- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
A. Background of the StudyIn Malays
A. Background of the Study
In Malaysia, vocabulary learning is a neglected area in English language teaching and more research is needed in this
field. Learning vocabulary is a very complex issue. According to Nation (2001), second language learners need to know
very large numbers of words as this may be useful for them in the long-term as learning vocabulary should not be a
short-term goal.
Vocabulary teaching and learning is an integral part in the Malaysian’s English Language Curriculum. Most students
face difficulties when they communicate in English because they lack the needed English vocabulary especially when it
involves complicated words. Therefore, it is significant to explore deeper on these difficulties as well as provide
innovative ideas in order to improve the teaching and learning of vocabulary. The first thing to be done is to look at the
strategies that the students use to learn new English words and make them aware that there are many vocabulary
learning strategies that they could use in learning new words, especially in a language other than their mother tongue.
As a result, this study was conducted to find out the effectiveness of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among upper secondary school students.
B. Problem Statement
There is poor vocabulary competence among upper secondary school students in the school where the study
conducted. This is due to the lack of reading and speaking in the target language. Words are the basic unit of language
form. Without sufficient vocabulary, students cannot communicate effectively or express their ideas. Having limited
vocabulary is also a barrier that prevents students from learning a language. If learners do not know how to expand their
vocabulary, they gradually lose interest in learning. Many students consider learning vocabulary a tedious job.
Generally, they have lack of interests in learning English language as they find it a dry and difficult subject to learn. As
a result, most students dislike learning English; and although they attend English lessons, they are not interested in
learning or speaking English properly.
C. Objective of the Study
The main objective of this study is to investigate the effects of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among secondary school students as a part of the learning process in the classroom. Vocabulary learning is
considered by many teachers and students as an important factor in learning a foreign language. Thus, it is vital to find
beneficial and interesting ways to teach vocabulary in the English Language lessons.
D. Research Questions and Hypothesis
Based on the objective of the study, the following research questions can be built:
1: Is there a significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube and the
traditional method of teaching?
2: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the traditional method of teaching?
3: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the method of using songs in YouTube?
Accordingly, from the above questions, the following null hypothesis can be derived:
H01: There is no significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube
and the traditional method of teaching.
H02: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the traditional method of teaching.
H03: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the method of using songs in YouTube.
II. REVIEW OF LITERATURE
Songs are one of the most captivating and culturally rich resources that can be easily used in language classrooms.
Songs offer a change from routine classroom activities. They are precious resources to develop students’ abilities in
listening, speaking, reading and writing. They can also be used to teach a variety of language items such as sentence
patterns, vocabulary, pronunciation, rhythm, adjectives and adverbs. Lo and Li (1998) declare that learning English
through songs also provide a non-threatening atmosphere for students who are usually tense when speaking English in a
formal classroom. Songs also give new insights into the target culture. They are the means through which cultural
themes are presented effectively.
A. YouTube and Songs
YouTube is famously known as an internet video search website (USAToday, 2006). Kelsey (2010) defines it as a
website where you can upload and share videos. It uses Adobe Flash Video technology to display a wide variety of
user-generated content, video content, including movie clips, television clips and music videos as well as amateur
content such as video blogging and short original videos. Unregistered users can watch the videos for free, while
In Malaysia, vocabulary learning is a neglected area in English language teaching and more research is needed in this
field. Learning vocabulary is a very complex issue. According to Nation (2001), second language learners need to know
very large numbers of words as this may be useful for them in the long-term as learning vocabulary should not be a
short-term goal.
Vocabulary teaching and learning is an integral part in the Malaysian’s English Language Curriculum. Most students
face difficulties when they communicate in English because they lack the needed English vocabulary especially when it
involves complicated words. Therefore, it is significant to explore deeper on these difficulties as well as provide
innovative ideas in order to improve the teaching and learning of vocabulary. The first thing to be done is to look at the
strategies that the students use to learn new English words and make them aware that there are many vocabulary
learning strategies that they could use in learning new words, especially in a language other than their mother tongue.
As a result, this study was conducted to find out the effectiveness of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among upper secondary school students.
B. Problem Statement
There is poor vocabulary competence among upper secondary school students in the school where the study
conducted. This is due to the lack of reading and speaking in the target language. Words are the basic unit of language
form. Without sufficient vocabulary, students cannot communicate effectively or express their ideas. Having limited
vocabulary is also a barrier that prevents students from learning a language. If learners do not know how to expand their
vocabulary, they gradually lose interest in learning. Many students consider learning vocabulary a tedious job.
Generally, they have lack of interests in learning English language as they find it a dry and difficult subject to learn. As
a result, most students dislike learning English; and although they attend English lessons, they are not interested in
learning or speaking English properly.
C. Objective of the Study
The main objective of this study is to investigate the effects of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among secondary school students as a part of the learning process in the classroom. Vocabulary learning is
considered by many teachers and students as an important factor in learning a foreign language. Thus, it is vital to find
beneficial and interesting ways to teach vocabulary in the English Language lessons.
D. Research Questions and Hypothesis
Based on the objective of the study, the following research questions can be built:
1: Is there a significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube and the
traditional method of teaching?
2: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the traditional method of teaching?
3: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the method of using songs in YouTube?
Accordingly, from the above questions, the following null hypothesis can be derived:
H01: There is no significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube
and the traditional method of teaching.
H02: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the traditional method of teaching.
H03: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the method of using songs in YouTube.
II. REVIEW OF LITERATURE
Songs are one of the most captivating and culturally rich resources that can be easily used in language classrooms.
Songs offer a change from routine classroom activities. They are precious resources to develop students’ abilities in
listening, speaking, reading and writing. They can also be used to teach a variety of language items such as sentence
patterns, vocabulary, pronunciation, rhythm, adjectives and adverbs. Lo and Li (1998) declare that learning English
through songs also provide a non-threatening atmosphere for students who are usually tense when speaking English in a
formal classroom. Songs also give new insights into the target culture. They are the means through which cultural
themes are presented effectively.
A. YouTube and Songs
YouTube is famously known as an internet video search website (USAToday, 2006). Kelsey (2010) defines it as a
website where you can upload and share videos. It uses Adobe Flash Video technology to display a wide variety of
user-generated content, video content, including movie clips, television clips and music videos as well as amateur
content such as video blogging and short original videos. Unregistered users can watch the videos for free, while
0/5000
A. พื้นหลังการศึกษาในมาเลเซีย เรียนรู้คำศัพท์เป็นพื้นที่ที่ถูกละเลยในการสอนภาษาอังกฤษ และวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นในนี้ฟิลด์ เรียนรู้คำศัพท์เป็นเรื่องซับซ้อนมาก ตามประเทศ (2001), เรียนภาษาที่สองที่จำเป็นต้องรู้ตัวเลขขนาดใหญ่คำ เป็นนี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับ พวกเขาในระยะยาวเป็นการเรียนรู้คำศัพท์ไม่ควรเป็นเป้าหมายระยะสั้นคำสอน และการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งในหลักสูตรภาษาอังกฤษของมาเลเซียได้ นักเรียนส่วนใหญ่เผชิญกับปัญหาเมื่อพวกเขาสื่อสารภาษาอังกฤษได้ เพราะขาดคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่จำเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเกี่ยวข้องกับคำที่ซับซ้อน จึง มันเป็นสำคัญเพื่อสำรวจลึกในปัญหาเหล่านี้ ตลอดจนให้ความคิดสร้างสรรค์เพื่อปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้คำศัพท์ สิ่งแรกที่ต้องทำคือการ ดูกลยุทธ์ที่นักเรียนใช้เรียนรู้คำใหม่ภาษาอังกฤษ และให้พวกเขาทราบว่ามี อยู่หลายศัพท์เรียนรู้กลยุทธ์ที่สามารถใช้ในการเรียนรู้คำใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาษาอื่นที่ไม่ใช่นมของดังนั้น นี้การวิจัยเพื่อหาประสิทธิภาพของการใช้เพลงใน YouTube เพื่อพัฒนาคำศัพท์ความสามารถระหว่างนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นด้านบนB. ปัญหางบมีคำศัพท์ยากความสามารถระหว่างนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาด้านบนที่การศึกษาดำเนินการ นี่คือเนื่องจากขาดการอ่าน และการพูดในภาษาเป้าหมาย คำเป็นหน่วยพื้นฐานของภาษาแบบฟอร์มการ ไม่ มีคำศัพท์เพียงพอ นักเรียนไม่สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ หรือแสดงความคิด มีจำกัดคำศัพท์ยังเป็นอุปสรรคที่ทำให้นักเรียนเรียนภาษา ถ้าเรียนรู้วิธีการขยายของพวกเขาคำศัพท์ พวกเขาค่อย ๆ สูญเสียเรียนรู้ นักเรียนหลายคนพิจารณาเรียนรู้คำศัพท์งานน่าเบื่อทั่วไป มีขาดความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษพวกเขาพบว่าเรื่องแห้ง และยากที่จะเรียนรู้ เป็นผล นักเรียนไม่ชอบเรียนภาษาอังกฤษ และแม้ว่าพวกเขาเข้าเรียนภาษาอังกฤษ พวกเขาจะไม่สนใจเรียน หรือพูดภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้องC. วัตถุประสงค์ของการศึกษาวัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบผลกระทบของการใช้เพลงใน YouTube เพื่อพัฒนาคำศัพท์ความสามารถระหว่างนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ในห้องเรียน เรียนรู้คำศัพท์เป็นพิจารณา โดยครูและนักเรียนจำนวนมากเป็นปัจจัยสำคัญในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ดังนั้น มันมีความสำคัญในการค้นหาประโยชน์ และน่าสนใจวิธีการสอนคำศัพท์ในบทเรียนภาษาอังกฤษคำถามวิจัย D. และสมมติฐานขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการศึกษา คำถามวิจัยดังต่อไปนี้สามารถถูกสร้างขึ้น:1: มีความสามารถคำศัพท์ต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างวิธีการใช้เพลงใน YouTube และวิธีสอนแบบดั้งเดิม2: มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสามารถคำศัพท์ระหว่าง pretest และ posttest คะแนนหมายถึงผู้ที่รับวิธีการสอนแบบดั้งเดิม3: มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสามารถคำศัพท์ระหว่าง pretest และ posttest คะแนนหมายถึงผู้ที่รับวิธีการของการใช้เพลงใน YouTubeตาม จากคำถามข้างต้น สมมติฐานว่างต่อไปนี้สามารถจะได้รับ:H01: มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสามารถคำศัพท์ระหว่างวิธีการใช้เพลงใน YouTubeและวิธีการสอนแบบดั้งเดิมH02: มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสามารถคำศัพท์ระหว่าง pretest และ posttest คะแนนเฉลี่ยสำหรับผู้ผู้รับการสอนแบบดั้งเดิมH03: มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสามารถคำศัพท์ระหว่าง pretest และ posttest คะแนนเฉลี่ยสำหรับผู้ผู้รับวิธีการของการใช้เพลงใน YouTubeII การทบทวนวรรณกรรมเพลงเป็นหนึ่งสุดน่ารัก และเต็มเปี่ยมไปด้วยทรัพยากรที่สามารถใช้งานได้ง่ายในห้องเรียนภาษาเพลงมีการเปลี่ยนแปลงจากกิจกรรมประจำห้องเรียน พวกเขาเป็นทรัพยากรล้ำค่าพัฒนาความสามารถของนักเรียนในฟัง พูด อ่าน และเขียน พวกเขายังสามารถใช้เพื่อสอนความหลากหลายของสินค้าในภาษาเช่นประโยครูปแบบ คำศัพท์ ออกเสียง จังหวะ คำคุณศัพท์ และกริยาวิเศษณ์ หล่อ และหลี่ (1998) ประกาศว่า เรียนภาษาอังกฤษผ่านเพลงยังให้บรรยากาศที่ไม่คุกคามสำหรับนักเรียนที่มักตึงเครียดเมื่อพูดภาษาอังกฤษในการห้องเรียนอย่างเป็นทางการ เพลงยังให้ลึกวัฒนธรรมเป้าหมายใหม่ เป็นวิธีการที่วัฒนธรรมชุดรูปแบบจะนำเสนออย่างมีประสิทธิภาพA. YouTube และเพลงชื่อเสียงเป็นที่รู้จัก YouTube เป็นเว็บไซต์ค้นหาวิดีโออินเทอร์เน็ต (USAToday, 2006) Kelsey (2010) กำหนดเป็นการเว็บไซต์ที่คุณสามารถอัปโหลด และแบ่งปันวิดีโอ ใช้เทคโนโลยีของ Adobe Flash วิดีโอเพื่อแสดงความหลากหลายของผู้ใช้สร้างเนื้อหา เนื้อหาวิดีโอ รวมคลิปภาพยนตร์ คลิปทีวี และมิวสิควิดีโอ รวมทั้งสมัครเล่นเนื้อหาวิดีโอบล็อกและวิดีโอต้นฉบับย่อ ไม่ได้ลงทะเบียนผู้ใช้สามารถดูวิดีโอในขณะที่ฟรี
การแปล กรุณารอสักครู่..
A. Background of the Study
In Malaysia, vocabulary learning is a neglected area in English language teaching and more research is needed in this
field. Learning vocabulary is a very complex issue. According to Nation (2001), second language learners need to know
very large numbers of words as this may be useful for them in the long-term as learning vocabulary should not be a
short-term goal.
Vocabulary teaching and learning is an integral part in the Malaysian’s English Language Curriculum. Most students
face difficulties when they communicate in English because they lack the needed English vocabulary especially when it
involves complicated words. Therefore, it is significant to explore deeper on these difficulties as well as provide
innovative ideas in order to improve the teaching and learning of vocabulary. The first thing to be done is to look at the
strategies that the students use to learn new English words and make them aware that there are many vocabulary
learning strategies that they could use in learning new words, especially in a language other than their mother tongue.
As a result, this study was conducted to find out the effectiveness of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among upper secondary school students.
B. Problem Statement
There is poor vocabulary competence among upper secondary school students in the school where the study
conducted. This is due to the lack of reading and speaking in the target language. Words are the basic unit of language
form. Without sufficient vocabulary, students cannot communicate effectively or express their ideas. Having limited
vocabulary is also a barrier that prevents students from learning a language. If learners do not know how to expand their
vocabulary, they gradually lose interest in learning. Many students consider learning vocabulary a tedious job.
Generally, they have lack of interests in learning English language as they find it a dry and difficult subject to learn. As
a result, most students dislike learning English; and although they attend English lessons, they are not interested in
learning or speaking English properly.
C. Objective of the Study
The main objective of this study is to investigate the effects of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among secondary school students as a part of the learning process in the classroom. Vocabulary learning is
considered by many teachers and students as an important factor in learning a foreign language. Thus, it is vital to find
beneficial and interesting ways to teach vocabulary in the English Language lessons.
D. Research Questions and Hypothesis
Based on the objective of the study, the following research questions can be built:
1: Is there a significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube and the
traditional method of teaching?
2: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the traditional method of teaching?
3: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the method of using songs in YouTube?
Accordingly, from the above questions, the following null hypothesis can be derived:
H01: There is no significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube
and the traditional method of teaching.
H02: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the traditional method of teaching.
H03: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the method of using songs in YouTube.
II. REVIEW OF LITERATURE
Songs are one of the most captivating and culturally rich resources that can be easily used in language classrooms.
Songs offer a change from routine classroom activities. They are precious resources to develop students’ abilities in
listening, speaking, reading and writing. They can also be used to teach a variety of language items such as sentence
patterns, vocabulary, pronunciation, rhythm, adjectives and adverbs. Lo and Li (1998) declare that learning English
through songs also provide a non-threatening atmosphere for students who are usually tense when speaking English in a
formal classroom. Songs also give new insights into the target culture. They are the means through which cultural
themes are presented effectively.
A. YouTube and Songs
YouTube is famously known as an internet video search website (USAToday, 2006). Kelsey (2010) defines it as a
website where you can upload and share videos. It uses Adobe Flash Video technology to display a wide variety of
user-generated content, video content, including movie clips, television clips and music videos as well as amateur
content such as video blogging and short original videos. Unregistered users can watch the videos for free, while
In Malaysia, vocabulary learning is a neglected area in English language teaching and more research is needed in this
field. Learning vocabulary is a very complex issue. According to Nation (2001), second language learners need to know
very large numbers of words as this may be useful for them in the long-term as learning vocabulary should not be a
short-term goal.
Vocabulary teaching and learning is an integral part in the Malaysian’s English Language Curriculum. Most students
face difficulties when they communicate in English because they lack the needed English vocabulary especially when it
involves complicated words. Therefore, it is significant to explore deeper on these difficulties as well as provide
innovative ideas in order to improve the teaching and learning of vocabulary. The first thing to be done is to look at the
strategies that the students use to learn new English words and make them aware that there are many vocabulary
learning strategies that they could use in learning new words, especially in a language other than their mother tongue.
As a result, this study was conducted to find out the effectiveness of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among upper secondary school students.
B. Problem Statement
There is poor vocabulary competence among upper secondary school students in the school where the study
conducted. This is due to the lack of reading and speaking in the target language. Words are the basic unit of language
form. Without sufficient vocabulary, students cannot communicate effectively or express their ideas. Having limited
vocabulary is also a barrier that prevents students from learning a language. If learners do not know how to expand their
vocabulary, they gradually lose interest in learning. Many students consider learning vocabulary a tedious job.
Generally, they have lack of interests in learning English language as they find it a dry and difficult subject to learn. As
a result, most students dislike learning English; and although they attend English lessons, they are not interested in
learning or speaking English properly.
C. Objective of the Study
The main objective of this study is to investigate the effects of using songs in YouTube to improve the vocabulary
competence among secondary school students as a part of the learning process in the classroom. Vocabulary learning is
considered by many teachers and students as an important factor in learning a foreign language. Thus, it is vital to find
beneficial and interesting ways to teach vocabulary in the English Language lessons.
D. Research Questions and Hypothesis
Based on the objective of the study, the following research questions can be built:
1: Is there a significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube and the
traditional method of teaching?
2: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the traditional method of teaching?
3: Is there a significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those who
undergo the method of using songs in YouTube?
Accordingly, from the above questions, the following null hypothesis can be derived:
H01: There is no significant difference in vocabulary competence between the method of using songs in YouTube
and the traditional method of teaching.
H02: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the traditional method of teaching.
H03: There is no significant difference in vocabulary competence between pretest and posttest mean scores for those
who undergo the method of using songs in YouTube.
II. REVIEW OF LITERATURE
Songs are one of the most captivating and culturally rich resources that can be easily used in language classrooms.
Songs offer a change from routine classroom activities. They are precious resources to develop students’ abilities in
listening, speaking, reading and writing. They can also be used to teach a variety of language items such as sentence
patterns, vocabulary, pronunciation, rhythm, adjectives and adverbs. Lo and Li (1998) declare that learning English
through songs also provide a non-threatening atmosphere for students who are usually tense when speaking English in a
formal classroom. Songs also give new insights into the target culture. They are the means through which cultural
themes are presented effectively.
A. YouTube and Songs
YouTube is famously known as an internet video search website (USAToday, 2006). Kelsey (2010) defines it as a
website where you can upload and share videos. It uses Adobe Flash Video technology to display a wide variety of
user-generated content, video content, including movie clips, television clips and music videos as well as amateur
content such as video blogging and short original videos. Unregistered users can watch the videos for free, while
การแปล กรุณารอสักครู่..
1 . ภูมิหลังของการศึกษา
ในประเทศมาเลเซีย , การเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นหลง พื้นที่ในการสอนภาษาอังกฤษและการวิจัยมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นในฟิลด์นี้
การเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นปัญหาที่ซับซ้อนมาก ตามประเทศ ( 2544 ) ผู้เรียนภาษาที่สองต้องรู้
ขนาดใหญ่มากตัวเลขของคำพูดนี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับพวกเขาในระยะยาว เช่น การเรียนรู้คำศัพท์ที่ไม่ควร
เป้าหมายระยะสั้นการสอนคำศัพท์ และการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งในของมาเลเซียภาษาอังกฤษหลักสูตร นักเรียนส่วนใหญ่
เผชิญความลำบากเมื่อพวกเขาสื่อสารภาษาอังกฤษได้เพราะขาดเป็นคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมัน
เกี่ยวข้องกับคำที่มีความซับซ้อน . ดังนั้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสำรวจลึกในปัญหาเหล่านี้ รวมทั้งให้
นวัตกรรมความคิดเพื่อปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนคำศัพท์ สิ่งแรกที่ต้องทำคือดูที่
กลวิธีที่นักเรียนใช้เรียนคำภาษาอังกฤษใหม่และให้พวกเขาทราบว่ามีหลายกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์
ที่พวกเขาสามารถใช้ในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาแม่ของพวกเขา .
ผลการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหาประสิทธิภาพของการใช้เพลงใน youtube เพื่อปรับปรุงคำศัพท์
ความสามารถของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ปัญหางบ
b . มีความสามารถรู้ศัพท์น้อย ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ในโรงเรียนที่การศึกษา
ดำเนินการ นี้เป็นเนื่องจากการขาดของการอ่านและพูดในภาษาเป้าหมายคำที่เป็นหน่วยพื้นฐานของรูปแบบภาษา
ไม่มีคำศัพท์เพียงพอ ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือแสดงความคิดของพวกเขา มีคำศัพท์จำกัด
ยังเป็นบาเรียป้องกันนักเรียนจากการเรียนรู้ภาษา หากผู้เรียนไม่รู้จักขยายคำศัพท์ของพวกเขา
, พวกเขาค่อยๆสูญเสียความสนใจในการเรียน นักเรียนหลายคนพิจารณาการเรียนรู้คำศัพท์งานน่าเบื่อ
โดยทั่วไปพวกเขามีความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษที่พวกเขาพบว่ามันแห้งยาก วิชาที่จะเรียน โดย
ผล นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ชอบเรียนภาษาอังกฤษ และถึงแม้ว่าพวกเขาเข้าร่วมบทเรียนภาษาอังกฤษ , พวกเขาจะไม่สนใจในการเรียนรู้การพูดภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้องหรือ
.
กาก
Cวัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้ เพื่อศึกษาผลของการใช้เพลงใน youtube เพื่อปรับปรุงคำศัพท์
ความสามารถของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียน การเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นครูและนักเรียนหลายคน
ถือว่าเป็นปัจจัยสําคัญในการเรียนภาษาต่างประเทศ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะหา
วิธีที่เป็นประโยชน์และน่าสนใจที่จะสอนคำศัพท์ในบทเรียนภาษาอังกฤษ .
D
คำถามการวิจัยและสมมติฐานตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา ตามคำถามวิจัยสามารถสร้าง :
1 : มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถระหว่างวิธีการของการใช้เพลงใน youtube และ
วิธีการดั้งเดิมของการสอน ?
2 :มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนที่ผ่านวิธีการแบบดั้งเดิมของการสอน
?
3 : มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนสำหรับคนที่
ผ่านโดยใช้เพลงใน YouTube ?
ตามนั้น จากคําถามข้างต้นต่อไปนี้สมมติฐานนัลได้มา :
G04 : ไม่พบความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถระหว่างวิธีการของการใช้เพลงใน YouTube และวิธีการดั้งเดิมของการสอน
.
h02 : ไม่พบความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนที่ผ่านวิธีการแบบดั้งเดิมนั้น
สอน H01 :มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนเหล่านั้น
ที่ผ่านวิธีการของการใช้เพลงใน youtube .
2 รีวิวเพลงวรรณกรรม
เป็นหนึ่งในที่สุดที่น่ารักและรวยทรัพยากรที่สามารถใช้งานได้ง่ายในชั้นเรียนภาษา
เพลงเสนอเปลี่ยนจากกิจกรรมในห้องเรียนตามปกติพวกเขาเป็นทรัพยากรที่มีค่า เพื่อพัฒนาความสามารถของนักศึกษาใน
การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน พวกเขายังสามารถใช้เพื่อให้ความหลากหลายของรายการภาษา เช่น
รูปแบบประโยค , ศัพท์ , การออกเสียง , จังหวะ , คำคุณศัพท์และกริยาวิเศษณ์ หล่อ และ หลี่ ( 1998 ) ประกาศว่าเรียนภาษาอังกฤษ
ผ่านเพลงที่ให้บรรยากาศไม่ขู่นักเรียนที่มักจะเครียดเมื่อพูดภาษาอังกฤษใน
ห้องเรียนอย่างเป็นทางการ เพลงยังให้ข้อมูลเชิงลึกใหม่ในวัฒนธรรมของเป้าหมาย พวกเขาเป็นวิธีที่ผ่านซึ่งรูปแบบวัฒนธรรม
นำเสนอได้อย่างมีประสิทธิภาพ .
. YouTube และเพลง
YouTube ชื่อเสียงเรียกว่าอินเทอร์เน็ตค้นหาเว็บไซต์วิดีโอ ( usatoday , 2006 ) เคล ( 2010 ) กำหนดเป็น
เว็บไซต์ที่คุณสามารถอัปโหลดและแบ่งปันวิดีโอ ใช้ Adobe Flash วิดีโอเทคโนโลยีเพื่อแสดงความหลากหลายของ
ผู้ใช้สร้างเนื้อหาวิดีโอเนื้อหา รวมถึงคลิปภาพยนตร์ , โทรทัศน์และวิดีโอคลิปเพลงเช่นเดียวกับเนื้อหามือสมัครเล่น
บล็อกวิดีโอและวิดีโอสั้น ๆเช่นเดิม ผู้ใช้ทั่วไปสามารถดูวิดีโอฟรี , ในขณะที่
ในประเทศมาเลเซีย , การเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นหลง พื้นที่ในการสอนภาษาอังกฤษและการวิจัยมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นในฟิลด์นี้
การเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นปัญหาที่ซับซ้อนมาก ตามประเทศ ( 2544 ) ผู้เรียนภาษาที่สองต้องรู้
ขนาดใหญ่มากตัวเลขของคำพูดนี้อาจเป็นประโยชน์สำหรับพวกเขาในระยะยาว เช่น การเรียนรู้คำศัพท์ที่ไม่ควร
เป้าหมายระยะสั้นการสอนคำศัพท์ และการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งในของมาเลเซียภาษาอังกฤษหลักสูตร นักเรียนส่วนใหญ่
เผชิญความลำบากเมื่อพวกเขาสื่อสารภาษาอังกฤษได้เพราะขาดเป็นคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมัน
เกี่ยวข้องกับคำที่มีความซับซ้อน . ดังนั้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสำรวจลึกในปัญหาเหล่านี้ รวมทั้งให้
นวัตกรรมความคิดเพื่อปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนคำศัพท์ สิ่งแรกที่ต้องทำคือดูที่
กลวิธีที่นักเรียนใช้เรียนคำภาษาอังกฤษใหม่และให้พวกเขาทราบว่ามีหลายกลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์
ที่พวกเขาสามารถใช้ในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาแม่ของพวกเขา .
ผลการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหาประสิทธิภาพของการใช้เพลงใน youtube เพื่อปรับปรุงคำศัพท์
ความสามารถของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ปัญหางบ
b . มีความสามารถรู้ศัพท์น้อย ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ในโรงเรียนที่การศึกษา
ดำเนินการ นี้เป็นเนื่องจากการขาดของการอ่านและพูดในภาษาเป้าหมายคำที่เป็นหน่วยพื้นฐานของรูปแบบภาษา
ไม่มีคำศัพท์เพียงพอ ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือแสดงความคิดของพวกเขา มีคำศัพท์จำกัด
ยังเป็นบาเรียป้องกันนักเรียนจากการเรียนรู้ภาษา หากผู้เรียนไม่รู้จักขยายคำศัพท์ของพวกเขา
, พวกเขาค่อยๆสูญเสียความสนใจในการเรียน นักเรียนหลายคนพิจารณาการเรียนรู้คำศัพท์งานน่าเบื่อ
โดยทั่วไปพวกเขามีความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษที่พวกเขาพบว่ามันแห้งยาก วิชาที่จะเรียน โดย
ผล นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ชอบเรียนภาษาอังกฤษ และถึงแม้ว่าพวกเขาเข้าร่วมบทเรียนภาษาอังกฤษ , พวกเขาจะไม่สนใจในการเรียนรู้การพูดภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้องหรือ
.
กาก
Cวัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้ เพื่อศึกษาผลของการใช้เพลงใน youtube เพื่อปรับปรุงคำศัพท์
ความสามารถของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ในชั้นเรียน การเรียนรู้คำศัพท์ที่เป็นครูและนักเรียนหลายคน
ถือว่าเป็นปัจจัยสําคัญในการเรียนภาษาต่างประเทศ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะหา
วิธีที่เป็นประโยชน์และน่าสนใจที่จะสอนคำศัพท์ในบทเรียนภาษาอังกฤษ .
D
คำถามการวิจัยและสมมติฐานตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา ตามคำถามวิจัยสามารถสร้าง :
1 : มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถระหว่างวิธีการของการใช้เพลงใน youtube และ
วิธีการดั้งเดิมของการสอน ?
2 :มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนที่ผ่านวิธีการแบบดั้งเดิมของการสอน
?
3 : มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนสำหรับคนที่
ผ่านโดยใช้เพลงใน YouTube ?
ตามนั้น จากคําถามข้างต้นต่อไปนี้สมมติฐานนัลได้มา :
G04 : ไม่พบความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถระหว่างวิธีการของการใช้เพลงใน YouTube และวิธีการดั้งเดิมของการสอน
.
h02 : ไม่พบความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนที่ผ่านวิธีการแบบดั้งเดิมนั้น
สอน H01 :มีความแตกต่างในคำศัพท์ความสามารถก่อนเรียนและหลังเรียน หมายถึง คะแนนเหล่านั้น
ที่ผ่านวิธีการของการใช้เพลงใน youtube .
2 รีวิวเพลงวรรณกรรม
เป็นหนึ่งในที่สุดที่น่ารักและรวยทรัพยากรที่สามารถใช้งานได้ง่ายในชั้นเรียนภาษา
เพลงเสนอเปลี่ยนจากกิจกรรมในห้องเรียนตามปกติพวกเขาเป็นทรัพยากรที่มีค่า เพื่อพัฒนาความสามารถของนักศึกษาใน
การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน พวกเขายังสามารถใช้เพื่อให้ความหลากหลายของรายการภาษา เช่น
รูปแบบประโยค , ศัพท์ , การออกเสียง , จังหวะ , คำคุณศัพท์และกริยาวิเศษณ์ หล่อ และ หลี่ ( 1998 ) ประกาศว่าเรียนภาษาอังกฤษ
ผ่านเพลงที่ให้บรรยากาศไม่ขู่นักเรียนที่มักจะเครียดเมื่อพูดภาษาอังกฤษใน
ห้องเรียนอย่างเป็นทางการ เพลงยังให้ข้อมูลเชิงลึกใหม่ในวัฒนธรรมของเป้าหมาย พวกเขาเป็นวิธีที่ผ่านซึ่งรูปแบบวัฒนธรรม
นำเสนอได้อย่างมีประสิทธิภาพ .
. YouTube และเพลง
YouTube ชื่อเสียงเรียกว่าอินเทอร์เน็ตค้นหาเว็บไซต์วิดีโอ ( usatoday , 2006 ) เคล ( 2010 ) กำหนดเป็น
เว็บไซต์ที่คุณสามารถอัปโหลดและแบ่งปันวิดีโอ ใช้ Adobe Flash วิดีโอเทคโนโลยีเพื่อแสดงความหลากหลายของ
ผู้ใช้สร้างเนื้อหาวิดีโอเนื้อหา รวมถึงคลิปภาพยนตร์ , โทรทัศน์และวิดีโอคลิปเพลงเช่นเดียวกับเนื้อหามือสมัครเล่น
บล็อกวิดีโอและวิดีโอสั้น ๆเช่นเดิม ผู้ใช้ทั่วไปสามารถดูวิดีโอฟรี , ในขณะที่
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- omggg thai really difficult to learn
- pakanee burutphakdee 29 never imagined s
- Oh เดินทางปลอดภัย กลับมาเร็วๆเพื่อพบฉัน
- It doesn't matter, I thank you.
- คุณยังอยู่บนเตียงอุ่นของคุณ
- ในห้องเรียนเราจะได้เรียนภาษาอังกฤากับครู
- sorry I can't understand
- ordinal
- A friend you will receive it at the Bang
- ฉันวาดรูป
- Paid but not shipped
- แต่งงานกันไหม
- Paste different
- pregnant
- ฉันมีแฟนแล้ว
- รอยยิ้มจากความรักของที่แท้จริงจะถูกส่งผ่
- Paid but not shipped
- I want to let you know that I want to re
- หลังบ้านของฉันที่นครราชสีมา
- material
- I feel really bad
- Dissected corpses study
- The site of Flying Hanuman stand almost
- ที่นี่เสียงดังมาก
