำหรับที่ไม่รู้จักคำ ตัวอย่างเช่น สินค้าคุณใช้ให้นั่ง (เก้าอี้)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์ Speacking
ดักลาส (2007, p.332) ได้เสนอกลยุทธ์การพูดเหล่านี้เพื่อให้นักเรียนมีความสามารถใน
การสื่อสารในทางสาร:
ขอชี้แจง (อะไร?)
ถามใครสักคนที่จะทำซ้ำบางสิ่งบางอย่าง (ขอโทษนะฮะ?)
การใช้ฟิลเลอร์ (เอ่อผมหมายถึงดี) เพื่อที่จะได้รับเวลาในการประมวลผล
การใช้ตัวชี้นำการบำรุงรักษาการสนทนา (UH-huh ขวาใช่โอเค HM)
ได้รับความสนใจของใครบางคน (Hey, พูดเพื่อ)
การใช้ paraphrases สำหรับโครงสร้าง อย่างใดอย่างหนึ่งไม่สามารถผลิต
น่าสนใจสำหรับความช่วยเหลือจากคู่สนทนา (เพื่อให้ได้คำหรือวลีตัวอย่างเช่น)
การใช้นิพจน์ formulaic (ในขั้นตอนการอยู่รอด) (เท่าไหร่ค่าใช้จ่าย ______?
คุณจะได้รับการ ___?
การใช้ ละครใบ้และการแสดงออกอวัจนภาษาในการสื่อความหมาย
อ้อมเป็นอีกกลยุทธ์หนึ่งที่ถูกใช้โดยเม็นเดสและMarín (2007,
หน้า 78) และจะถูกเพิ่มลงในกลยุทธ์เฉพาะสี่สอนในระหว่างการวิจัยนี้.
อ้อมซึ่งคือการใช้คำพ้องหรือ ประโยคอธิบายสำหรับการที่ไม่รู้จัก
คำ. เช่น. รายการที่คุณใช้ในการนั่งลง (เก้าอี้)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาและกลยุทธ์ดักลาส ( 2007 p.332 ) เสนอเหล่านี้พูดกลยุทธ์ เพื่อให้นักเรียนสามารถการสื่อสารในวิธีรับประทาน :ขอชี้แจง ( อะไร ? )ถามคนย้ำอะไร ( เอ๊ะ ? ขอโทษนะครับ ? )โดยใช้สารตัวเติม ( เอ่อ . . . แบบว่า ดี ) เพื่อที่จะได้รับเวลาในกระบวนการใช้คิวรักษาสนทนา ( อืม ใช่ ใช่ โอเค อืม )ได้รับความสนใจ ( นี่พูด ดังนั้น )การใช้ paraphrases โครงสร้างหนึ่งไม่สามารถผลิตน่าสนใจขอความช่วยเหลือจากคู่สนทนา ( หาคำหรือวลี ตัวอย่างเช่นใช้สำนวนเชิงใช้สูตร ( ที่การอยู่รอดบนเวที ) ( ราคาเท่าไหร่ ______ ?ทำไมคุณถึง ___ ?ใช้ MIME และการแสดงออกซึ่งการสื่อความหมายสีส้มเป็นอีกกลยุทธ์ที่ถูกใช้โดย เมนเดซ และ มาร์เมือง ( 2007p.78 ) และมันก็เพิ่มให้เฉพาะสี่กลยุทธ์การสอนในระหว่างการวิจัยสีส้มซึ่งคือการใช้คำพ้องความหมาย หรือประโยคบรรยาย สำหรับที่ไม่รู้จักคำ สำหรับอินสแตนซ์ รายการที่คุณใช้เพื่อนั่ง ( เก้าอี้ )