While there is empirical support fo

While there is empirical support for the importance of cognitively challenging adult/child conversations around shared-book reading in supporting stronger vocabulary skills among children,several researchers have recognized the existence of a variety of adult- and child-level variables that may moderate the effects of shared-book reading on vocabulary outcomes. Thus, as noted above, although results are mixed, there is some evidence that a child’s ability to profit from shared-book reading is moderated by initial levels of vocabulary, such that children with more initial language benefit more from more challenging talk whereas those with less initial language skills profit most from more literal styles(Hindman, Connor, Jewkes, & Morrison, 2008; Zucker et al., 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขณะมีผลสนับสนุนความสำคัญของ cognitively ท้าทายเด็กผู้ใหญ่สนทนารอบร่วมหนังสืออ่านสนับสนุนแข็งแกร่งทักษะคำศัพท์ในหมู่เด็ก นักวิจัยหลายได้รับรู้การดำรงอยู่ของผู้ใหญ่ และเด็กระดับตัวแปรที่อาจบรรเทาผลกระทบของการใช้ร่วมกันหนังสืออ่านในคำศัพท์ผล ดังนั้น ตามที่กล่าวข้างต้น ถึงแม้ว่าผลลัพธ์จะผสม มีหลักฐานบางอย่างที่เด็กความสามารถในการกำไรจากการใช้ร่วมกันหนังสืออ่านเป็นมีควบคุม โดยระดับแรกของคำศัพท์ เช่นว่าเด็กเริ่มต้นภาษาเพิ่มเติมประโยชน์เพิ่มเติมจากสิ่งที่ท้าทายมากขึ้นพูดคุยในขณะที่ผู้ที่ มีทักษะภาษาเริ่มต้นน้อยกว่ากำไรสูงสุดจากลักษณะตามตัวอักษรมากขึ้น (Hindman คอนเนอร์ Jewkes และมอร์ริ สัน 2008 Zucker et al., 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่มีการสนับสนุนเชิงประจักษ์สำหรับความสำคัญของผู้ใหญ่ที่ท้าทาย cognitively / ท่านสนทนารอบการอ่านหนังสือที่ใช้ร่วมกันในการสนับสนุนทักษะคำศัพท์ที่แข็งแกร่งในหมู่เด็กนักวิจัยหลายได้รับการยอมรับการดำรงอยู่ของความหลากหลายของ adult- และตัวแปรเด็กในระดับที่อาจมีผลกระทบในระดับปานกลาง การอ่านหนังสือที่ใช้ร่วมกันในผลคำศัพท์ ดังนั้นที่ระบุไว้ข้างต้นแม้ว่าผลการผสมมีหลักฐานบางอย่างที่ความสามารถของเด็กที่จะทำกำไรจากการอ่านที่ใช้ร่วมกันหนังสือมีการตรวจสอบตามระดับเริ่มต้นของคำศัพท์ดังกล่าวว่าเด็กที่มีประโยชน์ภาษาเริ่มต้นอื่น ๆ เพิ่มเติมจากการพูดคุยที่ท้าทายมากขึ้นในขณะที่ผู้ที่มี กำไรทักษะการใช้ภาษาเริ่มต้นน้อยมากที่สุดจากรูปแบบที่แท้จริงมากขึ้น (ไฮนด์คอนเนอร์ Jewkes และมอร์ริสัน, 2008. Zucker et al, 2013)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่มีการสนับสนุนเชิงประจักษ์ในความสำคัญของการประมวลผลท้าทายผู้ใหญ่ / เด็กสนทนารอบแบ่งปันหนังสืออ่านในการสนับสนุนที่แข็งแกร่งทักษะคำศัพท์ของเด็ก นักวิจัยหลายได้รับการยอมรับการดำรงอยู่ของความหลากหลายของผู้ใหญ่และเด็ก - ระดับตัวแปรที่อาจบรรเทาผลของการอ่านหนังสือร่วมกัน ผลศัพท์ ดังนั้น ตามที่ระบุไว้ข้างต้นแม้ว่าผลจะผสม มีหลักฐานบางอย่างว่า ความสามารถของเด็กที่จะกำไรจากการใช้หนังสืออ่านเป็นหลักระดับแรกของคำศัพท์ เช่น เด็กที่มีมากขึ้นเริ่มต้นภาษาประโยชน์มากขึ้นจากความท้าทายมากขึ้นพูดในขณะที่ผู้ที่มีน้อยเริ่มต้นทักษะภาษาไรที่สุดจากอักษรขึ้นรูปแบบ ( ไฮน์ดเมิ่น คอนเนอร์ jewkes & , มอร์ริสัน 2008 ; ซัคเกอร์ et al . , 2013 )