development, infrastructure mainten

development, infrastructure maintenance, etc.); and curricular content that is relevant to needs and interests of teachers and students.
•
Finally, an important lesson learned is that it is equally important to know about the “failures” of ICT use in education. Important data can be gleaned from these stories to inform planning and roll out of ICT interventions in other countries within developing regions in the future.
VIII.
Suggestions for Future Evaluations
The design of future evaluations should capitalize on the lessons we have learned from evaluations of ICTs over the past few decades. Several suggestions are summarized below:
•
Assess impacts longitudinally: Generally the uptake of ICTs in schools is a long process. It can take years for teachers to fully appropriate the technology and even longer to be able to effectively integrate ICT into their teaching routines. Therefore studies should look at the impact on students over a period of years.
•
Be comprehensive in scope: Trucano (2005) found that the quantitative monitoring or impact data that has been collected in these evaluations focuses primarily on infrastructure (i.e. “the presence and functionality of ICT-related hardware and software”) as that is the most straightforward and easiest to collect (p. 13). Using quantitative techniques and qualitative techniques can help inform researchers and practitioners on the array of possible effects and explanations for observed effects.
•
Employ mixed methodologies: In recent years, a mixed-methods approach has become a popular alternative to selecting a purely quantitative or purely qualitative design (Day, Sammons & Gu, 2008). There is a reciprocal synergy between quantitative and qualitative approaches—for example, one may find compelling descriptions in qualitative interviews with stakeholders that can be further explored on a larger scale with survey or assessment data. On the other hand, one may want to delve into interesting patterns or trends found in survey or assessment data with in-depth interviews with relevant stakeholders
•
Explore innovative research questions: Future research should extend beyond the descriptive to inform development of effective and relevant interventions that truly capitalize upon the strengths of ICTs in educational settings for learners.
IX.
Conclusion
The role of and potential for ICTs in the education sector is not an issue separate from educational reform efforts, but rather inextricably intertwined. ICTs are important tools to meet Millennium Development Goals of access to and quality improvements of educational programming for all children. This paper has reviewed relevant literature that investigates the impacts of ICT interventions on student learning outcomes and has highlighted the challenges that hinder rigorous evaluation of such interventions. Evaluation is a crucial process to assess how and when to use ICTs to achieve desired outcomes and to what degree perception and reality align. However, the number of reliable and methodologically rigorous studies that have been conducted on the impacts of ICTs in educational settings within developing countries is small. From this small pool, our review suggests that the impacts of ICTs on learner outcomes vary, whether positive, negative, or no impact at all. The perception of ICT impacts however among stakeholders is mostly positive and whether ICTs can meet these expectations is dependent upon how such solutions are implemented.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนา การบำรุงรักษาโครงสร้างพื้นฐาน ฯลฯ); และเสริมเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับความต้องการและความสนใจของครูและนักเรียน•ในที่สุด เรียนรู้บทเรียนที่สำคัญคือ ว่า มันเป็นสิ่งสำคัญที่เกี่ยวกับการ "ล้มเหลว" การใช้ ICT ในการศึกษา ข้อมูลที่สำคัญสามารถจะคาดได้จากเรื่องราวเหล่านี้เพื่อแจ้งให้ทราบการวางแผน และม้วนจากงาน ICT ในประเทศอื่น ๆ ในภูมิภาคที่กำลังพัฒนาในอนาคตVIIIข้อเสนอแนะสำหรับการประเมินในอนาคตการออกแบบประเมินในอนาคตควรเป็นตัวพิมพ์ใหญ่ในบทเรียนที่เราได้เรียนรู้จากการประเมินของทุกช่วงไม่กี่ทศวรรษ มีสรุปคำแนะนำด้านล่าง:•ประเมินผลกระทบต่อ longitudinally: โดยทั่วไปดูดซับของทุกโรงเรียนเป็นกระบวนการที่ยาวนาน จะปีครูเต็มเทคโนโลยีเหมาะสม และความยาวเพื่อให้สามารถบูรณาการ ICT ได้อย่างมีประสิทธิภาพเป็นคำสั่งสอนของพวกเขา ดังนั้น ศึกษาควรดูผลกระทบกับนักเรียนในช่วงปี•จะครอบคลุมในขอบเขต: Trucano (2005) พบว่าปริมาณตรวจสอบหรือผลกระทบต่อข้อมูลที่เก็บรวบรวมในการประเมินเหล่านี้เน้นเป็นหลักในโครงสร้าง (เช่น "สถานะการทำงานของซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่เกี่ยวข้องกับ ICT") เป็นที่ตรงไปตรงมามากที่สุด และง่ายที่สุด (13 p.) รวบรวม ใช้เทคนิคเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเทคนิคสามารถช่วยให้นักวิจัยและนักในอาร์เรย์ของผลเป็นไปได้และคำอธิบายสำหรับลักษณะพิเศษที่สังเกต•ใช้วิธีการผสม: ในปีที่ผ่านมา วิธีวิธีผสมได้กลายเป็น ทางเลือกยอดนิยมให้เลือกออกหมดจดเชิงปริมาณ หรือเชิงคุณภาพเพียงอย่างเดียว (วัน Sammons และ กู 2008) มี synergy ซึ่งกันและกันระหว่างวิธีการเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพเช่นตัวอย่าง หนึ่งอาจพบคำอธิบายที่น่าสนใจในการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพด้วยการมีส่วนได้เสียที่สามารถเพิ่มเติมไปในวงกว้างกับข้อมูลการสำรวจหรือประเมิน ได้ บนมืออื่น ๆ หนึ่งอาจต้องไปคุ้ยรูปแบบหรือแนวโน้มที่พบในการสำรวจหรือประเมินผลข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึกกับเสียที่เกี่ยวข้องที่น่าสนใจ•สำรวจคำถามการวิจัยนวัตกรรม: งานวิจัยในอนาคตควรขยายเกินอธิบายแจ้งพัฒนามาตรการมีผลบังคับใช้ และเกี่ยวข้องที่เป็นตัวพิมพ์ใหญ่ตามจุดแข็งของทุกในการตั้งค่าการศึกษาสำหรับผู้เรียนอย่างแท้จริงIXบทสรุปบทบาทและศักยภาพในทุกภาคการศึกษาไม่ใช่ประเด็นที่แยกต่างหากจากความพยายามปฏิรูปการศึกษา ได้เจอแต่ inextricably ทุกเครื่องมือที่สำคัญเพื่อตอบสนองเป้าหมายการพัฒนามิลเลนเนียมการเข้าถึงและปรับปรุงคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กทุกคนได้ กระดาษนี้ได้ทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องที่ตรวจสอบผลกระทบของงานวิจัย ICT กับนักเรียนผลการเรียนรู้ และได้เน้นความท้าทายที่ขัดขวางการประเมินอย่างเข้มงวดของมาตรการดังกล่าว การประเมินเป็นกระบวนการสำคัญในการประเมินอย่างไร และเมื่อใช้ทุก การบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการรับรู้ระดับใดและความเป็นจริงตำแหน่ง อย่างไรก็ตาม จำนวนการศึกษา methodologically อย่างเข้มงวด และน่าเชื่อถือที่มีการดำเนินการเกี่ยวกับผลกระทบของทุกที่ในการตั้งค่าศึกษาภายในประเทศกำลังพัฒนา มีขนาดเล็ก จากนี้ขนาดเล็ก สระว่ายน้ำของเราตรวจทานแนะนำว่า ผลกระทบของทุกบนผลลัพธ์ผู้เรียนแตกต่างกัน ว่าบวก ลบ หรือไม่มีผลต่อทั้งหมด การรับรู้ผลกระทบของ ICT อย่างไรก็ตามผู้มีส่วนได้เสียเป็นส่วนใหญ่บวก และว่าทุกสามารถตอบสนองความคาดหวังเหล่านี้จะขึ้นวิธีดำเนินการแก้ไขปัญหาดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาและการบำรุงรักษาโครงสร้างพื้นฐาน ฯลฯ ); หลักสูตรและเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับความต้องการและความสนใจของครูและนักเรียน.
•สุดท้ายบทเรียนที่สำคัญได้เรียนรู้ก็คือว่ามันเป็นสิ่งสำคัญอย่างเท่าเทียมกันที่จะรู้เกี่ยวกับ "ความล้มเหลว" ในการใช้ไอซีทีในการศึกษา
ข้อมูลสำคัญที่สามารถรวบรวมได้จากเรื่องราวเหล่านี้จะแจ้งให้การวางแผนและการม้วนออกของการแทรกแซงไอซีทีในประเทศอื่น ๆ ที่อยู่ในประเทศกำลังพัฒนาในอนาคต.
VIII.
ข้อเสนอแนะเพื่ออนาคตการประเมินผลการออกแบบการประเมินผลในอนาคตควรใช้ประโยชน์จากบทเรียนที่เราได้เรียนรู้จากการประเมินผลของเทคโนโลยีสารสนเทศ
ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา หลายข้อเสนอแนะสรุปได้ดังนี้:
•ประเมินผลกระทบยาว: โดยทั่วไปการดูดซึมของเทคโนโลยีสารสนเทศในโรงเรียนเป็นกระบวนการที่ยาว
มันสามารถใช้เวลาหลายปีสำหรับครูที่จะเหมาะสมอย่างเต็มที่เทคโนโลยีและการได้อีกต่อไปที่จะสามารถบูรณาการได้อย่างมีประสิทธิภาพไอซีทีเข้าสู่ขั้นตอนการสอน การศึกษาจึงควรดูที่ผลกระทบต่อนักเรียนในช่วงปีที่ผ่านมา.
•เป็นที่ครอบคลุมอยู่ในขอบเขต: Trucano (2005) พบว่าการตรวจสอบเชิงปริมาณหรือข้อมูลผลกระทบที่ได้รับการรวบรวมไว้ในการประเมินเหล่านี้เน้นหลักในโครงสร้างพื้นฐาน (คือ "การปรากฏตัวและ การทำงานของฮาร์ดแวร์ที่เกี่ยวข้องกับไอซีทีและซอฟต์แวร์ ") เป็นที่ตรงไปตรงมามากที่สุดและง่ายที่สุดในการเก็บรวบรวม (พี. 13)
โดยใช้เทคนิคเชิงปริมาณและเชิงเทคนิคเชิงคุณภาพสามารถช่วยแจ้งให้นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานในอาร์เรย์ของผลกระทบที่เป็นไปได้และคำอธิบายสำหรับผลกระทบที่สังเกต.
•จ้างวิธีการผสม: ในปีที่ผ่านมาวิธีการผสมวิธีการได้กลายเป็นทางเลือกที่นิยมการเลือกเชิงปริมาณอย่างหมดจดหรืออย่างหมดจด การออกแบบเชิงคุณภาพ (วัน Sammons & Gu, 2008)
มีการทำงานร่วมกันซึ่งกันและกันระหว่างเชิงปริมาณและคุณภาพวิธี-เช่นเป็นหนึ่งอาจพบรายละเอียดที่น่าสนใจในการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่สามารถสำรวจเพิ่มเติมในระดับขนาดใหญ่ที่มีการสำรวจหรือข้อมูลการประเมินผล ในทางกลับกันคนหนึ่งอาจต้องการที่จะเจาะเข้าไปในรูปแบบที่น่าสนใจหรือแนวโน้มพบในการสำรวจหรือข้อมูลการประเมินผลด้วยการสัมภาษณ์ในเชิงลึกกับผู้มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้อง•สำรวจคำถามการวิจัยนวัตกรรมการวิจัยในอนาคตควรขยายเกินบรรยายที่จะแจ้งให้การพัฒนาของการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพและมีความเกี่ยวข้องประโยชน์ที่แท้จริงเมื่อจุดแข็งของเทคโนโลยีสารสนเทศในการตั้งค่าการศึกษาสำหรับผู้เรียน. ทรงเครื่อง. สรุปบทบาทของและศักยภาพในการเทคโนโลยีสารสนเทศในภาคการศึกษาที่ไม่ได้เป็นปัญหาที่แยกจากความพยายามปฏิรูปการศึกษา แต่พันสัมพันธุ์ เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเครื่องมือสำคัญที่จะตอบสนองเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษของการเข้าถึงและการปรับปรุงคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กทุกคน กระดาษนี้จะได้มีการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องที่สำรวจผลกระทบของการแทรกแซงไอซีทีในผลการเรียนรู้ของนักเรียนและได้เน้นความท้าทายที่เป็นอุปสรรคต่อการประเมินผลอย่างเข้มงวดของการแทรกแซงดังกล่าว การประเมินผลเป็นกระบวนการที่สำคัญในการประเมินวิธีการและเวลาที่จะใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการและสิ่งที่รับรู้และความเป็นจริงการศึกษาระดับปริญญาชิด อย่างไรก็ตามจากการศึกษาที่น่าเชื่อถือและเข้มงวด methodologically ที่ได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศในการตั้งค่าการศึกษาที่อยู่ในประเทศกำลังพัฒนาที่มีขนาดเล็ก จากสระว่ายน้ำขนาดเล็กนี้ตรวจสอบของเราแสดงให้เห็นว่าผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศต่อผลลัพธ์เรียนแตกต่างกันไปไม่ว่าจะเป็นบวกลบหรือไม่มีผลกระทบเลย ส่งผลกระทบต่อการรับรู้ของไอซีที แต่ระหว่างผู้มีส่วนได้ส่วนเสียส่วนใหญ่จะเป็นเทคโนโลยีสารสนเทศในเชิงบวกและไม่ว่าจะสามารถตอบสนองความคาดหวังเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับวิธีการแก้ปัญหาดังกล่าวจะดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนา , การบำรุงรักษาโครงสร้างพื้นฐาน ฯลฯ ) ; และเนื้อหาหลักสูตรที่สอดคล้องกับความต้องการและความสนใจของครูและนักเรียน
-
ในที่สุด เป็นบทเรียนที่สำคัญคือว่า มันมีความสำคัญที่เท่าเทียมกันที่จะรู้เกี่ยวกับ " ความล้มเหลว " ของไอซีที ที่ใช้ในการศึกษาข้อมูลที่สำคัญสามารถรวบรวมได้จากเรื่องราวเหล่านี้ให้วางแผนและม้วนออกของ ICT หรือในประเทศอื่น ๆในการพัฒนาภูมิภาคในอนาคต .
8 .
ข้อเสนอแนะสำหรับการประเมินในอนาคต
การออกแบบการประเมินในอนาคตควรใช้ประโยชน์จากบทเรียนที่เราได้เรียนรู้จากการประเมินของไอซีที กว่าทศวรรษที่ผ่านมา . ข้อเสนอแนะต่าง ๆสรุปได้ดังนี้
-
ศึกษาผลกระทบตามยาว : โดยทั่วไปการดูดซึมของไอซีทีในโรงเรียน คือ กระบวนการที่ยาวนาน มันสามารถใช้เวลาปีสำหรับครูอย่างที่เหมาะสมเทคโนโลยีและมากยิ่งขึ้นเพื่อให้สามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพบูรณาการไอซีทีในการปฏิบัติการสอน ดังนั้น การศึกษาควรดูผลกระทบต่อนักเรียนในช่วงปี .
-
จะครอบคลุมในขอบเขต :trucano ( 2005 ) พบว่า ปริมาณการตรวจสอบหรือข้อมูลผลกระทบที่ถูกเก็บในการประเมินผลเหล่านี้เน้นหลักในด้านโครงสร้างพื้นฐาน ( เช่น " สถานะและการทำงานของไอซีทีที่เกี่ยวข้องกับฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ " ) เป็นที่ที่สุดตรงไปตรงมาและง่ายที่สุดที่จะเก็บ ( หน้า 13 )การใช้เทคนิคเชิงปริมาณและเทคนิคเชิงคุณภาพสามารถช่วยให้นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานในอาร์เรย์ของผลกระทบที่เป็นไปได้และคำอธิบายเพื่อตรวจสอบผล .
-
จ้างวิธีการผสม : ในปีล่าสุด แนวทางวิธีการผสมได้กลายเป็นทางเลือกที่นิยมในการเลือกหมดจดหมดจดปริมาณหรือคุณภาพการออกแบบ ( วันแซมมอนส์&กู , 2008 )มีความสอดคล้องซึ่งกันและกันระหว่างวิธีการเชิงปริมาณและคุณภาพ ตัวอย่างเช่นหนึ่งอาจค้นหาคำอธิบายที่น่าสนใจในการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพกับผู้มีส่วนได้เสียสามารถสํารวจเพิ่มเติมในระดับขนาดใหญ่ที่มีข้อมูลการสำรวจหรือประเมิน บนมืออื่น ๆหนึ่งอาจต้องการที่จะเจาะลึกลงในรูปแบบที่น่าสนใจหรือแนวโน้มที่พบในการสำรวจหรือประเมินได้ ด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึกที่เกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้เสีย
-
สำรวจคำถามวิจัยนวัตกรรมวิจัยในอนาคตควรขยายเกินบรรยาย ให้มีประสิทธิภาพ และส่งเสริมการพัฒนาที่เกี่ยวข้องอย่างแท้จริงใช้ประโยชน์บนจุดแข็งของไอซีที ในการตั้งค่าการศึกษาสำหรับผู้เรียน

IXสรุป
บทบาทและศักยภาพไอซีที ในภาคการศึกษา ไม่ใช่ปัญหาที่แยกต่างหากจากความพยายามปฏิรูปการศึกษา แต่ inextricably intertwined . การศึกษาเป็นเครื่องมือที่สำคัญตามเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษของการเข้าถึงและการปรับปรุงคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กทั้งหมดบทความนี้มีการตรวจสอบเอกสารที่เกี่ยวข้องที่ศึกษาผลกระทบของไอซีที ( นักศึกษา ผลการเรียน และมีการเน้นความท้าทายที่ขัดขวางการประเมินอย่างเข้มงวดมาตรการดังกล่าว การประเมินผลเป็นขั้นตอนสำคัญเพื่อประเมินวิธีการและเมื่อการใช้ไอซีทีเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ และสิ่งที่รับรู้และจัดระดับความเป็นจริง . อย่างไรก็ตามจำนวนของความน่าเชื่อถือและวิธีการที่เคร่งครัด การศึกษาที่ได้รับการดำเนินการเกี่ยวกับผลกระทบของไอซีที ในการตั้งค่าการศึกษาภายในการพัฒนาประเทศมีขนาดเล็ก จากสระขนาดเล็กนี้ตรวจสอบของเราแสดงให้เห็นว่าผลกระทบของไอซีที ในผลลัพธ์ของผู้เรียนแตกต่างกัน ไม่ว่าจะเป็นบวก ลบ หรือ ไม่กระทบเลยการรับรู้ผลกระทบของไอซีที แต่ระหว่างผู้มีส่วนได้เสียเป็นบวกเป็นส่วนใหญ่ และว่า ไอซีทีสามารถตอบสนองความต้องการเหล่านี้ขึ้นอยู่กับวิธีการดังกล่าว แก้ไขปัญหาการใช้งาน