The present study was designed to c

The present study was designed to compare the effectiveness and efficiency of two discrete trial teaching procedures for teaching receptive language skills to children with autism. While verbal instructions were delivered alone during the first procedure, all verbal instructions were combined with simple gestures and/or signs during the second procedure when teaching receptive language skills by using discrete trial teaching. A parallel treatments design was used to compare the differential effects of the two procedures on the acquisition of the receptive language skills. Two students with autism participated in the study. The results of the study showed that the discrete trial teaching procedure in which verbal instructions were combined with simple gestures and/or signs was slightly more effective and efficient on promoting the acquisition of receptive language skills for both students. Discrete trial teaching procedure in which verbal instructions were delivered alone was not effective for any of the training sets across students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาปัจจุบันถูกออกแบบมาเพื่อเปรียบเทียบประสิทธิผลและประสิทธิภาพของขั้นตอนทดลองสอนแยกกันสองสอนภาษาครอบครัวเด็กโรคออทิซึม ในขณะที่คำแนะนำด้วยวาจาได้ส่งเพียงอย่างเดียวในระหว่างขั้นตอนแรก คำแนะนำด้วยวาจาทั้งหมดถูกรวมเข้ากับรูปแบบลายเส้นที่เรียบง่ายและ/หรือสัญญาณระหว่างขั้นตอนสองเมื่อสอนภาษาครอบครัวโดยทดลองสอนแยกกัน ใช้แบบรักษาควบคู่กันเพื่อเปรียบเทียบผลแตกต่างของขั้นตอนสองสำหรับการซื้อสินทรัพย์ของครอบครัวภาษา สองนักศึกษากับโรคออทิซึมเข้าร่วมในการศึกษา ผลการศึกษาพบว่าการทดลองแยกกันสอนขั้นตอนในคำแนะนำด้วยวาจาได้รวมกับรูปแบบลายเส้นที่เรียบง่าย หรือสัญญาณมีประสิทธิภาพมากขึ้นเล็กน้อย และมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการซื้อของครอบครัวภาษาสำหรับนักเรียนทั้ง ขั้นตอนสอนทดลองเดี่ยว ๆ ซึ่งคำแนะนำด้วยวาจาได้ส่งคนเดียวไม่มีประสิทธิภาพของชุดฝึกอบรมทั้งนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบเพื่อเปรียบเทียบประสิทธิผลและประสิทธิภาพของการเรียนการสอนสองขั้นตอนการพิจารณาคดีต่อเนื่องสำหรับการสอนทักษะการใช้ภาษาที่เปิดกว้างให้กับเด็กออทิสติก ในขณะที่คำแนะนำด้วยวาจาที่ถูกส่งมาอยู่คนเดียวในช่วงขั้นตอนแรกทุกคำแนะนำด้วยวาจาถูกรวมกับท่าทางที่เรียบง่ายและ / หรือสัญญาณในระหว่างขั้นตอนที่สองเมื่อการเรียนการสอนทักษะการใช้ภาษาที่เปิดกว้างโดยใช้การเรียนการสอนการพิจารณาคดีต่อเนื่อง การออกแบบการรักษาขนานถูกใช้ในการเปรียบเทียบผลกระทบที่แตกต่างกันของทั้งสองขั้นตอนในการเข้าซื้อกิจการของทักษะการใช้ภาษาที่เปิดกว้าง สองนักเรียนออทิสติกมีส่วนร่วมในการศึกษา ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนขั้นตอนการพิจารณาคดีต่อเนื่องซึ่งในคำสั่งด้วยวาจาถูกรวมกับท่าทางที่เรียบง่ายและ / หรือสัญญาณเล็กน้อยมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการซื้อกิจการของทักษะการใช้ภาษาที่เปิดกว้างสำหรับนักเรียนทั้งสอง การเรียนการสอนขั้นตอนการพิจารณาคดีต่อเนื่องซึ่งในคำสั่งด้วยวาจาที่ถูกส่งมาอยู่คนเดียวไม่ได้มีประสิทธิภาพสำหรับการใด ๆ ของชุดการฝึกอบรมทั่วนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบประสิทธิผลและประสิทธิภาพของการสอนแบบสองขั้นตอนการทักษะการสอนภาษารับเด็กออทิสติก . ในขณะที่คำสั่งทางวาจาให้ไว้ในขั้นตอนแรกคำสั่งด้วยวาจาทั้งหมดถูกรวมกับท่าทางเรียบง่ายและ / หรือสัญญาณในช่วงที่สองกระบวนการเมื่อสอนทักษะการสอนภาษาโดยใช้การทดลองแบบไม่ต่อเนื่อง การออกแบบการรักษาแบบขนานถูกใช้เพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของสองขั้นตอนในการซื้อกิจการของทักษะภาษาให้อ่อนไหว สองนักเรียนออทิสติกมีส่วนร่วมในการศึกษาผลการศึกษาพบว่า การสอนขั้นตอนที่ต่อเนื่องรวมกับคำสั่งด้วยวาจาและท่าทางที่เรียบง่ายและ / หรือสัญญาณเพียงเล็กน้อยมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการพัฒนาทักษะภาษาทั้งการรับนักเรียนขั้นตอนการสอนทดลองต่อเนื่องซึ่งในคำสั่งด้วยวาจาให้คนเดียวไม่ได้มีประสิทธิภาพสำหรับการใด ๆของชุดการฝึกทั้งนักเรียน