Empirical evidence suggests that su

Empirical evidence suggests that successful teacher professional development programs are intensive, ongoing, and connected to practice; focused on specific subject content; and foster strong working relationships among teachers. They support teacher motivation so that the acquired skills continue to be practiced in class. These critical elements are also embedded in collaborative learning structures. Research indicates that these collaborative contexts have an impact on teacher efficacy, an outcome that has been empirically linked to improved student achievement, and teacher adaptability and adjustment. This study used a qualitative lens to examine how lesson study provided the conditions identified in effective collaborative learning structures to support teacher efficacy. It was carried out in 3 subject domains with 10 teachers in a Singapore high school. It further explored the efficacy sources that facilitated the teachers’ collaborative efforts. The authors discuss implications for staff development programs in the light of these findings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักฐานประจักษ์แนะนำโปรแกรมพัฒนาอาชีพครูประสบความสำเร็จเร่งรัด ต่อเนื่อง และเชื่อมต่อกับแบบฝึกหัด เน้นเนื้อหาเฉพาะเรื่อง และส่งเสริมการทำงานความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างครู พวกเขาสนับสนุนแรงจูงใจครูให้ทำทักษะได้รับไปปฏิบัติในชั้นเรียน องค์ประกอบที่สำคัญเหล่านี้ยังฝังอยู่ในโครงสร้างการเรียนรู้ร่วมกัน งานวิจัยบ่งชี้ว่า บริบทเหล่านี้ร่วมกันมีผลต่อประสิทธิภาพครู ผลที่มีการเชื่อมโยง empirically นักเรียนปรับปรุง สำเร็จ ครูหลากหลาย และปรับปรุง การศึกษานี้ใช้เลนส์คุณภาพการตรวจสอบวิธีการศึกษาบทเรียนให้เงื่อนไขที่ระบุไว้ในโครงสร้างการเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนประสิทธิภาพของครู จะถูกดำเนินการในเรื่องโดเมนที่ 3 กับ 10 ครูในโรงเรียนมัธยมสิงคโปร์ เพิ่มเติมมันสำรวจแหล่งประสิทธิภาพที่อำนวยความสะดวกความพยายามร่วมกันของครู ผู้เขียนอภิปรายผลสำหรับพนักงานพัฒนาโปรแกรมนี้ค้นพบเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักฐานเชิงประจักษ์ให้เห็นว่าครูที่ประสบความสำเร็จการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพที่มีความเข้มข้นอย่างต่อเนื่องและเชื่อมต่อกับการปฏิบัติ; มุ่งเน้นไปที่เนื้อหาวิชาเฉพาะ และส่งเสริมความสัมพันธ์ในการทำงานที่แข็งแกร่งในหมู่ครู พวกเขาสนับสนุนครูแรงจูงใจเพื่อให้ทักษะยังคงได้รับการฝึกฝนในชั้นเรียน องค์ประกอบที่สำคัญเหล่านี้จะฝังตัวยังอยู่ในโครงสร้างเรียนรู้ร่วมกัน การวิจัยพบว่าบริบทการทำงานร่วมกันเหล่านี้มีผลกระทบต่อการรับรู้ความสามารถของครูผลที่ได้รับการเชื่อมโยงสังเกตุที่จะปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนและครูผู้สอนการปรับตัวและการปรับตัว การศึกษาครั้งนี้ใช้เลนส์คุณภาพเพื่อตรวจสอบว่าการศึกษาบทเรียนให้เงื่อนไขที่ระบุไว้ในโครงสร้างการเรียนรู้การทำงานร่วมกันที่มีประสิทธิภาพเพื่อรองรับการรับรู้ความสามารถของครู มันได้รับการดำเนินการใน 3 โดเมนเรื่องกับ 10 ครูในโรงเรียนมัธยมที่ประเทศสิงคโปร์ มันยังสำรวจแหล่งประสิทธิภาพที่อำนวยความสะดวกความร่วมมือของครู ผู้เขียนหารือเกี่ยวกับผลกระทบต่อโปรแกรมการพัฒนาบุคลากรในแง่ของการค้นพบนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักฐานเชิงประจักษ์แสดงให้เห็นว่าประสบความสำเร็จในการพัฒนาวิชาชีพครู หลักสูตรที่เข้มข้นและต่อเนื่อง และเชื่อมต่อกับปฏิบัติ เน้นเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง และเสริมสร้างแรงทำงานความสัมพันธ์ระหว่างครู พวกเขาสนับสนุนแรงจูงใจครูเพื่อให้ทักษะที่ได้มายังคงเป็นท่าในคลาสองค์ประกอบที่สำคัญเหล่านี้จะฝังตัวอยู่ในการเรียนรู้ร่วมกัน โครงสร้าง จากการวิจัยพบว่า บริบทร่วมกันเหล่านี้จะมีผลกระทบต่อครู ประสิทธิภาพ ผลที่ได้รับจากผลเชื่อมโยงกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนดีขึ้น พร้อมครู และการปรับการศึกษานี้ใช้เลนส์คุณภาพเพื่อตรวจสอบวิธีการศึกษาบทเรียนเมื่อเงื่อนไขที่ระบุในโครงสร้างที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้ร่วมกันเพื่อสนับสนุนครู ความมีประสิทธิภาพ มันออกเป็น 3 โดเมนเรื่องกับ 10 ครูในสิงคโปร์สูงโรงเรียน เพิ่มเติมข้อมูลในแหล่งที่เอื้อครูความพยายามร่วมกันผู้เขียนได้กล่าวถึงผลกระทบต่อโปรแกรมการพัฒนาบุคลากรในแสงของการค้นพบเหล่านี้