rotational symmetry, and relied on

rotational symmetry, and relied on visualization and benchmarks to share multiple wholes.
Her participation in mathematical discussions often connected to considerations of
teaching and was grounded in issues of student learning. Faith’s MKT of rational numbers
was less developed, and rather than extending these discussions to further consider
mathematical issues, she typically drew upon her Specialized Content Knowledge to
connect the discussions to pedagogical issues

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการหมุน สมมาตร และอาศัยในการแสดงภาพประกอบเพลง และเกณฑ์มาตรฐานที่ใช้ร่วมกันหลาย wholesเธอเข้าร่วมในการสนทนาทางคณิตศาสตร์มักจะเชื่อมต่อกับการพิจารณาของสอน และมีสูตรในเรื่องของนักเรียนที่เรียนรู้ ความเชื่อของ MKT จำนวนตรรกยะถูกน้อยพัฒนา และพิจารณาแทนที่จะขยาย การสนทนาเหล่านี้เพื่อเพิ่มปัญหาทางคณิตศาสตร์ เธอมักจะวาดตามเธอความเนื้อหาความรู้เชื่อมต่อการสนทนาปัญหาสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทรงกลดสมมาตรและอาศัยการสร้างภาพและมาตรฐานในการแบ่งปัน wholes หลาย. การมีส่วนร่วมของเธอในการสนทนาทางคณิตศาสตร์มักจะเชื่อมต่อกับการพิจารณาของการเรียนการสอนและเหตุผลในเรื่องของการเรียนรู้ของนักเรียน ศรัทธา MKT ของตัวเลขที่มีเหตุผลเป็นที่พัฒนาน้อยกว่าและมากกว่าการขยายการอภิปรายเหล่านี้เพื่อพิจารณาปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่เธอมักจะดึงความรู้ในเนื้อหาเฉพาะของเธอที่จะเชื่อมต่อการอภิปรายปัญหาการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พยานเอกสาร และอาศัยการมองเห็นและมาตรฐานร่วมกันหลาย wholes .
เธอมีส่วนร่วมในการอภิปรายทางคณิตศาสตร์มักจะเกี่ยวข้องกับการพิจารณาของ
การเรียนการสอนและกักบริเวณในปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียน ศรัทธาเป็น MKT ของจำนวนตรรกยะ
พัฒนาน้อยกว่าและมากกว่าการขยายการสนทนาเหล่านี้ เพิ่มเติมพิจารณา
ปัญหาทางคณิตศาสตร์เธอมักจะวาดเมื่อเธอเฉพาะเนื้อหาความรู้

เชื่อมต่อการอภิปรายปัญหาการสอน