In the same year, Caldwell and Cour

In the same year, Caldwell and Courtis, having adapted and distributed some of the questions from the Boston School Survey of 1845 to school districts around the United States in 1919, could claim that education in 1923 was superior to that of three ever quarters of a century earlier. As Travers (1983) observed, however “the data do not bear close examination” (p. 156). The groups of children were not really comparable, and neither were the tests and the scoring procedures. The 40,000 children who took the test in 1919 did deter on some of the test questions, notably in geography and history, and worse on others, notably in arithmetic, with the median score on score on all questions being somewhat higher in 1919 than in 1845. Caldwell and Courtis had chosen the five easiest arithmetic questions to repeat and had even supplied some additional information (“A rood is a measure of land on longer in use. There are 40 sq. rods in a rood and roods in an acre.”), but, for example, the question “what part of 100 acres is 63 acres, 2 roods, and 7 sq. rods? Was answered correctly by only 16% of the sample in 1919, whereas 92% of the Boston students surveyed in 1845 had answered it correctly without having to be reminded what a rood was. Part of Caldwell and Courtis’s argument was that such test questions dealing as they did with striations unlikely to arise in the children’s experience, had been eliminated from modern textbooks and were therefore of little value for comparison purposes. This issue-the adequacy of comparisons based on test questions that might be more appropriate for one group of students than another-would arise again some decades later when national and international surveys of mathematic achievement were launched.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีเดียวกัน คาลด์เวลล์และ Courtis ดัดแปลง และแจกจ่ายบางส่วนของคำถามจากการสำรวจโรงเรียนบอสตันของ 1845 เพื่อโรงเรียนเขตทั่วสหรัฐอเมริกาในปี 1919 อาจอ้างว่า การศึกษาในปีที่สามเคยไตรมาสของศตวรรษก่อนหน้านี้ดีกว่า เป็นที่สังเกตเทรเวอร์ส (1983) อย่างไรก็ตาม "ข้อมูลไม่หมีสอบปิด" (p. 156) กลุ่มของเด็กไม่เปรียบเทียบจริง ๆ และไม่มีการทดสอบและขั้นตอนการให้คะแนน เด็ก 40,000 ที่ทดสอบในปี 1919 ได้เป็นอุปสรรคในบางคำถามทดสอบ โดดเด่นในภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์ และเลวอื่น โดดเด่นในเลขคณิต มีคะแนนเฉลี่ยจากคะแนนในทุกคำถามที่ค่อนข้างสูงในปี 1919 กว่าใน 1845 ชา Courtis ได้เลือกคำถามทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดที่ห้าซ้ำ และแม้มีให้ข้อมูลบางอย่างเพิ่มเติม ("กางเขนเป็นการวัดที่ดินบนใช้อีกต่อไป มี 40 ตรมแท่งในการรูดและ roods ในการเอเคอร์"), แต่ เช่น คำถามที่"ส่วนใดของ 100 ไร่เป็น 63 เอเคอร์ 2 roods และแท่งตรม 7 ตอบถูกต้องเพียง 16% ของตัวอย่างในปี 1919 ในขณะที่นึกถึง 92% ของบอสตันนักสำรวจใน 1845 ได้ตอบคำถามนั้นอย่างถูกต้อง โดยไม่ต้องรูดเป็นสิ่ง ถูก เป็นส่วนหนึ่งของอาร์กิวเมนต์ของ Courtis และคาลด์เวลล์ถูกคำถามทดสอบที่ดังกล่าวจัดการเหมือนกับเนื้อเยื่อที่ไม่น่าจะเกิดขึ้นในประสบการณ์ของเด็ก ได้ถูกตัดออกจากตำราที่ทันสมัย และจึงน้อยมูลค่าสำหรับวัตถุประสงค์ในการเปรียบเทียบ พอเพียงนี้ที่ปัญหาของการเปรียบเทียบคะแนนจากคำถามทดสอบที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนกลุ่มหนึ่งกว่าอีก -จะเกิดขึ้นอีกครั้งบางสิบปีต่อมาเมื่อเปิดประเทศ และสำรวจผลสัมฤทธิ์คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีเดียวกัน Caldwell และเคอร์ทิมีการดัดแปลงและเผยแพร่บางส่วนของคำถามจากการสำรวจบอสตันโรงเรียน 1845 เพื่อโรงเรียนทั่วประเทศสหรัฐอเมริกาในปี 1919 อาจจะอ้างว่าการศึกษาในปี 1923 จะดีกว่าที่สามเคยสี่ของ ศตวรรษที่ก่อนหน้านี้ ในฐานะที่เป็นทราเวอร์ส (1983) ตั้งข้อสังเกตอย่างไร "ข้อมูลไม่ได้แบกการตรวจสอบปิด" (พี. 156) กลุ่มของเด็กที่ไม่ได้เปรียบจริงๆและไม่ได้และวิธีการทดสอบการให้คะแนน เด็ก 40,000 คนที่เอาการทดสอบในปี 1919 ไม่เป็นอุปสรรคในบางส่วนของคำถามทดสอบสะดุดตาในภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์และเลวร้ายกับคนอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการคำนวณที่มีคะแนนเฉลี่ยคะแนนตามคำถามทุกข้อเป็นค่อนข้างสูงในปี 1919 กว่าในปี 1845 . Caldwell และเคอร์ทิเลือกห้าปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดในการทำซ้ำและได้จัดมาแม้ข้อมูลเพิ่มเติมบางอย่าง ( "เป็นไม้กางเขนเป็นตัวชี้วัดของที่ดินอีกต่อไปในการใช้งาน. มี 40 ตร. แท่งในไม้กางเขนและ Roods ในเอเคอร์." ) แต่สำหรับตัวอย่างเช่นคำถามที่ว่า "สิ่งที่เป็นส่วนหนึ่งของ 100 ไร่เป็น 63 ไร่ 2 Roods และ 7 ตร. แท่ง? ก็ได้รับคำตอบอย่างถูกต้องโดยมีเพียง 16% ของกลุ่มตัวอย่างในปี 1919 ในขณะที่ 92% ของนักเรียนบอสตันสำรวจในปี 1845 ได้ตอบได้อย่างถูกต้องโดยไม่ต้องได้รับการเตือนสิ่งที่เป็นไม้กางเขน ส่วนหนึ่งของ Caldwell และ Courtis ของอาร์กิวเมนต์คือการที่คำถามทดสอบเช่นการจัดการที่พวกเขาทำกับเนื้อเยื่อที่ไม่น่าจะเกิดขึ้นในประสบการณ์ของเด็กที่ได้รับการตัดออกจากตำราที่ทันสมัย​​และดังนั้นจึงมีค่าน้อยเพื่อการเปรียบเทียบ ปัญหานี้ความเพียงพอของการเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับคำถามทดสอบที่อาจจะมีความเหมาะสมมากขึ้นสำหรับหนึ่งในกลุ่มของนักเรียนกว่าอีก-จะเกิดขึ้นอีกครั้งบางทศวรรษที่ผ่านมาต่อมาเมื่อการสำรวจระดับชาติและนานาชาติสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ได้เปิดตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ปีเดียวกัน และ คาล courtis , มีการดัดแปลงและเผยแพร่บางส่วนของคำถามจากโรงเรียนบอสตันการสำรวจ 1845 โรงเรียนทั่วสหรัฐอเมริกา 1919 ได้อ้างว่าการศึกษาในปี 1923 เป็นกว่าของเคยสามไตรมาสของศตวรรษก่อนหน้านี้ ขณะที่ เทรเวอร์ ( 1983 ) สังเกต อย่างไรก็ตาม " ข้อมูลไม่หมีใกล้สอบ " ( หน้า 156 ) กลุ่มเด็กที่เทียบไม่ได้จริงๆ และก็เป็นแบบทดสอบและเกณฑ์การให้คะแนนตามขั้นตอน 40 , 000 เด็กที่สอบในปี 1919 ไม่ได้เป็นอุปสรรคในบางส่วนของคำถามทดสอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ และแย่กว่าคนอื่น โดยเฉพาะคณิตศาสตร์ มีคะแนนเฉลี่ยคะแนนในคำถามที่ค่อนข้างสูงใน 1919 กว่าใน 1845 เวล courtis เลือกง่ายที่สุดและ 5 ) ถามย้ำและก็ให้ข้อมูลเพิ่มเติมบาง ( " ไม้กางเขนมีการวัดที่ดินไปแล้ว มีขนาด 40 ตารางเมตร และแท่งในไม้กางเขน roods ในเอเคอร์ " ) แต่ ตัวอย่าง คําถาม " สิ่งที่เป็นส่วนหนึ่งของ 100 ไร่ 63 ไร่ 2 roods และ 7 แท่งตาราง ? คือตอบได้ถูกต้องเพียง 16 % ของกลุ่มตัวอย่างใน 1919 และ 92% ของบอสตันนักเรียนสํารวจใน 1845 ตอบได้อย่างถูกต้อง โดยไม่ต้องมีการเตือนว่า ไม้กางเขนเป็น ส่วนหนึ่งของคาลด์เวลล์ courtis และอาร์กิวเมนต์ที่เกี่ยวข้องเช่นคำถามทดสอบตามที่พวกเขาทำกับ striations ไม่น่าจะเกิดขึ้นในประสบการณ์ของเด็กได้รับการตัดออกจากตำราที่ทันสมัยและดังนั้นค่าเล็ก ๆน้อย ๆเพื่อวัตถุประสงค์ในการเปรียบเทียบ เรื่องความเพียงพอของการเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับคำถามทดสอบที่อาจจะเหมาะสมสำหรับหนึ่งในกลุ่มนักเรียนกว่าอีก จะเกิดขึ้นอีกครั้งบางทศวรรษต่อมาเมื่อประเทศและระหว่างประเทศการสำรวจของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ได้เปิดตัว .