As part of the protocol, students i

As part of the protocol, students in the experimental group had to write a rationale each time they self-evaluated, pointing to the features of their work that supported their ratings. In addition, students used the criteria to give feedback to classmates when projects were presented orally in class. Compared to controls, students who had participated in self-assessment produced projects that were much more highly rated by their teachers (on the shared criteria). In addition, initially low –achieving students showed dramatic gains on a measure o f conceptual understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นส่วนหนึ่งของโพรโทคอล นักเรียนในกลุ่มทดลองมีการเขียนเหตุผลในแต่ละครั้งที่จะประเมินตนเอง ชี้ไปที่คุณสมบัติของการทำงานที่รองรับการจัดอันดับ นอกจากนี้ นักเรียนใช้เกณฑ์ติชมเพื่อเพื่อนเมื่อโครงการนำเสนอปากเปล่าในระดับ นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินตนเองเมื่อเทียบกับการควบคุม ผลิตโครงการที่ได้คะแนนสูงมากขึ้น โดยครูผู้สอน (ในเงื่อนไขใช้ร่วมกัน) นอกจากนี้ เริ่มต้นต่ำ – บรรลุนักแสดงกำไรอย่างมากในการเข้าใจแนวคิด f o วัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโปรโตคอลนักเรียนในกลุ่มทดลองมีการเขียนเหตุผลในแต่ละครั้งที่พวกเขาได้รับการประเมินตนเองชี้ไปที่คุณลักษณะของการทำงานของพวกเขาที่ได้รับการสนับสนุนการจัดอันดับของพวกเขา นอกจากนี้นักเรียนใช้เก​​ณฑ์ในการให้ข้อเสนอแนะเพื่อเพื่อนร่วมชั้นเมื่อโครงการถูกนำเสนอด้วยวาจาในชั้นเรียน เทียบกับการควบคุมนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการประเมินตนเองผลิตโครงการที่ได้รับการจัดอันดับสูงมากยิ่งขึ้นโดยครูของพวกเขา (เกณฑ์ที่ใช้ร่วมกัน) นอกจากนี้นักเรียน -achieving ต่ำครั้งแรกมีกำไรอย่างมากในการวัดความเข้าใจแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นส่วนหนึ่งของโปรโตคอล , นักเรียนเขียนเหตุผลในแต่ละครั้งที่พวกเขาตนเองประเมิน ชี้ถึงลักษณะของงานของพวกเขาที่สนับสนุนอันดับเครดิตของพวกเขา นอกจากนี้ นักเรียนที่ใช้เกณฑ์เพื่อให้ข้อเสนอแนะกับเพื่อนร่วมชั้น เมื่อโครงการถูกนำเสนอด้วยวาจาในชั้นเรียน เมื่อเทียบกับการควบคุมนักเรียนได้มีส่วนร่วมในการประเมินตนเองผลิตโครงการที่ได้มาสูงมากมี โดยครู ( ใช้เกณฑ์ ) นอกจากนี้ในขบวนการนักศึกษา–ต่ำกำไรอย่างมากในการวัด F o ความคิดความเข้าใจ