In order to enhance science teachin

In order to enhance science teaching through an STS approach in Thailand, Portjanatanti
(2003) and Yuenyong (2006) attempted to develop science teachers’ knowledge of STS approach.
Portjanatanti (2003) developed biology pre-service teachers’ understanding of biology
teaching through an STS approach. The teachers involved were subsequently able to develop
lesson plans based on this STS approach and came to realize the interactions among science,
technology, and society and valued science and technology in term of life survival factors.
Likewise, Yuenyong (2006) used an STS approach to teach energy in a process that consisted
of five stages: (1) identification of social issues, (2) identification of potential solutions, (3)
need for knowledge, (4) decision-making, and (5) socialization stage. Findings suggest that
energy teaching and learning via STS enhanced students’ understanding of energy concepts
and also gave students a chance to develop their thinking skills, decision-making about energy-
related technological and societal issues, and gained in terms of affective learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่านวิธีการห่วงในประเทศไทย portjanatanti
(2003) และยืนยง (2006) ความพยายามที่จะพัฒนาครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ 'ความรู้เกี่ยวกับวิธีการห่วง.
portjanatanti (2003) การพัฒนาครูผู้สอนชีววิทยาก่อนให้บริการความเข้าใจของชีววิทยา
การเรียนการสอนผ่านวิธีการห่วง ครูผู้สอนที่เกี่ยวข้องได้ก็สามารถที่จะพัฒนา
แผนการสอนนี้ขึ้นอยู่กับวิธีการและ sts มาตระหนักถึงการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยีและสังคมและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่มีคุณค่าในแง่ของปัจจัยการอยู่รอดของชีวิต.
เช่นเดียวกันยืนยง (2006) ที่ใช้วิธีการห่วงที่จะสอนการใช้พลังงานในกระบวนการ ที่ประกอบไปด้วย
ห้าขั้นตอน: (1) บัตรประจำตัวของปัญหาทางสังคม (2) บัตรประจำตัวของการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้น (3)
ต้องการสำหรับความรู้(4) การตัดสินใจและ (5) ขั้นตอนการขัดเกลาทางสังคมที่ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าการเรียนการสอน
พลังงานและการเรียนรู้ผ่านความเข้าใจห่วงเพิ่มขึ้นของนักเรียนของแนวคิดพลังงาน
และยังให้นักเรียนมีโอกาสที่จะพัฒนาทักษะการคิดของพวกเขาในการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาทางเทคโนโลยีและสังคมพลังงาน-
ที่เกี่ยวข้องและได้รับในแง่ของการเรียนรู้อารมณ์ .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อวิทยาศาสตร์ที่สอน โดยวิธีการ STS ในประเทศไทย Portjanatanti
(2003) และ Yuenyong (2006) พยายามที่จะพัฒนาความรู้ของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ของ STS วิธีการ
Portjanatanti (2003) พัฒนาชีววิทยาล่วงหน้าบริการเข้าใจครูชีววิทยา
สอนผ่านวิธีการ STS ครูที่เกี่ยวข้องถูกต่อมาสามารถพัฒนา
แผนการสอนตามวิธีการนี้ STS และมาตระหนักถึงการโต้ตอบระหว่างวิทยาศาสตร์,
เทคโนโลยี และสังคม และบริษัทวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีในระยะของชีวิตอยู่รอดปัจจัย
ทำนอง Yuenyong (2006) ใช้วิธีการ STS สอนพลังงานในกระบวนการที่ประกอบด้วย
ห้าขั้นตอน: (1) ระบุปัญหาสังคม (2) ระบุเป็นโซลูชั่น, (3)
ต้องรู้, (4) ตัดสินใจ และขั้นตอนการขัดเกลาทางสังคม (5) แนะนำผลการวิจัยที่
นักเรียนเข้าใจแนวคิดพลังงานเพิ่มพลังงานในการสอน และการเรียนรู้ผ่าน STS
และยัง ให้นักเรียนมีโอกาสพัฒนาทักษะความคิด ตัดสินใจเกี่ยวกับพลังงาน-
ปัญหาเทคโนโลยี และข้อมูลที่เกี่ยวข้อง และได้รับในด้านการเรียนรู้ผลการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อเพิ่มความสามารถในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ผ่าน STS แนวทางในประเทศไทย, portjanatanti
( 2003 )และยืนยงโอ( 2006 )พยายามที่จะพัฒนาครูวิทยาศาสตร์'ความรู้ของ STS วิธีการ.
portjanatanti ( 2003 )ได้พัฒนาชีววิทยา Pre - บริการครู'ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับชีววิทยา
การเรียนการสอนผ่าน STS แนวทาง. ครูอาจารย์ที่มีส่วนร่วมได้ใน ภายหลัง ว่าสามารถที่จะพัฒนา
ตามมาตรฐานบทเรียนแผนตามนี้ STS วิธีการและมาเพื่อทำความเข้าใจให้การปฏิสัมพันธ์กันท่ามกลางวิทยาศาสตร์,
เทคโนโลยีและสังคมและมีมูลค่าทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในระยะสั้นของชีวิตการอยู่รอดปัจจัย.
ในทำนองเดียวกัน,ยืนยงโอ( 2006 )ที่ใช้ที่ STS วิธีการสอนให้ประหยัดพลังงานในกระบวนการที่ประกอบไปด้วย
ห้าขั้นตอน:( 1 )การระบุตัวตนของสังคมปัญหา,( 2 )การระบุตัวตนของโซลูชัน,( 3 )
จำเป็นต้องให้ความรู้( 4 )ขั้นตอนและ( 5 )การทำให้เป็นสังคมการตัดสินใจ. จากการสำรวจชี้ให้เห็นว่าการเรียนการสอนและการเรียนรู้
ซึ่งจะช่วยประหยัดพลังงานโดยผ่านทาง STS เพิ่มความรู้ความเข้าใจของนักเรียนนักศึกษาในแนวความคิดด้านพลังงาน
และนอกจากนั้นยังทำให้นักเรียนได้มีโอกาสในการพัฒนาทักษะความคิดของตนการตัดสินใจเกี่ยวกับพลังงาน -
ที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีและสังคมปัญหาและได้รับในเงื่อนไขของการเรียนรู้เลยทีเดียว