The site for this study is a high s

The site for this study is a high school serving approximately one thousand students in the
southeastern region of the U.S. The participants were seven teachers (Dave, Debbie, Chris,
Bob, Janet, Ellen, and Margaret), each teaching different science courses (see Table 2). These
teachers represent a convenience sample, since they are all located at the same school.
However, within the school, maximum variation sampling was applied. Common patterns
that arose out of the variation were of particular importance. For a period of 6 weeks,
classroom observations were conducted in four courses: Earth Science, Physics, Chemistry,
and Biology. Each science course was taught by two different teachers (except Physics) and
was observed six times (three times per teacher), for a total of 21 observations. Of primary
interest were instances where teachers made use of visual representations during the class
period. Extensive field notes were recorded for each observation. A standard observation
protocol was not used, however field notes were used to document what type of graphic was
used, salient features of the graphic identified by the teacher, explanation of the graphic given
by the teacher, the teacher‘s rationale for selecting the graphic, instances of student confusion,
and student interpretation of the graphic. Immediately after the observations, videotaped
recordings of the class were reviewed to expand on the field notes initially taken. Also,
copies of the visual materials used in the class period were collected.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เว็บไซต์สำหรับการศึกษาครั้งนี้เป็นโรงเรียนมัธยมที่ให้บริการประมาณหนึ่งพันคนในภูมิภาค
ตะวันออกเฉียงใต้ของเรา ผู้เข้าร่วมเป็นครูเจ็ด (dave เด๊บบี้, คริส, บ๊อบ
เจเน็ต ellen และ margaret) แต่ละการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน (ดูตาราง 2) เหล่านี้เป็นตัวแทนของครู
ตัวอย่างความสะดวกสบายเนื่องจากพวกเขาทั้งหมดอยู่ที่โรงเรียนเดียวกัน
แต่ภายในโรงเรียนมีตัวอย่างรูปแบบที่ถูกนำมาใช้มากที่สุด รูปแบบทั่วไป
ที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เป็นเวลา 6 สัปดาห์,
สังเกตห้องเรียนได้ดำเนินการในสี่หลักสูตรวิทยาศาสตร์โลกฟิสิกส์เคมีและชีววิทยา
หลักสูตรวิทยาศาสตร์แต่ละคนถูกสอนโดยครูผู้สอนที่แตกต่างกันสอง (ยกเว้นฟิสิกส์) และ
เป็นที่สังเกตหกครั้ง (สามครั้งต่อครู)รวมเป็น 21 ข้อสังเกต หลัก
ดอกเบี้ยกรณีที่ครูผู้สอนใช้ประโยชน์จากการเป็นตัวแทนที่มองเห็นได้ในช่วงระยะเวลาการเรียน
บันทึกข้อมูลที่ครอบคลุมถูกบันทึกไว้สำหรับแต่ละการสังเกต มาตรฐานการสังเกต
โปรโตคอลไม่ได้ถูกนำมาใช้ แต่บันทึกข้อมูลถูกนำมาใช้กับเอกสารชนิดของกราฟิกถูก
ใช้คุณสมบัติเด่นของกราฟิกที่ระบุโดยครูคำอธิบายของกราฟิกให้
โดยครู, ครูเหตุผลสำหรับการเลือกกราฟิกกรณีของความสับสนของนักเรียน,
และการตีความของนักเรียนของกราฟิก ทันทีหลังจากที่การสังเกต, วีดิโอ
บันทึกของชั้นได้ดูการขยายตัวในการบันทึกข้อมูลที่ถ่ายครั้งแรก ยัง
สำเนาของวัสดุที่ใช้ในการมองเห็นในช่วงชั้นที่เก็บ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เว็บไซต์สำหรับการศึกษานี้เป็นบริการประมาณหนึ่งพันเรียนในมัธยม
ภูมิภาคตะวันออกเฉียงใต้ของสหรัฐอเมริกา ผู้เรียนมีครู 7 (เดฟ เดบบี คริส,
Bob เจ เอลเลน และมาร์กาเร็ต), หลักสูตรวิทยาศาสตร์แตกต่างกันสอนแต่ละ (ดูตารางที่ 2) เหล่านี้
ครูแสดงตัวอย่างสะดวก เนื่องจากพวกเขามีทั้งหมดอยู่โรงเรียนเดียวกัน
ไร ในโรงเรียน ใช้การสุ่มตัวอย่างการเปลี่ยนแปลงสูงสุด รูปแบบทั่วไป
ที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงที่มีความสำคัญเฉพาะการ ในระยะ 6 สัปดาห์,
สังเกตห้องเรียนได้ดำเนินการในหลักสูตรที่ 4: โลกวิทยาศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี,
และชีววิทยา แต่ละหลักสูตรวิทยาศาสตร์ถูกสอน โดยครูผู้สอนแตกต่างกันสอง (ยกเว้นฟิสิกส์) และ
ถูกสังเกต 6 ครั้ง (3 ครั้งต่อครู), รวมทั้งหมด 21 สังเกต ของหลัก
อย่างที่ครูทำได้สนใจใช้ในชั้นเรียนนำเสนอภาพ
รอบระยะเวลา หมายเหตุเขตข้อมูลอย่างละเอียดได้รับการบันทึกการสังเกตแต่ละครั้ง สังเกตมาตรฐาน
โพรโทคอลที่ใช้ อย่างไรก็ตาม ฟิลด์บันทึกใช้เอกสารสิ่งพิมพ์กราฟิกถูก
ใช้ คุณสมบัติเด่นของกราฟิกที่ระบุ โดยครู คำอธิบายของกราฟิกให้
โดยครู ครูของเหตุผลสำหรับการเลือกกราฟิก อินสแตนซ์ของนักเรียนสับสน,
และการตีความนักเรียนกราฟิก ทันทีหลังจากสังเกต videotaped
บันทึกชั้นถูกทบทวนขยายบนฟิลด์บันทึกย่อเริ่มต้นดำเนินการ ยัง,
สำเนาวัสดุภาพที่ใช้ในรอบระยะเวลาเรียนถูกเก็บรวบรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เว็บไซต์สำหรับการศึกษานี้มีโรงเรียนสูงที่จัดให้บริการประมาณหนึ่งพันนักศึกษาในเขตพื้นที่ด้านทิศตะวันออกเฉียงใต้
ของสหรัฐอเมริกาที่ผู้เข้าร่วมประชุมได้เจ็ดครู(เดฟใช่' s Chris
บ๊อบเจเน็ตเลนและมาร์กาเร็ต)แต่ละหลักสูตรการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์แตกต่างกัน(ดูตารางที่ 2 )
ครูเหล่านี้เป็นตัวอย่างความสะดวกสบายเนื่องจากห้องพักทั้งหมดตั้งอยู่ที่โรงเรียนเดียวกับที่
แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังอยู่ ภายใน โรงเรียนการลิ้มลองความหลากหลายสูงสุดได้รับการนำมา รูปแบบทั่วไป
ที่เกิดขึ้นมาจากการเปลี่ยนแปลงที่มีความสำคัญอย่างใดอย่างหนึ่ง ในระยะเวลา 6 สัปดาห์การสังเกตการณ์
ห้องเรียนได้ทำในสี่คอร์สโลกวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์เคมีและชีววิทยา
แต่ละหลักสูตรวิทยาศาสตร์ก็สอนโดยครูสองแตกต่างกัน(ยกเว้นวิชาฟิสิกส์)และ
พบว่า 6 ครั้ง(สามครั้งต่อครู)สำหรับยอดรวมของ 21 การสังเกตการณ์. ของหลัก
ดอกเบี้ยเป็นกรณีที่ครูทำให้การใช้ ภาพ ในระหว่างชั้นเรียน
ช่วงที่ ฟิลด์หมายเหตุที่หลากหลายมีการบันทึกสำหรับการสังเกตการณ์แต่ละครั้ง มาตรฐานการสังเกตการณ์
โปรโตคอลที่ไม่มีการใช้งานอย่างไรก็ตามฟิลด์หมายเหตุได้ถูกใช้ในเอกสารที่พิมพ์ของกราฟิกเป็น
ใช้คุณสมบัติที่โดดเด่นของ ภาพ กราฟิกที่สามารถระบุได้โดยครูคำอธิบายของ ภาพ กราฟิกที่ได้รับ
โดยครูที่อธิบายถึงเหตุผลของครูที่สำหรับการเลือก ภาพ กราฟิกที่บางกรณีของความสับสนนักศึกษา
และการแปล ภาษา สำหรับนักเรียนของกราฟิก ทันทีหลังจากการสังเกตการณ์ที่มนุษย์จึงน่าสะพรึงกลัวเฉกเช่นเดียว
การบันทึกเสียงในระดับที่มีการดำเนินงานในการขยายในฟิลด์หมายเหตุที่ในครั้งแรกได้ นอกจากนั้นยัง
สำเนาของเอกสาร ภาพ ที่ใช้ในช่วงเวลาที่ได้จากการเก็บข้อมูล